Computational Thinking and Educational Technology: A Scoping Review of the Literature

Abstract

Interest in computational thinking (CT) in the scientific community has increased significantly in the last 4 years, as evidenced by the numerous systematic reviews carried out. However, there is a lack of reviews that update the emerging conceptualization of CT and which also examine the roles of the school curriculum and teachers in the face of CT. A systematic literature review (SLR) consists of a collection of research conducted according to previous criteria with the aim of answering research questions with validity and quality. For this reason, the PRISMA-ScR statement was followed. Articles published in scientific journals, from Scopus and WoS, between January 2018 and August 2021 were included, in the English or Spanish language. The initial search resulted in 492 articles, to which the inclusion-exclusion criteria were applied. The final sample of texts for the present systematic review was n = 145. The texts were analyzed from three perspectives: conceptual, documentary and pedagogical. Thus, a renewal of previous literature reviews was carried out, updating the situation with research from recent years and new data, obtained to contribute to the collective intelligence on methodological strategies (80% of the sample was divided into “plugged” and “unplugged”); educational (more than 50% studied CT evaluation); and resources, including a collection of more than 119 educational resources.

El interés por el pensamiento computacional (TC) en la comunidad científica ha aumentado significativamente en los últimos 4 años, como lo demuestran las numerosas revisiones sistemáticas realizadas. Sin embargo, faltan revisiones que actualicen la conceptualización emergente de la PC y que también examinen los roles del currículo escolar y de los docentes frente a la PC. Una revisión sistemática de la literatura (RSL) consiste en una colección de investigaciones realizadas según criterios previos con el objetivo de responder preguntas de investigación con validez y calidad. Por este motivo se siguió el comunicado PRISMA-ScR. Se incluyeron artículos publicados en revistas científicas, de Scopus y WoS, entre enero de 2018 y agosto de 2021, en idioma inglés o español. La búsqueda inicial resultó en 492 artículos, a los que se les aplicaron los criterios de inclusión-exclusión. La muestra final de textos para la presente revisión sistemática fue n = 145. Los textos fueron analizados desde tres perspectivas: conceptual, documental y pedagógica. Así, se realizó una renovación de revisiones bibliográficas anteriores, actualizando la situación con investigaciones de los últimos años y nuevos datos, obtenidos para contribuir a la inteligencia colectiva sobre estrategias metodológicas (el 80% de la muestra se dividió en “conectados” y “desconectados”). ); educativo (más del 50% estudió evaluación de TC); y recursos, incluida una colección de más de 119 recursos educativos.