Histoire de la didactique des langues-cultures et histoire des idées

Abstract

El autor de este artículo se propone mostrar que la enseñanza de idiomas siempre ha estado directamente influenciada por las ideas dominantes en la sociedad, ilustrando con ejemplos históricos las siguientes tres tesis interrelacionadas: l) Hay un pasaje de una configuración didáctica a otra cuando las exigencias sociales , expectativas y necesidades han evolucionado hasta un punto de ruptura con respecto a aquellas sobre las que se construyó la configuración anterior. 2) La concepción de rupturas históricas entre distintas configuraciones didácticas y correspondientes construcciones metodológicas se fundamenta en cada época en el modelo ideológico contemporáneo de cambio y progreso social 3) El fuerte paralelismo entre concepciones gerenciales y concepciones didácticas a lo largo del devenir histórico se debe a simultáneas influencias ideológicas y cuestiones en parte idénticas en los dos campos de la gestión y la educación. Este mecanismo general sigue funcionando hoy, y es esto lo que explica el surgimiento actual de la "perspectiva orientada a la acción" y su forma de implementación concreta, a saber, la pedagogía del proyecto: en la nueva configuración didáctica que se anuncia, desde la coherencia y el sentido de la acción ya no pueden, como en el pasado, estar dados desde el principio por un sistema de ideas global y finalizado -estamos en efecto en medio de una "crisis de las ideologías", la reflexión ética se ha vuelto de carácter de estratégica importancia.

The author of this article sets out to show that language teaching has always been directly influenced by the dominant ideas in society, by illustrating with historical examples the following three interrelated theses: l) There is a passage from a didactic configuration to another when social demands, expectations and needs have evolved to a breaking point with respect to those on which the previous configuration was built. 2) The conception of historical ruptures between different didactic configurations and corresponding methodological constructions is based in each era on the contemporary ideological model of change and social progress 3) The strong parallelism between managerial conceptions and didactic conceptions throughout the he historical development is due to simultaneous ideological influences and partly identical issues in the two fields of management and teaching. This general mechanism continues to function today, and it is this which explains the current emergence of the "action-oriented perspective" and its form of concrete implementation, namely the pedagogy of the project: in the new didactic configuration which is announced, since the coherence and meaning of the action can no longer, as in the past, be given from the outset by a global and finalized system of ideas - we are indeed in the midst of a "crisis of ideologies", ethical reflection has become of strategic importance.

L'auteur de cet article se propose de montrer que la didactique des langues a toujours été directement influencée par les idées dominantes dans la société, en illustrant par des exemples historiques les trois thèses suivantes, interreliées : l) Il y a passage d'une configuration didactique à une autre lorsque les demandes, attentes et besoins sociaux ont évolué jusqu'à un point de rupture par rapport à ceux en fonction desquels la configuration antérieure s'était construite. 2) La conception des ruptures historiques entre configurations didactiques différentes et des constrnctions méthodologiques correspondantes se fonde à chaque époque sur le modèle idéologique contemporain du changement et du progrès social 3) Le fort parallélisme entre les conceptions managériales et les conceptions didactiques tout au long de l'évolution historique est dü aux influences idéologiques simultanées et aux enjeux en partie identiques dans les deux domaines du management et de l'enseignement. Ce mécanisme général continue à fonctionner de nos jours, et c'est lui qui explique l'émergence actuelle de la « perspective actionnelle » et de sa fom1e de mise en oeuvre concrète, à savoir la pédagogie du projet: dans la nouvelle configuration didactique qui s'annonce, puisque la cohérence et le sens de l'action ne peuvent plus, comme par le passé, être donnés d'emblée par un système d'idées global et finalisé - nous sommes en effet en pleine "crise des idéologies", la réflexion éthique est devenue d'une importance stratégique.