Identificador persistente para citar o vincular este elemento: http://hdl.handle.net/10662/19006
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dc.contributor.authorCastellano Risco, Irene Olga-
dc.date.accessioned2023-12-18T08:54:05Z-
dc.date.available2023-12-18T08:54:05Z-
dc.date.issued2018-
dc.identifier.issn0718-5758-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10662/19006-
dc.description.abstractIn recent years, vocabulary has risen up as a key issue in Second Language Learning (cf. Jiménez Catalán & Terrazas Gallego, 2005; Siriwan, 2007; Boers & Lindstromberg, 2008; Schmitt, 2008, 2010). Moreover, CLIL, the acronym for Content and Language Integrated Learning, as an educational approach in which content subjects are taught through a foreign language, has seen a surge in the different educational systems all throughout Europe. The present piece of research aims to present a study about the use of vocabulary learning strategies and their relation to the receptive vocabulary size of secondary school learners. In order to explore this issue, two groups (one CLIL and one non-CLIL) of students from Extremadura were asked to answer two different questionnaires: a Yes/No test (Meara, 2010 [1992]) and a vocabulary learning strategies test (adapted from Schmitt, 1997). The data obtained was analyzed with two specific objectives in mind: to look for differences between the learner groups regarding their use of strategies and between their levels of receptive vocabulary. Results show differences between both groups not only in their receptive vocabulary size, but also in their use of vocabulary learning strategies. From the results of this study, it can be concluded that CLIL instruction seems to benefit the acquisition of foreign language and may also have an influence on the use of certain vocabulary learning strategies.es_ES
dc.description.abstractEn los últimos años, el vocabulario se ha convertido en una cuestión clave en el aprendizaje de una segunda lengua (cf. Jiménez Catalán & Terrazas Gallego, 2005; Siriwan, 2007; Boers & Lindstromberg, 2008; Schmitt, 2008, 2010). Además, CLIL, acrónimo de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas, como enfoque educativo en el que las materias se enseñan a través de una lengua extranjera, ha experimentado un auge en los diferentes sistemas educativos de toda Europa. La presente investigación tiene como objetivo presentar un estudio sobre el uso de estrategias de aprendizaje de vocabulario y su relación con el tamaño del vocabulario receptivo de estudiantes de secundaria. Para explorar esta cuestión, se pidió a dos grupos (uno CLIL y otro no CLIL) de estudiantes extremeños que respondieran dos cuestionarios diferentes: un test Sí/No (Meara, 2010 [1992]) y un test de estrategias de aprendizaje de vocabulario ( adaptado de Schmitt, 1997). Los datos obtenidos se analizaron con dos objetivos específicos en mente: buscar diferencias entre los grupos de aprendices en cuanto al uso de estrategias y entre sus niveles de vocabulario receptivo. Los resultados muestran diferencias entre ambos grupos no sólo en el tamaño de su vocabulario receptivo, sino también en el uso de estrategias de aprendizaje de vocabulario. De los resultados de este estudio, se puede concluir que la instrucción CLIL parece beneficiar la adquisición de una lengua extranjera y también puede influir en el uso de ciertas estrategias de aprendizaje de vocabulario.es_ES
dc.format.extent21 p.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherPontificia Universidad Católica de Chilees_ES
dc.relation.ispartofhttps://onomazein.letras.uc.cl/index.php/onom/article/view/30483es_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectAprendizaje Integral de Contenidos en Lengua Extranjera (AICLE)es_ES
dc.subjectEducación Secundariaes_ES
dc.subjectVocabularioes_ES
dc.subjectAprendiendo estrategiases_ES
dc.subjectContent and Language Integrated Learning (CLIL)es_ES
dc.subjectSecondary Educationes_ES
dc.subjectVocabularyes_ES
dc.subjectLearning strategieses_ES
dc.titleReceptive vocabulary and learning strategies in Secondary School CLIL and non-CLIL learnerses_ES
dc.typearticlees_ES
dc.description.versionpeerReviewedes_ES
europeana.typeTEXTen_US
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.subject.unesco5801 Teoría y Métodos Educativoses_ES
dc.subject.unesco5701.11 Enseñanza de Lenguases_ES
dc.subject.unesco5705.08 Semánticaes_ES
dc.subject.unesco5705.04 Lexicologíaes_ES
europeana.dataProviderUniversidad de Extremadura. Españaes_ES
dc.identifier.bibliographicCitationCastellano-Risco, I. (2018). Receptive Vocabulary and Learning Strategies in Secondary School CLIL and non-CLIL Learners. Onomázein, (40), 28–48. https://doi.org/10.7764/onomazein.40.02es_ES
dc.type.versionpublishedVersiones_ES
dc.contributor.affiliationUniversidad de Extremadura. Departamento de Filología Inglesaes_ES
dc.identifier.doi10.7764/onomazein.40.02-
dc.identifier.publicationtitleOnomázein. Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chilees_ES
dc.identifier.publicationissue40es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage28es_ES
dc.identifier.publicationlastpage48es_ES
dc.identifier.e-issn0717-1285-
dc.identifier.orcid0000-0002-3932-2002es_ES
Colección:DFING - Artículos

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