Condutas agressivas, bullying e integração social em crianças em idade escolar

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Condutas agressivas, bullying e integração social em crianças em idade escolar

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Título: Condutas agressivas, bullying e integração social em crianças em idade escolar
Autor: Martins, Maria José D.; Silva, Marli
Resumen: En los últimos años, tanto la conducta agresiva como el acoso escolar, han llegado a ser un problema creciente en la comunidad educativa. Se han realizado muchas investigaciones sobre este fenómeno pero la mayoría han incidido sobre escuelas situadas en contextos urbanos. Los objetivos de la investigación que se presenta han sido: Obtener datos que permitan conocer el tipo y la frecuencia del acoso en niños, así como identificar los lugares dónde ocurre con más frecuencia dentro de la escuela rural (a través del estudio sociométrico) y de varios patrones de comportamiento social, normalmente comportamientos pro-sociales, liderazgo, aislamiento social y, en particular, agresión y victimización. De este modo se aplicaron dos cuestionarios a 87 niños: una adaptación del cuestionario de auto-relato sobre agresividad entre los alumnos de la escuela (QAEANE) de Pereira (1994) compuesto por 10 preguntas relativas a los sucesos de bulling, desde la perspectiva de la víctima y del agresor, así como sobre los lugares en que éste ocurre. Un cuestionario de hetero-relato, basado en la selección de iguales (QNP) consistente en dos partes: la primera de ellas con 4 cuestiones, estudios de sociometría (índice de preferencias y rechazos) y el segundo, con 5 preguntas, que estudia los atributos percibidos por sus compañeros (agresividad, aislamiento social, liderazgo, comportamiento prosocial y la victimización). Los resultados permitieron concluir que el acoso también se produce en contextos rurales, pero con menor frecuencia en comparación con los datos de Pereira (2008), obtenidos en las zonas urbanas, donde el lugar más recurrente para la intimidación es el patio de recreo. También se ha encontrado que tanto los agresores como las víctimas son más rechazados por sus compañeros que los que no participan.In recent years, either aggressive behaviour or bullying has come to be a growing concern for the educational community. There has been much research on this phenomenon but most have focused on schools in urban contexts. This investigation sought to: Obtain data that allow knowing the type and frequency of bullying on children, as well as identify the places where it occurs most often in a rural school. Know the relation between the social adjustment in the peer group (through the sociometric status) and the several patterns of social behaviour, namely prosocial behaviours, leadership, social isolation and particularly, aggression and victimization (either in the self perspective or the peer perspective). Thereby, two questionnaires were administered to 87 children: An adaptation of the self-report about aggressiveness between students in school (QAEANE) by Pereira (1994), consisting of 10 questions about bullying occurrences from the victim and aggressor’s perspective and the places where it occurs; A questionnaire for the peers based on peer selection (QNP), consisting of two parts: the first one, with 4 questions, studies the sociometry (index of preferences and rejections) and the second one, with 5 questions, studies the attributes perceived by peers (aggression, social isolation, leadership; prosocial behaviour and victimization). The results allowed to conclude that bullying also occurs in rural contexts but less frequently when compared with Pereira’s data (2008), obtained in urban areas, where the most recurrent place for bullying is the playground. It has also been found that both bullies and victims are more rejected by peers than those not involved.Nos últimos anos, quer os comportamentos agressivos, quer o bullying têm vindo a constituir uma crescente preocupação para a comunidade educativa. Tem havido muita investigação sobre este fenómeno mas a maioria tem incidido em escolas situadas em contextos urbanos. Os objetivos da investigação que se apresenta foram: Obter dados que permitam conhecer o tipo e a frequência de bullying em crianças, bem como identificar quais os locais mais frequentes onde ocorre numa escola situada numa zona rural. Conhecer qual a relação entre a integração social no grupo de pares (através do estatuto sociométrico) e os vários padrões de comportamento social, nomeadamente comportamentos pró-sociais, liderança, isolamento social e, em particular, agressão e vitimação (quer na perspetiva do próprio, quer na perspetiva dos pares). Deste modo, dois questionários foram aplicados a 87 crianças: uma adaptação do questionário de autorrelato sobre agressividade entre alunos na escola (QAEANE) de Pereira (1994) (composto por 10 perguntas, relativas às ocorrências de bullying, na perspetiva da vítima e do agressor, bem como sobre os locais em que ocorre); e um questionário de heterorrelato, isto é, de nomeação de pares (QNP), composto por duas partes: a primeira com 4 perguntas que estuda a sociometria (índices de preferências e rejeições) e a segunda com 5 perguntas permitindo estudar os atributos percebidos pelos colegas (agressão; isolamento social; liderança; conduta pró-social e vitimação). Os resultados permitiram concluir que o bullying também ocorre em zonas rurais mas de forma bastante menos frequente quando se compara com os dados de Pereira (2008) obtidos em zonas urbanas e que o local mais frequente onde ocorre é o recreio. Verificou-se ainda que quer os agressores, quer as vítimas são mais rejeitados pelos pares do que os não envolvidos. Discutem-se algumas formas de prevenção destes comportamentos no 1.º ciclo do ensino básico.
URI: http://hdl.handle.net/10662/2090
Fecha: 2014-04-09


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