A interdisciplinaridade na sala de aula de práticas musicais: compreendendo sua heterogeneidade

Abstract

Esta investigación buscó discutir, reflexionar y comprender las prácticas pedagógicas construidas en el aula para verificar el aprendizaje musical de grupos heterogéneos de estudiantes del Centro de Estudos Musicalis Tom Jobim – São Paulo – Brasil, de 1994 a 2003. Esta heterogeneidad fue clasificada en tres categorías: Estudiantes dotados musicalmente, estudiantes que vienen a la escuela para aprender música y aquellos con dificultades de aprendizaje musical. El soporte teórico que sustentó la discusión fue la Pedagogía Musical y la Interdisciplinariedad, que posibilitaron nuevos saberes para la reflexión y actuación profesional del docente comprometido (Fonterrada, 1991; Fazenda, 2001). La investigación adoptó como procedimiento metodológico una historia de vida, según el concepto de Chizzotti (1998), escrutando aspectos musicales de un profesor con la discusión de prácticas desarrolladas en el aula, sustentada en el referencial teórico. Al describir el cotidiano de la escuela, fue posible comprender la importancia de la acción docente, cuyo resultado es una mejor integración de los alumnos, contribuyendo a la enseñanza de la música y desarrollando actitudes interdisciplinarias. La investigación apuntó cómo la formación musical de los estudiantes se da en una clase heterogénea y su formación para una educación diferenciada en relación a la vida, la sensibilidad y la cultura en general.

This research aims at discussing, reflecting and understanding the possibilities of the pedagogical practices based on the recognition of the existence of the classroom heterogeneity and how the musical learning of the students at the Musical Study Center – Tom Jobim happens. This heterogeneity was classified in three categories of students grouped in a way to facilitate the research. The teacher recognized other possible groupings; however, musically - talented students, the ones who come to school to learn music and those that have difficulties in learning music were investigated. Feeling dissatisfied with his performance in classroom and unprepared to teach, the teacher looked for help in the musical pedagogy to improve his practices concerning this diversity. By joining the Master’s degree in Education, focusing on interdisciplinarity, the teacher obtained new knowledge to think practice over: he evoked the history of his life to remind him of his first steps in his piano and music studies and his decision for the academic career directed to Composition and Conducting. After perceiving his musical past, he also needed to get more information about the school where he works to realize the contribution it provided to his musical practices. The decrees of the Musical Study Center – Tom Jobim, its structure that enables the interaction between popular and erudite music as a means of teaching, its functioning and the three pedagogical managements experienced in the department for children and youth’s that demanded changes in its activities according to each management were described. These activities revealed the three kinds of students found in classroom. As a result, the teacher could understand and integrate his students, improving their musical learning by interdisciplinary attitudes. The research pointed out how these students´ musical education takes place within this heterogeneity. Taking into consideration that they play as a group, they are formed not only musically but also to have a differentiated education towards life, sensibility and culture in general.

Esta pesquisa procurou discutir, refletir e compreender as práticas pedagógicas construídas em sala de aula para verificar o aprendizado musical dos grupos heterogêneos de alunos no Centro de Estudos Musicais Tom Jobim – São Paulo – Brasil, no período de 1994 a 2003. Essa heterogeneidade foi classificada em três categorias: alunos musicalmente talentosos, alunos que vêm à escola para aprender música e aqueles com dificuldades no aprendizado musical. O aporte teórico que sustentou a discussão foi a Pedagogia Musical e a Interdisciplinaridade, que possibilitaram novos conhecimentos para reflexão e atuação profissional do professor comprometido (Fonterrada, 1991; Fazenda, 2001). A investigação adotou como procedimento metodológico a história de vida, segundo a conceituação de Chizzotti (1998), esquadrinhando aspectos musicais de um professor com a discussão das práticas desenvolvidas em sala de aula, respaldadas no referencial teórico. Ao descrever o cotidiano da escola foi possível compreender a importância da ação docente, cujo resultado é a melhor integração dos alunos, contribuindo com o ensino musical e desenvolvendo atitudes interdisciplinares. A pesquisa apontou como ocorre a educação musical dos alunos numa classe heterogênea e a sua formação para a educação diferenciada em relação à vida, à sensibilidade e à cultura em geral.