La valutazione della relazione alunno-insegnante nei primi anni di scolarizzazione: il punto di vista del bambino attraverso il metodo grafico

Abstract

Una amplia literatura subraya la importancia de la relación entre profesor y alumno como factor que influye en los aspectos actitudinales, cognitivos y conductuales de la adaptación escolar, especialmente durante los primeros años escolares. El presente estudio pretende evaluar la percepción del docente sobre la calidad de la relación con el alumno (utilizando la Escala de Relación Alumno-Profesor, Pianta, 1994) y, en particular, considerar la percepción que el alumno tiene de la relación con el docente, a través del ensayo gráfico el Dibujo de la Clase (Quaglia, Saglione, 1990). Con apoyo de las descripciones de los niños, se analizaron dos elementos del dibujo: La representación del docente y el aula. Los trabajos de los alumnos de primaria también fueron evaluados a través de las cuatro dimensiones de la calidad relacional, según el sistema ideado por Bombi y Pinto (2001) para las representaciones del niño con el docente. Los resultados, recogidos sobre una muestra de 333 relaciones entre profesores y alumnos (con edades comprendidas entre los 5 y los 8 años), destacaron asociaciones significativas entre las representaciones de los niños, las valoraciones de calidad relacional informadas por los profesores y los resultados escolares obtenidos del niño. Los análisis realizados ofrecen, por tanto, una primera demostración de la adaptabilidad del Classroom Design como herramienta para evaluar la calidad de las primeras relaciones que se establecen entre el niño y el profesor.

A growing literature points to the importance of children’s relationship with their teachers as a factor influencing attitudinal, cognitive and behavioral aspects of school adjustment, particularly during the early years of school. The present study sought to assess teacher’s perspectives on the relationship quality (derived from the Student-Teacher Relationship Scale, Pianta, 1994) and more particularly, takes account of the child’s perspective on this relationship, using a representational method, the Classroom Drawing (Quaglia, Saglione, 1990). Drawings, supported by the child’s descriptions, were rated on two elements: Teacher’s and schoolroom’s representation. In the Primary School children’s drawings were rated on four dimensions of relationship quality, according to the system reported by Bombi and Pinto (2001) for child-teacher drawings. Results, based on a sample of 333 child-teacher relationships (children age 5-8), showed significant associations between children’s drawings with teacher-rated relationship quality and academic outcomes. This investigation about the Classroom Drawing provides initial evidence of its suitability as an assessment tool for early child-teacher relationship quality.

Un’ampia letteratura sottolinea l’importanza della relazione tra insegnante e allievo come fattore influente gli aspetti attitudinali, cognitivi e comportamentali dell’adattamento scolastico, soprattutto durante i primi anni scolastici. Il presente studio vorrebbe valutare la percezione dell’insegnante circa la qualità della relazionale con l’allievo (mediante la Student-Teacher Relationship Scale, Pianta, 1994) e, in particolare, considerare la percezione che l’alunno ha del rapporto con il docente, attraverso il test grafico il Disegno della Classe (Quaglia, Saglione, 1990). Con il supporto delle descrizioni dei bambini, sono stati analizzati due elementi del disegno: la rappresentazione dell’insegnante e dell’aula. Gli elaborati degli alunni della scuola Primaria sono stati valutati anche attraverso le quattro dimensioni della qualità relazionale, secondo il sistema ideato da Bombi e Pinto (2001) per le raffigurazioni del bambino con l’insegnante. I risultati, raccolti su un campione di 333 relazioni tra insegnanti e alunni (con un’età tra i 5 e gli 8 anni), hanno evidenziato associazioni significative tra le rappresentazioni dei bambini, le valutazioni della qualità relazionale riportate dai docenti e i risultati scolastici ottenuti dal bambino. Le analisi condotte offrono quindi una prima dimostrazione dell’adattabilità del Disegno della Classe quale strumento di valutazione della qualità delle prime relazioni instaurate tra bambino ed insegnante.