La estética contemporánea y la educación musical del niño. Una investigación-acción sobre la actualidad de la música erudita en contextos artísticos-pedagógicos

Abstract

El presente estudio pretende contribuir para la investigación educacional - educación musical del niño – a través de una investigación-acción (modelo de Kemmis) sobre la actualidad de la música erudita en contextos artístico-pedagógicos. Se intentan encontrar modos de actuación que faciliten la inclusión de la música erudita contemporánea en la enseñanza generalista, buscando, para el efecto, planteamientos metodológicos en la formación inicial de futuros agentes de la educación - profesores de educación básica, educadores infantiles, educadores artísticos y animadores socioculturales -, estudiantes cuyo perfil formativo integra la educación artística/cultural y la educación/formación del niño.

Tomando como base las teorías estéticas del aprendizaje musical - Referencialismo, Expresionismo y Formalismo -, se pretendió, en una 1.ª fase del estudio, investigar sobre la percepción musical del niño y de los futuros profesores/educadores y animadores socioculturales ante la música erudita de los siglos XX y XXI, a través de la observación de actividades de reflexión musical con seis grupos de niños de Escuelas del 1.º Ciclo EB y Jardines de Infancia de Portalegre y a través de la aplicación de cuestionarios a los alumnos de las carreras de Educación Básica y Animación Sociocultural - estudiantes de la Escuela Superior de Educación del Instituto Politécnico de Portalegre. En la 2.ª y 3.ª fases de la investigación-acción se procuraron desarrollar estrategias y métodos educacionales en sesiones lectivas de diversas unidades curriculares de las carreras en análisis, que culminaron en la creación de performances/proyectos musicales - 2.ª fase del estudio - y en talleres, liderados por los futuros profesores/educadores, dirigidos a niños de Educación Preescolar y del 1.º Ciclo de Educación Básica, de acuerdo con premisas de la contemporaneidad - 3.ª fase del estudio.

El estudio concluyó que: a) el niño acepta claramente y entiende la música erudita contemporánea; b) es urgente la introducción de la referida tipología musical en los programas curriculares de la formación inicial de las carreras en análisis; c) la educación musical en la actualidad debe abrazar un tipo de enseñanza instigadora, reflexiva - pensar y actuar sobre el sonido - y, consecuentemente, creativa; d) la música contemporánea y la aplicación de sus premisas, concretamente en lo que concierne a la exploración y experimentación sonora, facilitan en larga escala todo un trabajo creativo-musical, permitiendo al niño y a los futuros educadores infantiles, profesores del 1.º Ciclo de Educación Básica, educadores artísticos y animadores socioculturales construir musicalmente de forma eficaz y creativa, sin la necesidad de recurrir a tecnicismos o especificidades propias de un tipo de enseñanza tradicional de la música; e) el trabajo performativo y transversal a las expresiones artísticas favorece la construcción y la creación musical, en la medida en que la composición sonora resulta del gesto, del movimiento corporal, de la palabra, del color, del trazo y de imágenes visuales; f) cuanto más sólida es la formación dentro de un único sistema (sistema tonal) más difícil es la aceptación y comprensión de nuevos modelos estéticos.

The present study aims to contribute to the educational research - musical education of children - through an action-research (Kemmis model) about the contemporary classical music in artistic and pedagogical contexts. Is objectivised to find ways of acting that facilitate the inclusion of contemporary classical music in general education, looking for the effect, methodological approaches in the initial training of future agents of education - basic school teachers, early childhood educators, art educators and sociocultural animators - students whose training profile integrates arts education / cultural and education / training of the child.

Based on the aesthetic theories of musical learning - Referencialism, Expressionism and Formalism - it was intended, in a 1st phase of the study, research on child musical perception and of the future teacher / educator and sociocultural animator face the classical music of 20th and 21st centuries, through the observation of reflection activities with six musical groups of children from 1st Cycle schools EB and Kindergartens of Portalegre and through the application of surveys to graduates of courses in Basic Education and Sociocultural Animation - students of the School of Education, Polytechnic Institute of Portalegre. In the 2nd. and 3rd. phases of action research was aimed to develop strategies and educational methods in teaching sessions of various curricular units of the courses under review, which culminated in the creation of performances / musical projects - 2nd. phase of the study - and workshops, led by future teachers / educators, aimed at children of pre-school education and 1st cycle of the basic school, according to assumptions of contemporaneity - 3.rd phase of the study.

The study concluded that: a) the child clearly accepts and understands contemporary classical music; b) is urgent the introduction of that type of music in the curriculum of initial training courses under review; c) the music education today must embrace a kind of investigative teaching, reflective - think and act on the sound – and consequently, creative d) contemporary music and application of its assumptions, particularly in relation to the operation and sound experimentation, facilitates in large scale all musical creative work, allowing the child and the future kindergarten teacher, 1st Cycle teacher of Basic Education, art educator and sociocultural animator to be able to construct musically effectively and creatively, without the need to resort to technicalities and specificities of traditional teaching of music; e) the transdisciplinarity and the performative work favours musical construction and the creation, as the sound composition results of the body gesture, the body motion, the word, colour, trace and visual images; f) as much stronger the formation within a single system (tonal system) more difficult is the acceptance and understanding of new aesthetic models.

O presente estudo almeja contribuir para a investigação educacional - educação musical da criança - através de uma investigação-acção (modelo de Kemmis) sobre a actualidade da música erudita em contextos artístico-pedagógicos. Objectiva-se encontrar modos de actuação que facilitem a inclusão da música erudita contemporânea no ensino generalista, procurando, para o efeito, abordagens metodológicas na formação inicial de futuros agentes da educação - professores do ensino básico, educadores de infância, educadores artísticos e animadores socioculturais -, estudantes cujo perfil formativo integra a educação artística/cultural e a educação/formação da criança.

Tendo por base as teorias estéticas da aprendizagem musical - Referencialismo, Expressionismo e Formalismo -, pretendeu-se, numa 1.ª fase do estudo, investigar sobre a percepção musical da criança e dos futuros professores/educadores e animadores socioculturais face à música erudita dos séculos XX e XXI, através da observação de actividades de reflexão musical com seis grupos de crianças de Escolas do 1.º Ciclo EB e Jardins de Infância de Portalegre e através da aplicação de inquéritos aos formandos dos cursos de Educação Básica e Animação Sociocultural - estudantes da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Portalegre. Na 2.ª e 3.ª fases da investigação-acção procurou-se desenvolver estratégias e métodos educacionais em sessões lectivas de diversas unidades curriculares dos cursos em análise, que culminaram com a criação de performances/projectos musicais - 2.ª fase do estudo - e em workshops, liderados pelos futuros professores/educadores, dirigidos a crianças da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de acordo com premissas da contemporaneidade – 3 ª fase do estudo.

O estudo concluiu que: a) a criança aceita claramente e entende a música erudita contemporânea; b) é urgente a introdução da referida tipologia musical nos programas curriculares da formação inicial dos cursos em análise; c) a educação musical na actualidade deve abraçar um tipo de ensino instigador, reflexivo - pensar e agir sobre o som - e, consequentemente, criativo; d) a música contemporânea e a aplicação das suas premissas, nomeadamente no que concerne à exploração e experimentação sonora, facilitam em larga escala todo um trabalho criativo-musical, permitindo à criança e aos futuros educadores de infância, professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, educadores artísticos e animadores socioculturais construir musicalmente de forma eficaz e criativa, sem a necessidade de recorrer a tecnicismos ou especificidades próprias de um tipo de ensino tradicional da música; e) o trabalho performativo e transversal às expressões artísticas favorece a construção e a criação musical, na medida em que a composição sonora resulta do gesto, do movimento corporal, da palavra, da cor, do traço e de imagens visuais; f) quanto mais sólida for a formação dentro de um único sistema (sistema tonal) mais difícil é a aceitação e compreensão de novos modelos estéticos.