¿Qué saben los alumnos de Educación Infantil sobre las plantas?

Abstract

Este trabajo de investigación recoge los conocimientos que poseen los alumnos de la etapa infantil sobre las plantas, concretamente alumnos de 4 y 5 años. Al mismo tiempo se realiza una revisión bibliográfica para conocer diferentes aspectos relacionados con el tema. Los alumnos de Educación Infantil reconocen a las plantas como tales; del mismo modo que las semillas donde se han hallado diferencias significativas entre los dos grupos de edad. Estos alumnos no poseen a estas edades un conocimiento claro a cerca de las funciones y/ o capacidades de las plantas, pues se ha detectado que existen controversias respecto a funciones como la respiración y la alimentación, así como diferentes explicaciones en cuanto al nacimiento y crecimiento. En estos dos últimos aspectos se han detectado diferencias significativas, ya que los alumnos de 5 años sí son capaces de ordenar una secuencia de imágenes en la que se representa el nacimiento y crecimiento de una planta. Los niños y niñas de edad infantil no reconocen las principales partes de una planta, salvo las hojas y la flor. Por último, no se ha encontrado una opinión que clarifique si los alumnos consideran o no a las plantas seres vivos. Los motivos excluyentes de tal clasificación vienen determinados por la incapacidad de movimiento y las no semejanzas con las características morfológicas del ser humano. Todo permite apuntar una serie de implicaciones didácticas en la enseñanza-aprendizaje de estos seres en la Educación Infantil.

This research work includes the knowledge that the students of the early childhood possess on the plants, specifically students of 4 and 5 years. At the same time performed a literature review to learn about different aspects related to the topic. Students in early childhood education recognize plants as such; the same way as the seeds where significant differences were found between the two age groups. These students do not possess these ages a clear knowledge about the functions and/or capabilities of the plants, since it has been found that there are disputes with respect to functions such as breathing and feeding, as well as different explanations as to the birth and growth. In these last two issues have been detected significant differences since students from 5 years if they are able to sort a sequence of images in which represents the birth and growth of a plant. The boys and girls children do not recognize the main parts of a plant, except the leaves and the flower. Finally, it has not found a opinion to clarify if the students do not consider or to plants living beings. The reasons of such exclusionary classification are determined by the inability of movement and not the similarities with the morphological characteristics of the human being. All allows you to point a series of didactic implications in the teaching-learning process of these beings in a child's education.