Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10662/11023
Title: Do apoio a autonomia: o papel do tutor
Authors: Albach Carniel, Thais Carolina
Minetto, Maria de Fátima
Baril, Nathalie
Souza Correia, Isabel Louise de
Keywords: Discapacidad intelectual;Tutor;Autonomía;Intellectual deficiency;Paraprofessional;Autonomy;Deficiência intelectual;Intensidade de Apoio
Issue Date: 2019
Publisher: Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
Abstract: La escuela ordinaria y la escuela especial, a pesar de tener diferentes propuestas de trabajo, tienen un propósito común, educar y potenciar la autonomía y la capacidad de adaptación de los individuos. Este estudio tiene como objetivo general identificar la percepción de la autonomía y la intensidad del apoyo a los padres y profesores de los niños con discapacidad intelectual. La investigación tiene un enfoque transversal de carácter explicativo, descriptivo y cualitativo. Se estudiaron cinco niños con edades comprendidas entre los siete y los diez años y con un diagnóstico de discapacidad intelectual. La recolección de datos se realizó con cuatro maestros y cuatro madres relacionadas con el mismo niño, por lo que la investigación contó con la participación de 8 personas. Los resultados demuestran las percepciones de una mayor intensidad de apoyo reportadas por los responsables de los niños objeto de la investigación en comparación con los profesores, así como la visión que tienen sobre la autonomía que no está de acuerdo con la literatura (Silva, 2008) y la percepción sobre los deberes del tutor no están de acuerdo con la Ley brasileña para la inclusión. Es posible comprender la importancia de la formación de los docentes para la diversidad, a fin de que se sientan más seguros ante los nuevos paradigmas de la educación inclusiva. Se trata de comprender los apoyos necesarios para cada niño en particular, de modo que sea posible elaborar estrategias más eficaces que el tutor.
The regular school and the special school, despite having diferents work proposals, have a common purpose, to educate and empower the autonomy and the adaptive capacity of the individuals. This study has a general objective to identify the perception of autonomy and support intensity for parents and teachers of children with intellectual disabilities. The research had a transversal approach with explanatory, descriptive and qualitative character. Five children were studied had ages between seven and ten years and a diagnosis of intellectual disability. Data collection was done with four teachers and four mothers related to the same child, so the research had the participation of 8 individuals. The results demonstrate perceptions of a greater intensity of support reported by those responsible for the children who are the target of the research when compared to the teachers, as well as the view they have about autonomy that is not in accordance with the literature (Silva, 2008) and the perception about the tutor’s duties are not in accordance with the Brazilian Inclusion Law. It is possible to understand the importance of teacher training for diversity so that they feel more secure in the face of the new paradigms of inclusive education. It seeks to understand the necessary supports for each child specifically, so that it is possible to draw strategies more effective than the araprofessional.
A escola regular e escola especial apesar de possuírem propostas de trabalho diferentes, possuem um propósito em comum, educar e potencializar a autonomia e a capacidade adaptativa do indivíduo. Este estudo tem como objetivo geral identificar a percepção de autonomia e intensidade de apoio para pais e professores das crianças com deficiência intelectual. A pesquisa possuiu um recorte transversal com caráter explicativo, descritivo e qualitativo. As cinco crianças estudadas possuíam idades entre sete e dez anos e diagnóstico de deficiência intelectual. A coleta de dados foi feita com quatro professores e quatro mães relacionados a mesma criança, portanto a pesquisa teve a participação de 8 indivíduos. Os resultados demonstram percepções de uma maior intensidade de apoio relatadas pelos responsáveis das crianças alvo da pesquisa quando comparados aos professores, bem como a visão que os mesmos possuem sobre autonomia não está em conformidade com a literatura (Silva, 2008) e a percepção sobre as funções do tutor não estão em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão. É possível, portanto, entender a importância da formação de professores para a diversidade para que se sintam mais seguros diante dos novos paradigmas da educação inclusiva. Procurando entender ainda os apoios necessários para cada criança especificamente, para que seja possível traçar estratégias mais eficazes que o tutor.
URI: http://hdl.handle.net/10662/11023
ISSN: 0214-9877
DOI: /10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1466
Appears in Collections:Revista INFAD 2019 Vol. 2, Nº 1

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