Educação para a Cidadania Global: formação de professores na Escola Superior de Educação de Lisboa

Abstract

Este artículo se centra en la relación entre las guías de Educación para una Ciudadanía Global (EGC), en la escuela primaria y secundaria, y las prácticas de formación inicial de docentes, comprometidas con el desarrollo de competencias ciudadanas. Los recorridos realizados en el marco del ECG en primaria y secundaria se analizan a partir de los trabajos oficiales Referencias para el Desarrollo, Perfil del Estudiante, Competencias Esenciales (Ciudadanía y Desarrollo). El lugar del ECG en la formación del profesorado proviene de los análisis del marco legislativo posterior a Bolonia. La puesta en práctica de las directrices en la Escuela Superior de Educación de Lisboa (ESELx) deriva de los análisis de los programas y prácticas en las unidades curriculares donde se programa esta formación. El análisis de los documentos resalta la falta de claridad del concepto de ciudadanía como praxis, es decir, como acción que surge de la reflexión y del análisis crítico, dirigida a transformar la realidad en la que vivimos, vista como una dimensión multinivel. El mayor desafío es la construcción de un espacio de aprendizaje democrático, movilizando a toda la escuela, con una perspectiva de enseñanza y aprendizaje, viviendo en democracia. Cada institución de formación docente debe centrarse en su realidad y construir un camino capaz de reivindicar o fortalecer la dimensión ECG en su currículo. En el caso de ESELx se trazaron algunas líneas en el sentido de refuerzo ECG en los másteres profesionales. Los supuestos para este dibujo curricular se definen en la reflexión final de este artículo.

This article focus on the relation between the guides of Education for a Global Citizenship (EGC), in primary and high school, and the practices of initial teachers training, committed with the development of citizenship skills. The paths done in the frame of ECG in primary and high school are analysed from the official papers References for Development, Students Profile, Essential Competences (Citizenship and Development). The place of ECG in teachers training comes from the analyses of the legislative framework after Bologna. The put in practice of the guidelines in Lisbon Higher School of Education (ESELx) derives from the analyses of the programs and practices in the curricular units where this training is schedule. The analyses of the documents highlights the unclearness of citizenship concept as a praxis, that means, as an action that arises from reflection and critical analyses, directed to transform the reality in which we live, seen as a multilevel dimension. The biggest challenge is the construction of a democratic learning space, mobilizing the all school, with a teaching and learning perspective, living in democracy. Each teacher training institution has to focus on their reality and build a path able to claim or strengthen the ECG dimension in their curriculum. In the case of ESELx some lines were drawn in the sense of ECG reinforcement in the professional masters. The assumptions for this curricular draw are defined in the final reflection of this article.

A relação entre as orientações para a Educação para a Cidadania Global (ECG) no ensino básico e secundário e os discursos e práticas para uma formação inicial de professores, comprometida com o desenvolvimento de competências de cidadania, é a questão central deste artigo. Os percursos realizados em matéria de ECG no ensino básico e secundário são analisados a partir dos documentos oficiais Referencial de Educação para o Desenvolvimento, Perfil dos Alunos, Competências Essenciais (Cidadania e Desenvolvimento). O lugar da ECG na formação de professores decorre da análise do quadro legislativo da formação pós Bolonha. A operacionalização destas orientações na Escola Superior de Educação (ESELx), em particular, é analisada a partir dos programas e práticas em unidades curriculares em que esta formação está prevista. A análise dos vários documentos produzidos evidencia que é pouco clara a conceção de uma cidadania enquanto praxis, isto é, enquanto ação que resulta de uma reflexão e análise críticas, direcionadas para processos de transformação da realidade em que se vive, considerada na sua dimensão multiescalar. O grande desafio reside na construção de um espaço de aprendizagem democrática, envolvendo toda a escola, numa perspetiva de ensinar e aprender, vivendo a democracia. Cada instituição de formação tem de partir da sua realidade e construir um caminho que afirme ou consolide a dimensão da ECG nos seus planos de estudo. No caso da ESELx, desenham-se algumas linhas de trabalho no sentido de reforçar a formação em ECG nos mestrados profissionalizantes. Os pressupostos para este desenho curricular definem-se na reflexão final que encerra este artigo.