Validação do questionário de avaliação de competências socioemocionais para alunos de 1º e 2º ciclo do ensino básico

Abstract

Nas últimas décadas, a Aprendizagem SocioEmocional tem-se tornado num fenómeno global. No entanto, à expansão existente na criação de programas não tem correspondido um equivalente crescimento no desenvolvimento de instrumento de avaliação de competências socioemocionais, o que acarreta problemas na correta avaliação dos efeitos dos programas SEL. O presente estudo apresenta a validação de um instrumento (que já apresentava qualidades psicométricas junto de uma faixa etária mais alta), o Questionário de Avaliação de Competências SocioEmocionais (Coelho, Marchante e Sousa, 2014), a alunos de nove a 12 anos. Assim, o instrumento foi aplicado a 765 alunos (52.7% rapazes) do 4º e 6º ano de escolaridade, com idades entre os nove e os 12 anos (Midade = 10.07; DP = 1.26). Foi conduzida uma Análise Fatorial Confirmatória e análises de consistência interna e de validade concorrente, bem como análises dos efeitos de género e desenvolvimentistas. Os resultados indicam que esta versão QACSE é composto por 39 itens e apresenta uma estrutura bifatorial, composta por quatro dimensões socioemocionais correlacionadas; autocontrolo, consciência social, competências relacionais e tomada de decisão responsável. O QACSE apresenta ainda duas dimensões de dificuldades socioemocionais correlacionadas; isolamento social e ansiedade social. As dimensões do presente questionário apresentam níveis elevados de correlação com as dimensões correspondentes de outro questionário similares. Foram ainda encontradas diferenças de género, com as raparigas a apresentarem níveis mais altos de autocontrolo, consciência social, tomada de decisão responsável e ansiedade social. Desta forma, é possível concluir que o QACSE se mostrou um instrumento válido, fiável e de preenchimento rápido, adequado para avaliar as competências socioemocionais e as dificuldades socioemocionais de alunos dos nove aos 12 anos, na sua multidimensionalidade.

Validation of the Social and Emotional Competencies Questionnaire for 4th to 6th graders. In the last two decades, Social and Emotional Learning had become a global phenomenon. However, the growth that took place in program creation has not been matched by an equivalent growth in the development of evalutation instruments. The lack of proper assessment tools creates several problems for the evaluation of programs’ effectiveness. The present study displays the validation of an instrument (already validated for older students), to a younger student population (nine to 12-year olds); the Social and Emotional Competencies Evaluation Questionnaire (Coelho, Marchante, & Sousa, 2014). Seven-hundred-sixty-five 4th to 6th grade students (52.7% boys) filled out the instrument; students’ age ranged nine to 12 years (Midade = 10.07; SD = 1.26). A Confirmatory Factor Analysis was conducted, as well as internal consistency and concurrent validity analyses. Gender and age effects were also analyzed. Results indicate that this version of the QACSE is composed by 39 items and has a bifactorial structure, composed by four correlated social and emotional competencies; self-control, social awareness, relationship skills and responsible decision making. The QACSE also includes two dimensions of social and emotional difficulties; social isolation and social anxiety. All the dimensions of the current version of the questionnaire displayed very high levels of correlation with their respective counterpart in a similar questionnaire. Gender differences were also found, girls reported higher levels of self-control, social awareness, responsible decision making and social anxiety. Therefore, it is possible to conclude that QACSE was shown to be a quick, valid and reliable instrument to assess the multiple dimensions of social and emotional competencies of nine to 12-year old students.

En las últimas décadas, el Aprendizaje Socioemocional se ha convertido en un fenómeno global. Sin embargo, la expansión existente en la creación de programas no ha ido acompañada de un crecimiento equivalente en el desarrollo de un instrumento de evaluación de competencias socioemocionales, lo que genera problemas en la correcta evaluación de los efectos de los programas de SEL. Este estudio presenta la validación de un instrumento (que ya contaba con cualidades psicométricas con un grupo de edad superior), el Cuestionario de Evaluación de Habilidades Socioemocionales (Coelho, Marchante y Sousa, 2014), a alumnos de nueve a 12 años. Así, el instrumento se aplicó a 765 estudiantes (52,7% niños) de 4º y 6º grado, con edades comprendidas entre 9 y 12 años (Mity = 10,07; DT = 1,26). Se realizó un Análisis Factorial Confirmatorio y análisis de consistencia interna y validez concurrente, así como análisis de efectos de género y desarrollo. Los resultados indican que esta versión QACSE está compuesta por 39 ítems y tiene una estructura bifactorial, que consta de cuatro dimensiones socioemocionales correlacionadas; autocontrol, conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable. El QACSE también presenta dos dimensiones de dificultades socioemocionales correlacionadas; aislamiento social y ansiedad social. Las dimensiones de este cuestionario muestran altos niveles de correlación con las dimensiones correspondientes de otros cuestionarios similares. También se encontraron diferencias de género, mostrando las niñas niveles más altos de autocontrol, conciencia social, toma de decisiones responsable y ansiedad social. Así, es posible concluir que el QACSE resultó ser un instrumento válido, confiable y de rápida cumplimentación, apto para evaluar las habilidades socioemocionales y las dificultades socioemocionales de estudiantes de nueve a 12 años, en su multidimensionalidad.