Competencias y estrategias metacognitivas en Educación Infantil: un camino hacia el desarrollo de procedimientos de resolución de problemas

Abstract

El trabajo en competencias relacionadas con el desarrollo de estrategias metacognitivas (planificación y de autorregulación) en la Etapa de Educación Infantil precisa, de cambios en la forma de hacer del docente. Las últimas investigaciones en metacognición, ponen de manifiesto que las estrategias metacognitivas son mejores predictores del aprendizaje de los alumnos que su grado de desarrollo cognitivo. La metodología para incrementar la adquisición y desarrollo de dichas estrategias se relaciona con la utilización de: diálogos metacognitivos y conflictos socio-cognitivos en las aulas. Todo ello requiere, por parte del docente, el uso de estrategias de observación desde técnicas de análisis de tareas en los procesos de resolución de problemas.

The work from competences related to the development of metacognitive strategies (planning and self-regulated) in preschool education precise changes in the way of doing the teaching. Recent research on metacognition, show that metacognitive strategies are better predictors of learning to students that their cognitive development. The methodology to increase the acquisition and development of these skills is related to the use of: the dialogues metacognitive and socio-cognitive conflict in classroom. It also is required by the teaching of the use of monitoring strategies from task analysis techniques in problem-solving processes.