Validación en contexto español de la subprueba de inicio de la escritura de la SHELL

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Validación en contexto español de la subprueba de inicio de la escritura de la SHELL

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Título: Validación en contexto español de la subprueba de inicio de la escritura de la SHELL
Autor: Ceccato, Roberta; Gil Llario, María Dolores; Marí Sanmillán, María Isabel
Resumen: Debido al escaso número de investigaciones dirigidas a analizar las habilidades tempranas implicadas en el aprendizaje de la escritura y, sobre todo, de pruebas que las evalúen, el objetivo principal de este trabajo consiste en la validación en contexto español de las subescalas relacionadas con el inicio de la escritura de la prueba SHELL. Los participantes han sido 119 alumnos de las provincias de Castellón y Valencia que han sido evaluados a los 4 años. El instrumento que se administró fue una versión aplicada al contexto español de las subpruebas relacionadas con el inicio de la escritura de la escala SHELL en las que se pide al niño que seleccione entre un montón de letras, las que necesite para formar algunas palabras (su nombre, “mar”, “sol” “pito” y “pelota”). Los resultados del análisis factorial exploratorio permiten identificar dos factores en los que se reparten los diferentes ítems y que se diferencian por la frecuencia de aparición y la complejidad de las palabras y letras que los componen. Por lo que en el factor de “alta exposición” saturan las palabras más frecuentes y sencillas y en el factor de “baja exposición” encontramos palabras menos comunes y que se aprenden más tarde debido a su mayor complejidad. Además, el análisis de la fiabilidad de la prueba ha permitido destacar un Alfa de Cronbach general de la prueba de .72 (con oscilaciones de entre .56 y .97 en los diferentes ítems que la componen). Se concluye, pues no solamente que la escala tiene una buena consistencia interna, sino también que es posible considerar la adaptación española desarrollada como una prueba fiable y robusta para la evaluación del inicio del aprendizaje de la escritura.Because of a lack of research examining early learning skills involved in writing and, above all, the lack of tests evaluating it, the main objective of this work is the validation in the spanish context of SHELL’s subscales related to emergent writing skills. Participants were 119 students from the provinces of Castellón and Valencia, who have been evaluated when 4 years old. The administered instrument was a spanish version of the subtests related to early writing of SHELL scale in which the child has to choose between some letters, the one he needs to write some words (his/her name, “sea”, “sun”, “whistle” and “sun”). Results of the exploratory factor analysis allow to identify two factors which differ in frequency of occurrence and complexity of words and letters that compose them. So, in the "high exposure" factor saturate more frequent and simple words and in the "low exposure" factor we can find less common words and letters whose learning is delayed because of their complexity component. Furthermore, analysis of the reliability of the test has highlighted a general Cronbach Alpha test of .72 (with oscillations between .56 and .97 in the different items). Therefore, we conclude not only that the scale has a good internal consistency, but also that it is possible to consider the spanish adaptation developed, as a reliable and robust assessment of the writing emergent skills.
URI: http://hdl.handle.net/10662/1516
Fecha: 2014-04-09


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