El trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH. Pasado y futuro educativo

Abstract

Con el objetivo de clarificar la visión científica actual del TDAH y su acercamiento al campo psicoeducativo se presenta este estudio. Se pretende conocer la evolución del concepto y considerar el TDAH como un constructo vivo, que evoluciona y recicla en cuanto a su definición y características, y es relevante para la investigación que se desarrolla desde el campo educativo. Se realiza un análisis de los inicios y la historia del trastorno brevemente, enfocándolo desde una perspectiva psicoeducativa, mostrando cómo la historia de su conceptualización está estrechamente ligada al rendimiento escolar y las dificultades de aprendizaje. En segundo lugar, se hará un repaso sobre los modelos explicativos más actuales y de más aplicabilidad escolar con respecto al TDAH, para culminar con uno de los más contrastados empíricamente (modelo de Inhibición Conductual de Barkley). Implicando, además, los avances más actuales que se desarrollan, a la par de la sensibilización y conocimiento del TDAH, anticipando una próxima reconceptualización del trastorno, que creemos que puede estar cercana en el tiempo. Las conclusiones, indican que el proceso de cambio está llegando en la conceptualización y la manera de entender el TDAH. Las bases teóricas avanzan, pero quizás sin demasiadas evidencias empíricas y experimentales.

This study is present with the aim to clarify the current scientific view of ADHD and psychoeducational approach to the field. Pretending to know the evolution of the concept and consider ADHD as a construct alive, evolving and recycles as to its definition and characteristics, and is relevant to the investigation which is developed from the educational field. An analysis of the beginnings and history of the disorder briefly approached from a psychoeducational perspective, showing how the history of their conceptualization is closely linked to educational achievement and learning disabilities. Secondly, there will be an overview on the most current explanatory models and more school applicability with respect to ADHD, culminating with one of the most empirically verified (behavioral inhibition model`s Barkley). Involving also the most current being developed, along with awareness and knowledge of ADHD, anticipating a subsequent reconceptualization of disorder, which we believe may be close in time. The findings indicate that the process of change is coming in the conceptualization and understanding of ADHD. The theoretical advance, but maybe not too much empirical and experimental evidence.