Strumenti digitali per l’apprendimento scolastico

Abstract

Dada la velocidad con la que cambia el mundo moderno y las herramientas digitales se convierten en parte de la vida cotidiana, incluso la enseñanza y el aprendizaje de las mismas deben introducirse en edades tempranas: en la escuela primaria. Pero antes de desarrollar las habilidades en los alumnos, los profesores, en primer lugar, deben saber utilizar las herramientas digitales, saber utilizarlas en la enseñanza de materias distintas a la informática. La competencia digital se requiere entonces no sólo para un propósito comercial, sino que cada vez más a menudo nos enfrentamos a la necesidad de saber cómo aprender y mejorar nuestro conocimiento en el campo profesional a través de herramientas digitales. A partir de este análisis formulamos nuestra pregunta de investigación: ¿qué tan preparados están los estudiantes de educación primaria en el entorno digital? ¿Podrían pensarse y escribirse proyectos para niños en el área de conocimiento del territorio a través de herramientas digitales? Para ayudar a nuestros alumnos a prepararse y alcanzar este objetivo durante el curso de Psicología de la Educación con los alumnos de cuarto año de Educación Primaria de la Universidad de Macerata, hemos creado el taller “Educación digital y descubrimiento del territorio”, proponiendo a los alumnos: utilizar algunas herramientas innovadoras y pensar en cómo se podrían incluir en la actividad de las escuelas primarias que conciernen al estudio del territorio al que pertenecen (la ciudad, la provincia, la región). El trabajo se ha dividido en tres fases. Durante la primera fase, se presentaron las herramientas que se utilizarían (la aplicación MyCicero desarrollada en nuestra región de Marche, mapas de OpenStreetMaps y Vikidia). La segunda fase fue un trabajo tanto individual como colectivo sobre el mapa cognitivo que se refería al término “Promoción del territorio”. El tema de la promoción y el conocimiento del territorio al que pertenece forma parte del currículo de la escuela primaria y, sin duda, ayuda a los niños a comprender sus raíces y apreciarlas. Durante la tercera fase, los estudiantes tuvieron que pensar y escribir un proyecto que pudiera ayudar a los alumnos a aprender algo sobre su propio territorio a través de las herramientas digitales mencionadas anteriormente. La era digital o de la información, como la entendemos, es la fase histórica caracterizada por la difusión generalizada de los diversos productos digitales y toda la serie de cambios sociales, económicos y políticos que se produjeron con el advenimiento de la digitalización de la mayor parte de los accesos a información. Los niños de hoy ya nacen en la era digital y deben estar preparados para usarla también en el aprendizaje, lo que hace que nuestro trabajo en la preparación de sus futuros maestros sea aún más importante.

Given the speed with which the modern world changes and digital tools become part of everyday life, even the teaching and learning of them must be introduced to the lower age – at primary school. But before developing the skills in the pupils, the teachers in the first place must know how to use digital tools, knowing how to use them in the teaching of subjects other than the computer science. Digital competence is then required not only for the business purpose, but more and more often we are faced with the need to know how to learn and improve our knowledge in the professional field through digital tools. Based on this analysis we formulated our research question: how prepared are the students of primary education in the digital environment? Could they think and write projects for children in the area of knowledge of the territory through digital tools? To help our students prepare and achieve this goal during the course of Educational Psychology with the students of the fourth year of Primary Educationat the University of Macerata, we have created the “Digital education and discovery of the territory” workshop, proposing to the students to use some innovative tools and thinking about how they could be included in the activity of primary schools that concern the study of the territory they belong to (the city, the province, the region). The work has been dividedinto 3 phases. During the first phase, tools were presented that would be used (the application MyCicero developed in our Marche region, Maps of OpenStreetMaps and Vikidia). The second phase was both individual and collective work on the cognitive map that concerned the term “Promoting the territory”. The theme of promotion and knowledge of the territory it belongs to is part of the primary school curriculum and certainly help schildren to understand their roots and appreciate them. During the third phase the students had to think and write a project that they could help the pupils learn something about their own territory through the digital tools mentioned above. The digitalage or information era, as we understand it, is the historical phase characterized by the widespread diffusion of the various digital products and the whole series of social, economic and political changes that occurred with the advent of the digitization of most of the access to information. Today’s children are already born in the digital age and must be ready to use it also in learning that makes our work in the preparation of their future Teachers even more important.

Data la rapidità con cui il mondo moderno cambia e gli strumenti digitali diventano parte della vita quotidiana, anche l’insegnamento e l’apprendimento di essi devono essere introdotti nell’età inferiore - nella scuola primaria. Ma prima di sviluppare le competenze degli alunni, gli insegnanti in primo luogo devono sapere come usare gli strumenti digitali, sapendo come usarli nell’insegnamento di materie diverse dall’informatica. La competenza digitale è quindi richiesta non solo per lo scopo aziendale, ma sempre più spesso ci troviamo di fronte all’esigenza di sapere come apprendere e migliorare le nostre conoscenze nel campo professionale attraverso strumenti digitali. Sulla base di questa analisi abbiamo formulato la nostra domanda di ricerca: quanto sono preparati gli studenti dell’istruzione primaria nell’ambiente digitale? Potrebbero pensare e scrivere progetti per bambini nell’area della conoscenza del territorio attraverso strumenti digitali? Per aiutare i nostri studenti a preparare e raggiungere questo obiettivo durante il corso di Psicologia dell’Educazione con gli studenti del quarto anno di Educazione Primaria dell’Università di Macerata, abbiamo creato il seminario “Educazione digitale e scoperta del territorio”, proponendo agli studenti di utilizzare alcuni strumenti innovativi e pensare a come potrebbero essere inclusi nell’attività delle scuole primarie che riguardano lo studio del territorio di appartenenza (la città, la provincia, la regione). Il lavoro è stato diviso in 3 fasi. Durante la prima fase sono stati presentati strumenti che sarebbero stati utilizzati (l’applicazione MyCicero sviluppata nelle nostre regioni marchigiane, Mappe di OpenStreetMaps e Vikidia). La seconda fase riguardava sia il lavoro individuale che quello collettivo sulla mappa cognitiva che riguardava il termine “Promuovere il territorio”. Il tema della promozione e conoscenza del territorio a cui appartiene fa parte del curriculum scolastico primario e certamente aiuta gli studenti a capire le loro radici e li apprezzo Durante la terza fase gli studenti hanno dovuto pensare e scrivere un progetto che potesse aiutare gli alunni a imparare qualcosa sul proprio territorio attraverso gli strumenti digitali di cui sopra. L’era del digitalismo o dell’informazione, così come la intendiamo, è la fase storica caratterizzata dalla diffusione capillare dei vari prodotti digitali e dall’intera serie di cambiamenti sociali, economici e politici avvenuti con l’avvento della digitalizzazione della maggior parte dell’accesso a informazione. I bambini di oggi sono già nati nell’era digitale e devono essere pronti a usarlo anche nell’apprendimento che rende ancora più importante il nostro lavoro nella preparazione dei futuri Insegnanti.