Escritura colaborativa de narraciones en la Educación Primaria: recursos de apoyo a la planificación y a la revisión entre pares

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Escritura colaborativa de narraciones en la Educación Primaria: recursos de apoyo a la planificación y a la revisión entre pares

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Título: Escritura colaborativa de narraciones en la Educación Primaria: recursos de apoyo a la planificación y a la revisión entre pares
Autor: Madeira, Maria Leocádia Ferreira Sales Ribeiro
Resumen: En esta Tesis doctoral se examina el proceso y los resultados de diversas prácticas de escritura colaborativa de narraciones en el aula de Educación Primaria. Se diseñaron 3 estudios empíricos, en los que se buscaba complementar métodos de investigación de orientación cuantitativa (diseños cuasi-experimentales) y cualitativa (análisis del discurso y entrevistas). Los resultados ponen de manifiesto las ventajas de la escritura colaborativa en comparación con una práctica exclusivamente individual. Sin embargo, los procesos de interacción y los resultados de aprendizaje de la escritura colaborativa se mostraron fuertemente condicionados por el tipo de recurso de apoyo que se suministró. Los estudiantes que contaron con un guion esquemático para planificar la redacción del relato y una rúbrica para coevaluarlo obtuvieron resultados significativamente mejores, que los que emplearon otro tipo de instrumentos o los que no utilizaron ningún sistema externo de representación. El análisis de la interacción verbal durante las actividades de escritura colaborativa confirma, por otro lado, que las parejas que emplearon el guion y la rúbrica registraron una mayor cantidad y calidad de intercambios comunicativos. En la condición con rubrica, además, las revisiones entre iguales se centraron sobre todo en el contenido semántico-global de los textos (por encima de otras cuestiones semánticas, gramaticales u ortográficas, de índole intraoracional).In this Doctorate thesis we examine the process and the results of several practice of cooperative writing of narrative texts in the classroom, at elementary school. We draw three empirical studies, where we intend to complement research methods of quantitative orientation (drawing almost experimental) and qualitative (interview and speech analysis). The results show up the advantages of the cooperative writing, comparing with the exclusively individual practice. Nevertheless, the interaction and the results of the learning cooperative writing revealed strongly conditioned by the kind of resource of support administered. Students who used a schematic script to plan the narrative text and the rubrics to evaluate it got much better results, concerning those who used another kind of instruments, or the ones who didn’t use any system of representation. The analysis of the verbal interaction during the cooperative writing activities confirms, in other hand, that the pairs who used the script and the rubrics got a major quantity and quality of communicative trades. In the condition with rubrics also the revisions between pairs centered mostly in the global semantic content of the texts (concerning other questions of semantic, grammar or spelling, of intra-oral nature).Nesta tese de doutoramento examina-se o processo e os resultados de diversas práticas de escrita colaborativa de textos narrativos em sala de aula, no 1º Ciclo do Ensino Básico. Para isso desenharam-se 3 estudos empíricos, onde se pretendia complementar métodos de investigação de orientação quantitativa (desenho quasi- experimental) e qualitativa (análise do discurso e entrevistas). Os resultados põem em evidência as vantagens da escrita colaborativa em comparação com uma prática exclusivamente individual. No entanto, os processos de interação e os resultados de aprendizagem da escrita colaborativa revelaram-se fortemente condicionados pelo tipo de recurso de apoio ministrado. Os (alunos) que utilizaram um guião esquemático para planificar a redação do texto narrativo e uma rubrica para coavaliá-lo obtiveram resultados significativamente melhores, comparativamente com os que utilizaram outro tipo de instrumentos, ou os que não utilizaram nenhum sistema externo de representação. A Análise da interação verbal durante as atividades de escrita colaborativa confirma, por outro lado, que os pares que utilizaram o guião e a rubrica registaram uma maior quantidade e qualidade de intercâmbios comunicativos. Na condição com rubrica, também, as revisões entre pares centraram-se sobretudo no conteúdo semântico global dos textos (em relação a outras questões semânticas, gramaticais ou ortográficas, de índole intraoracional).
URI: http://hdl.handle.net/10662/2859
Fecha: 2015-04-28


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