Do pré-escolar ao 1º ciclo do ensino básico: experiências e vivências da transição

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Do pré-escolar ao 1º ciclo do ensino básico: experiências e vivências da transição

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Título: Do pré-escolar ao 1º ciclo do ensino básico: experiências e vivências da transição
Autor: Silva, João; Melo, Madalena
Resumen: La entrada en la escuela primaria se considera un hito importante en la vida y desarrollo de los niños. La forma en se experimenta este proceso, generador de sentimientos ambivalentes, tendrá importantes repercusiones en futuras situaciones de transición. Este estudio tiene como objetivo comprender las expectativas y experiencias de transición desde la etapa preescolar hasta la escuela primaria. Los datos fueron obtenidos a través de entrevistas semiestructuradas, realizadas a 12 niños del jardín de infantes y 25 de la escuela primaria. Posteriormente, utilizando el software QSR NVivo 7, se construyó una red de análisis de contenido. Los sentimientos en relación al proceso de transición se obtuvieron de tarjetas que representaban esos sentimientos, y también fueron cuantificados. Los resultados muestran que los impactos primarios derivados de la transición están relacionados con pérdida / ganancia de amistades, cambio del espacio físico y el importante papel de los padres / encargados de la educación en los primeros días de clase. Ambos grupos muestran una mezcla de sentimientos característicos del proceso estudiado. Entrar en la escuela puede ser visto como un enorme reto y también como una oportunidad para desarrollarse, y debe utilizarse siempre que sea necesario, la intervención psicoeducativa apropiada.Getting into elementary school is recognized as a significant mark in children’s the life and development. The way has this process, generator of ambivalent feelings, will be experienced will have major impacts in future situations of transition. This study aims to understand expectations and experiences of transition from kindergarten to elementary school. Data was obtained through semistructured interviews, performed at 12 children of the kindergarten and 25 of the elementary school. Afterwards, using the software QSR NVivo 7, we constructed a grid of content analysis. The feelings in relation with the transition process were collected from cards that represent those feelings, and also quantified. Results show that the primary impacts arising from the transition are related with lost/wins of friendship, change of physical space and the important role of parents/responsible for education at the first days of school. Both groups show mixed feelings characteristic of the studied process. Getting into school may be seen as a huge challenge and also as an opportunity to develop, and should be used wherever necessary, the appropriate psychoeducative interventions.A entrada no 1º ciclo de escolaridade assume-se como um marco significativo na vida e no desenvolvimento de todas as crianças. A forma como este processo, gerador de sentimentos ambivalentes, será experienciado e sentido terá consideráveis impactos sobre transições futuras. Este estudo visa compreender expectativas, vivências e experiências da transição entre o pré-escolar e o 1º ciclo. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas a 12 crianças do pré-escolar e 25 do 1º ano do ensino básico. Foram, posteriormente, construídas as grelhas de análise de conteúdo para analisar os dados, com o auxílio do software QSR NVivo 7. Os sentimentos perante a transição, recolhidos a partir de cartões representativos dos mesmos, foram quantificados. Os resultados evidenciam que os primeiros impactos sentidos com a transição se prenderam com as perdas/ganhos de amizades, a mudança do espaço físico e o importante papel dos pais/encarregados de educação nos primeiros dias de escola. Ambos os grupos de crianças evidenciaram o misto de sentimentos característico do processo em estudo. A entrada na escola pode ser vista como um grande desafio e uma oportunidade de desenvolvimento, devendo-se recorrer, sempre que necessário, a intervenções psicoeducativas adequadas.
URI: http://hdl.handle.net/10662/2541
Fecha: 2012


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