Suggestionabilità infantile: ruolo della metaemozione e dello stile di attaccamento

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Suggestionabilità infantile: ruolo della metaemozione e dello stile di attaccamento

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dc.contributor.author D’Asaro, Ambra
dc.contributor.author Pacciolla, Aureliano
dc.contributor.author Lagioia, Bianca Elisa
dc.date.accessioned 2015-06-30T08:02:01Z
dc.date.available 2015-06-30T08:02:01Z
dc.date.issued 2010
dc.identifier.issn 0214-9877
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10662/3186
dc.description.abstract El presente estudio quiere investigar la sugestionabilidad infantil, y en particular la relación entre el estilo de apego, la capacidad del niño para comprender los estados mentales y emocionales ajenos y la tendencia a dejarse sugestionar. Los instrumentos utilizados han sido el SAT (Separation Anxiety pruebas), el TEC (Test of Emotion Comprehension) y el cuestionario de evaluación de las capacidades críticas construido ad hoc. La muestra se ha formado por 153 sujetos (78 varones, 75 hembras) entre 7-9 años. A cada niño se le ha administrado el cuestionario I, el SAT y el TEC; después de dos semanas ha sido suministrado el cuestionario II. Los datos fueron analizados mediante SPSS. Los resultados muestran que: no hay relación entre sugestionabilidad y estilo de apego; existe una diferencia de género vinculada a las niñas de 8 años que mejor reconocen las expresiones habladas y el impacto de los recuerdos sobre las emociones y que poseen recuerdos más fiables en el transcurso del tiempo; los niños de 9 años logran tener un buen examen de la realidad y los que han respondido de manera coherente a la administración del cuestionario mantienen la coherencia en la segunda administración. Se registra esa aceleración de procesos emocionales y cognitivos entre los 7 y los 8 años, por lo tanto desde los 8 años en adelante los niños parecen capaces de testimoniar certeramente. es_ES
dc.description.abstract The present study aims to investigate the children's suggestibility and in particular the relationship between attachment style, ability of the child to understand the mental and emotional states of others and the tendency to be carried away. The instruments used are the SAT (Separation Anxiety Test), the TEC (Test of Emotion Comprehensions) and the evaluation questionnaire of critical capacity. The sample consists of 153 subjects (78 males, 75 females) between 7-9 years. Each child was given a questionnaire, the SAT and the TEC; after two weeks was the questionnaire wes sent again. The data were analyzed using SPSS. The results show that: there is no relationship between suggestibility and style of attachment; there is a gender difference related to the 8-year-old girls who best recognize emotional expressions and the impact on the emotions and that have memories more reliable over time; children under 9 years old were able to have a good examination of reality and those who responded in a manner consistent with the administration of the questionnaire I they keep consistency to questionnaire II. There has been an acceleration of emotional and cognitive processes between 7 and 8 years old, wider than between 8 and 9 years old, then from 8 years old on children seem to be able to testify accurately. es_ES
dc.description.abstract Il presente studio vuole indagare la suggestionabilità infantile ed in particolare il rapporto tra stile di attaccamento, capacità del bambino di comprendere gli stati mentali ed emotivi altrui e la tendenza a lasciarsi suggestionare. Gli strumenti utilizzati sono il SAT (Separation Anxiety Test), il TEC (Test of Emotion Comprehension) e il Questionario di valutazione delle capacità critiche costruito ad hoc. Il campione è formato da 153 soggetti (78 maschi, 75 femmine) tra 7-9 anni. A ciascun bambino è stato somministrato il Questionario, il SAT e il TEC; dopo due settimane è stato risomministrato il Questionario. I dati sono stati analizzati tramite SPSS. I risultati mostrano che: non vi è relazione tra suggestionabilità e stile di attaccamento; c’è una differenza di genere legata alle bambine di 8 anni che meglio riconoscono le espressioni emozionali e l’impatto dei ricordi sulle emozioni e che possiedono ricordi più attendibili nel corso del tempo; i bambini di 9 anni riescono ad avere un buon esame di realtà e quelli che hanno risposto in modo coerente alla I somministrazione del Questionario mantengono la coerenza alla II somministrazione. Si registra un’accelerazione dei processi emotivi e cognitivi tra i 7 e gli 8 anni molto più ampia di quella esistente tra 8 e 9 anni, quindi dagli 8 anni in poi i bambini sembrano capaci di testimoniare accuratamente. es_ES
dc.format.extent 12 p. es_ES
dc.format.mimetype application/pdf en_US
dc.language.iso ita es_ES
dc.publisher Universidad de Extremadura es_ES
dc.publisher Asociación INFAD es_ES
dc.rights Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España *
dc.rights.uri http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ *
dc.subject Sugestionabilidad es_ES
dc.subject Estilo de apego es_ES
dc.subject Metaemoción es_ES
dc.subject Psicología del desarrollo es_ES
dc.subject Psicología forense es_ES
dc.subject Suggestibility es_ES
dc.subject Attachment style es_ES
dc.subject Metaemotion es_ES
dc.subject Development psychology es_ES
dc.subject Forensic psychology es_ES
dc.subject Suggestionabilità es_ES
dc.subject Stile di attaccamento es_ES
dc.subject Metaemozione es_ES
dc.subject Psicologia dello sviluppo es_ES
dc.subject Psicología forense es_ES
dc.title Suggestionabilità infantile: ruolo della metaemozione e dello stile di attaccamento es_ES
dc.type article es_ES
dc.description.version peerReviewed es_ES
europeana.type TEXT en_US
dc.rights.accessRights openAccess es_ES
dc.subject.unesco 6106.03 Emoción es_ES
dc.subject.unesco 6114.09 Psicología Forense es_ES
dc.subject.unesco 6102 Psicología del Niño y del Adolescente es_ES
europeana.dataProvider Universidad de Extremadura. España es_ES
dc.identifier.bibliographicCitation D´ASARO, A., PACCIOLLA, A. y LAGIOIA, B.E. (2010). Suggestionabilità infantile: ruolo della metaemozione e dello stile di attaccamento. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 513-524. ISSN 0214-9877 es_ES
dc.type.version publishedVersion es_ES
dc.contributor.affiliation LUMSA Università di Roma. Italia es_ES
dc.identifier.publicationtitle International Journal of Developmental and Educational Psychology es_ES
dc.identifier.publicationissue 1 es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage 513 es_ES
dc.identifier.publicationlastpage 524 es_ES
dc.identifier.publicationvolume 2 es_ES


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