La tecnología en la enseñanza de la Estadística en Portugal: ¿una realidad o un camino en construcción?

Abstract

Con la presente investigación se pretende comprender el modo en que los profesores de Matemáticas integran la tecnología, y en particular el ordenador, en las clases de Matemáticas de enseñanza secundaria e identificar las condiciones que consideran pertinentes para un uso efectivo de este tipo de herramienta en el aula. En términos metodológicos se adoptó un abordaje mixto con un gran componente cuantitativo, de tipo descriptivo y de corte transversal, usando un cuestionario con 31 preguntas como instrumento de recogida de datos. La población objetivo fueron los profesores que impartían las asignaturas de Matemáticas en enseñanza secundaria portuguesa en el año lectivo 2015/2016. La muestra constó de 119 profesores que accedieron a responder, de forma voluntaria, al cuestionario. Para el análisis de los datos se utilizaron técnicas de tratamiento estadístico y técnicas de análisis de contenido apoyadas por programas informáticos como SPSS, WebQDA y GOLUCA. Los resultados indican que, de forma general, el ordenador no es aún un recurso integrado en las clases de Matemáticas de enseñanza secundaria. Se ha comprobado que los profesores son usuarios frecuentes del ordenador a nivel personal, pero en sus prácticas lectivas lo utilizan poco. En relación con las condiciones que los profesores consideran obstáculos para utilizar el ordenador en las aulas de Matemáticas destacan: la escasez y dificultades asociadas al equipamiento y recursos informáticos; la extensión de los programas curriculares; la falta de tiempo; el elevado tamaño de los grupos de clase; y la inadecuación de la formación ofrecida a los profesores.

The present research aims to understand how mathematics teachers are integrating technology, in particular the computer, in mathematics teaching practices in Portuguese secondary education level and to identify conditions that they consider relevant for an effective use of this type of tool in mathematics classroom. A mixed methodological approach was adopted with great quantitative leaning, using a descriptive cross-sectional plan. A questionnaire consisting of 31 questions (including open questions) was the data collection instrument. The target population are the teachers who taught Mathematics subjects in Portuguese secondary education level in 2015/2016. The sample consisted of the 119 teachers who agreed to respond voluntarily to the questionnaire. Statistical treatment techniques and content analysis techniques were used to analyze the data, which were supported by software such as SPSS, WebQDA and GOLUCA. The results indicate that, in general, the computer is not yet an integrated resource in secondary mathematics classes. Although the teachers are frequent users of the computer on a personal basis, they do use the computer often in their mathematics teaching practices. Regarding the conditions that the teachers consider as obstacles to use the computer in their mathematics classes, they highlight: the scarcity and difficulties associated to the equipment and computer resources; the extension of curricula; lack of time; the high size of the classes; and the inadequacy of the training offered to teachers.

Esta pesquisa tem como objetivo entender como os professores de matemática integram a tecnologia e, em particular, o computador, nas aulas de matemática do ensino médio e identificar as condições que consideram relevantes para o uso efetivo desse tipo de ferramenta. a aula. Em termos metodológicos, adotou-se uma abordagem mista com grande componente quantitativo, descritivo e transversal, utilizando um questionário com 31 questões como instrumento de coleta de dados. A população alvo foram os professores que lecionaram Matemática no ensino médio português no ano letivo de 2015/2016. A amostra foi composta por 119 professores que concordaram em responder voluntariamente ao questionário. Para a análise dos dados, foram utilizadas técnicas de tratamento estatístico e análise de conteúdo suportadas por programas de computador como SPSS, WebQDA e GOLUCA. Os resultados indicam que, em geral, o computador ainda não é um recurso integrado nas aulas de matemática do ensino médio. Está provado que os professores são usuários freqüentes do computador em um nível pessoal, mas em suas práticas de ensino eles o usam pouco. Em relação às condições que os professores consideram obstáculos ao uso do computador nas salas de aula de matemática, destacam-se: a escassez e as dificuldades associadas a equipamentos e recursos de informática; a extensão de programas curriculares; falta de tempo; o grande tamanho dos grupos de classe; e a inadequação do treinamento oferecido aos professores.