Dehesa Colección:
http://hdl.handle.net/10662/221
2024-03-19T12:47:16ZEvolución de los modelos docentes de futuros profesores de economía de secundaria, a través de la metáfora
http://hdl.handle.net/10662/20848
Títulos: Evolución de los modelos docentes de futuros profesores de economía de secundaria, a través de la metáfora
Autores/as: Mellado Bermejo, Lucía; Montaña Conchiña, Juan Luis de la; Luengo González, María Rosa; Bermejo García, María Luisa
Resumen: A través de un cuestionario de preguntas abiertas, este estudio analiza la evolución de las metáforas personales de una muestra de profesores en formación de la especialidad de Economía del Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria, durante el curso 2012/2013. Para el análisis se han adaptado las cuatro categorías de Leavy, McSorley y Boté (2007): conductistas-transmisivas, cognitivas-constructivistas, situadas y autorreferenciadas.
Los resultados indican que la mayoría de los participantes fueron capaces de conceptualizar sus roles
en términos de metáforas. Al comparar las metáforas, antes y después de las prácticas de enseñanza, se
produce una evolución progresiva de las metáforas conductistas-transmisivas a cognitivas-constructivistas
y situadas. Para los profesores en formación, la reflexión sobre sus propias metáforas, se ha mostrado como
una buena herramienta para hacerlos conscientes de sus concepciones y de sus roles docentes, y para
iniciar cambios en los mismos hacia modelos didácticos más centrados en el alumnado.; Using the responses to open questions, this study analyzes the evolution of personal metaphors
of a sample of prospective secondary economics teacher during their Master’s degree course in Secondary
Teacher Education during the 2012/2013 academic year. The study applied an adaptation of the four
categories of Leavy, McSorley & Boté (2007): transmissive/ behavioral, cognitive/constructivist, situated
and self-referential.
The results indicate that most of the prospective teachers were able to conceptualize their roles in the
form of metaphors. Comparing metaphors before and after teaching practice, a progressive evolution
occurs from transmissive-constructivist metaphors to cognitive-behavioral and situated metaphors. For
preservice teachers, reflecting on their own metaphors, it has proven to be a good tool to make them
aware of their conceptions and their teaching roles, and to initiate changes in them towards more focused
teaching models in students.2016-01-01T00:00:00ZPaisajes históricos y enseñanza-aprendizaje de la Historia. Aspectos conceptuales y una propuesta didáctica: La Serena y la Comarca de los Montes en la Edad Media
http://hdl.handle.net/10662/20833
Títulos: Paisajes históricos y enseñanza-aprendizaje de la Historia. Aspectos conceptuales y una propuesta didáctica: La Serena y la Comarca de los Montes en la Edad Media
Autores/as: Montaña Conchiña, Juan Luis de la
Resumen: Los paisajes históricos son excelentes recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia. Construidos a partir de la relación dialéctica medio natural-grupos humanos, estos espacios conforman realidades que conservan las múltiples huellas del pasado bajo la forma de asentamientos poblacionales, estructuras habitacionales y un medio humanizado y adaptado a determinadas prácticas económicas. Los escenarios históricos que conforman estos paisajes se convierten en instrumentos de exclusivo valor didáctico en entornos escolares. Se añade una propuesta didáctica centrada en el análisis de los paisajes históricos de las comarcas de La Serena y Los Montes (Extremadura).; Historical landscapes are excellent resources for the teaching-learning of History. Built from the dialectical
relationship between natural environment and human groups, these spaces make up realities preserving the multiple traces of the past in the form of population settlements, housing structures and a humanized
environment adapted to certain economic practices. The historical scenarios defining these landscapes make into instruments of exclusive didactic value in school environments. A didactic proposal is added, centered on the analysis of the historical landscapes of the regions of La Serena and Los Montes (Extremadura).2018-01-01T00:00:00ZPervivencia de mitos históricos en la formación del Profesorado de Educación Inicial, Primaria y docentes en Argentina
http://hdl.handle.net/10662/20813
Títulos: Pervivencia de mitos históricos en la formación del Profesorado de Educación Inicial, Primaria y docentes en Argentina
Autores/as: Armas, María Celeste; Montaña Conchiña, Juan Luis de la
Resumen: A fines del siglo XIX el surgimiento de los Estados Nación ha demandado a la Historia un rol legitimador en la conformación identitaria y en la consolidación de sus orígenes, dando por resultado mitos, prácticas y discursos funcionales a él. En este escenario, la escuela siempre fue un lugar propicio para acompañar los fundamentos nacionalistas materializados en las conmemoraciones, el curriculum, manuales escolares o actos rituales. En contexto, las diferentes concepciones de la Historia en general, y los ideales nacionalistas en particular, toman especial relevancia en la formación del profesorado y en el trabajo docente.
En Argentina, y en gran parte del mundo, las efemérides perviven inmutables, instaurando ideas románticas y mitos históricos sobre la Historia nacional que perduran en la formación del profesorado y sus primeros años en ejercicio. El presente trabajo busca visibilizar resultados parciales de una investigación más amplia que reconoció aquellas concepciones míticas y románticas arraigadas en maestros y estudiantes del profesorado de Educación Inicial (infantil) y Primaria.; Towards the end of the 19th century, in much of the world,the emergence of the Nation States has demanded a legitimizing role from History in the conformation of a collective identity and in the search for the consolidation of its origins, resulting in myths, practices and functional speeches to him. In this scenario, the school was always a propitious place to accompany the nationalist foundations materialized in the commemorations, the orientations of the curriculum, school manuals or ritual acts. In this sense, the different conceptions of History in general, and nationalist ideals in particular, take on relevance in the training of teachers and in teachers. In Argentina, and the world, the ephemeris survive as immutable, establishing in the collective imagination certain
romantic ideas and historical myths about the national history, which even last until the stage of initial teacher training and their first years of work. This paper seeks to make visible the partial results of a broader investigation that came close to recognizing those mythical and romantic conceptions most deeply rooted in the trainee teachers in early childhood and primary education, and teachers.2021-01-01T00:00:00ZInfierno, cielo y purgatorio: La Divina Comedia de Dante
http://hdl.handle.net/10662/20792
Títulos: Infierno, cielo y purgatorio: La Divina Comedia de Dante
Autores/as: García Rivera, Gloria
Resumen: La autora nos da a entender que pese a las razones que da Dante de su obra, La Divina Comedia, más que una comedia, parece una epopeya teológica, pues lo que se hace es una incursión por el más allá. También parece serlo por la importancia del personaje coral: más allá de la enumeración de personajes concretos, subsiste la visión de grupos de ánimas. La Divina Comedia es, ante todo, un edificio construido de imágenes, visiones, y símbolos alegóricos.1996-01-01T00:00:00Z