Producción y comprensión oral narrativo desde una perspectiva de desarrollo comunicativo

Abstract

La presente investigación se estructura en torno a dos estudios desarrollados de forma secuencial y que tienen como referente la comunicación verbal infantil a través del discurso narrativo y la descripción, la explicación y la comprensión de los mecanismos y las estrategias comunicativas verbales y no verbales empleados en una situación de interacción maestra/alumnos, así como la comprensión textual al reproducir de nuevo la historia y contestar a las preguntas.

Los principales objetivos que definimos para el primer estudio de naturaleza comparativa e interpretativa son: comparar la complejidad y la riqueza de la estructuración del discurso narrativo de dos grupos de niños, de 6/7 años y de 9/10 años. En el segundo estudio, que consideramos de naturaleza prácticamente experimental, propusimos verificar el impacto del uso de las interacciones y las estrategias discursivas en los resultados de los alumnos, en situaciones con mediación y sin mediación, a través del discurso narrativo que empleó la maestra en dos grupos de niños: un grupo de referencia y un grupo experimental, cuya media de edades se sitúa en los 8,9 años.

Se concluyó que la destreza narrativa está asociada a la edad y que algunos niños aún no han adquirido dicha destreza al principio de la escolarización. Se verificó, además, que el uso de estrategias comunicativas en situaciones de mediación/interacción maestra/alumnos en la tarea del cuento narrativo eleva la competencia de la reproducción y contribuye a la memoria para contestar a las preguntas, como se constató en los resultados obtenidos en el grupo experimental.

This research is organised around two studies performed in sequence, and refers to children's verbal communication through narrative discourse and description, explanation and understanding of the mechanisms and verbal and non-verbal communication strategies used in a teacher/pupils interaction setting, as well as text comprehension through retelling stories and answering questions.

We defined as the main goal for the first study, which was comparative and interpretative: a comparison of the complexity and wealth of structure in the narrative discourse of two groups of children aged 6/7 and 9/10. For the second study, which we consider to be quasi-experimental, we proposed checking the impact of using discourse interaction and strategies on the pupils' results in mediated and unmediated settings through the narrative discourse used by the teacher with two groups of children: One control group and one experimental group, in which the average age was 8.9.

It was concluded that narrative ability is linked to age and that some children still have not acquired that skill when they start school. It was also found that using communication strategies in teacher/pupil mediation/interaction settings in the task of narrative storytelling increases the ability to retell and helps memory in order to answer questions, as was seen in the results obtained in the experimental group.

Esta investigação organiza-se em torno de dois estudos desenvueltos sequencialmente, tendo como referente a comunicação verbal infantil através do discurso narrativo e a descrição, explicação e compreensão dos mecanismos e estratégias comunicativas verbais e não verbais utilizadas numa situação de interacção, professora /alunos bem como a compreensão textual através do reconto de história e resposta a questões.

Definimos como principais objectivos para o primeiro estudo de natureza comparativa e interpretativa: comparar a complexidade e riqueza da estruturação do discurso narrativo de dois grupos de crianças de 6/7anos e 9/10 anos de idade. No segundo estudo, que consideramos de natureza quase experimental, propusemo-nos verificar o impacto da utilização das interacções e estratégias discursivas nos resultados dos alunos, em situação mediada e não mediada, através do discurso narrativo utilizado pela professora em dois grupos de crianças: Um grupo de controlo e um experimental, cuja média de idades se situa nos 8.9 anos.

Concluiu-se que a competência narrativa está associada à idade e que algunas crianças ainda não têm adquirida tal competência na entrada da escolaridade. Verificouse também que a utilização de estratégias comunicacionais em situação de mediação/ interação, professora/alunos na tarefa de conto narrativo eleva a competência do recontar e ajuda na memória para resposta a questões, como se constatou através dos resultados obtidos no grupo experimental, confirmando-se assim as hipóteses definidas para os dois estudos.