Resiliencia: Valores de vida y vivencias académicas en los estudiantes de enfermería

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Resiliencia: Valores de vida y vivencias académicas en los estudiantes de enfermería

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Título: Resiliencia: Valores de vida y vivencias académicas en los estudiantes de enfermería
Autor: Almeida Nunes, Isabel María Lucas de
Resumen: Al estudiar los Valores de Vida, las Vivencias Académicas y otros factores Protectores de los Estudiantes de Enfermería, promotores de Resiliencia, desenrollamos un estudio es transversal, descriptivo y analítico, que se circunscrita en una perspectiva cuantitativa. El instrumento de recolección de datos se compone de tres escalas, Lo Inventario de los Valores de Vida (LVI), el Cuestionario de Vivencias Académicas reducido (QVA‐r) elaborado por Almeida, Ferreira e Soares (2001) y la Escala de Resiliencia (CD‐RISC). El LVI (Brown, 2002) validado para el portugués por Almeida y Pinto (2002) y el CD‐RISC (Connor & Davidson, 2003) validado para la poplación portuguesa por Martins (2009). Todos los instrumentos, con una buena consistencia interna para el grupo de estudio. En la última parte, de este instrumento, está incluida la condición social de estos estudiantes y se consideran otros factores de interés para la área del estudio. El análisis e interpretación de los datos fue efectuada con recurso al tratamiento estadístico y por análisis de contenido y de discurso. El sistema de Valores de Vida de este grupo fue congruente entre la vertiente cuantitativa y cualitativa, por orden de importancia jerarquizaran la responsabilidad, la lealtad a la familia o grupo, la preocupación por los demás, la realización y la independencia (cuantitativa) o humilde (cualitativa). La vertiente cualitativa, de los Valores de Vida, añadió significado y subrayó la consonancia entre sus intervinientes y la asociación de significado a respecto a los valores expresos. A demás de la dimensión Vivencias Académicas de los estudiantes, resaltaran la subscala por la siguiente orden: carrera, interpersonal, institucional, estudio y personal. la dimensión los estudiantes Profesional, el Estudio de las relaciones Interpersonales.Los resultados mostraron buenos niveles de Resiliencia para los estudiantes, con el siguiente destaque para las subescalas: competencias personales, control, aceptación, confianza en sí mismo e influencia espiritual. El conjunto de las subescalas de Resiliencia mostro valores estadísticamente significativos con el Año do Curso, lo Régimen de la frecuencia de Educación Superior (trabajo y estudio tiempo completo). Todas las dimensiones (Valores de Vida, Experiencias y Resiliencia) se asociaron positivamente con el grado de satisfacción con la Educación Superior (muto satisfecho) con la adaptación a la Educación Superior. En la Regresión Lineal Múltiple (método Stepwise) se confirmó que son importantes preditores de la Resiliencia, los Valores de Vida Creatividad, Independencia, Responsabilidad, Pertenencia y la Salud y Actividad Física, y también las subescalas das Vivencias Académicas Personal, institucional y Estudio, que explican 53,6% de la variancia del modelo completo de la Resiliencia.Ao estudarmos os Valores de Vida e as Vivências Académicas dos Estudantes do Curso de Licenciatura em Enfermagem (CLE), promotores de Resiliência, desenvolvemos um estudo transversal, descritivo e analítico, com recurso ao paradigma quantiqualitativa. O instrumento de recolha de dados é composto por três escalas, o Inventário de Valores de Vida (LVI), o Questionário das Vivências Académicas reduzido (QVA‐r) e a Escala da Resiliência (CD‐RISC). O LVI (Brown, 2002) foi validado para a população portuguesa por Almeida e Pinto (2002), o QVA‐r construído por Almeida, Ferreira e Soares (2001) e a CDRISC (Connor & Davidson, 2003) validada por Martins (2009). Todos estes instrumentos apresentaram boa consistência interna para o grupo em estudo. Na última parte, deste instrumento, consta a identificação do perfil social destes Estudantes, e ainda se consideraram outros fatores de interesse para a área em estudo. A análise e interpretação dos dados, foi efetuada com recurso ao tratamento estatístico e por análise de conteúdo e de discurso. O sistema de Valores de Vida deste grupo foi congruente entre a vertente quantitativa e a qualitativa por ordem de importancia hierarquizaram a responsabilidade, a lealdade à família ou grupo, a preocupação com os outros, a realização e a independência (quantitativa) ou humildade (qualitativa). A vertente qualitativa, dos Valores de Vida, acrescentou significado e sublinhou a consonância entre a sua elencagem e a associação de significado aos valores expressos. Para a dimensão das Vivências Académicas os Estudantes valorizaram as subescalas pela seguinte ordem: carreira, interpessoal, institucional, estudo e pessoal. Os resultados ainda demonstraram bons níveis de Resiliência para os Estudantes, com o seguinte destaque das suas subescalas: competências pessoais; controlo, aceitação, autoconfiança e influencia espiritual. O total dos itens da Resiliência revelou resultados estatisticamente significativos com o Ano do Curso e o Regime de Frequência do Ensino Superior (trabalha e estuda a tempo integral). Todas as dimensões (Valores de Vida, Vivências Académicas e Resiliência) manifestaram uma associação positiva com o Grau de Satisfação (Muito Satisfeito) na adaptação ao Ensino Superior. Foi confirmado pela Regressão Linear Múltipla (método Stepwise) que são preditores importantes de Resiliência, o Valor de Vida criatividade, a dimensão pessoal do QVA‐r, o Valor independência, o Valor responsabilidade, o Valor pertença, o Valor saúde e atividade física, a dimensão institucional e a dimensão estudo do QVA‐r. Este modelo explica 53.6% da variância total da Resiliência.Study Life Values, Academic Life Experiences and Resilience promoters in an academy of Portuguese nursing students, we developed a cross‐sectional, descriptive and analytical, using the paradigm quantiqualitative approach. Three different instruments were used: Life Values Inventory (LVI), Questionnaire of Academic Experiences, reduced version (QVA‐r) developed for Almeida, Ferreira e Soares (2001) and Resilience Scale (CD‐RISC). Two features are worth mentioning; both LVI (Brown, 2002) and CD‐RISC (Connor & Davidson, 2003) were previously validated. The LVI validated for the Portuguese population by Almeida and Pinto (2002). The CDRISC validated by Martins (2009). Additionally, all instruments used revealed a good internal consistency for the sample under study. The last section of this instrument given the social profile of these students, and still other factors considered relevant protective factors were included in our model as potential promoters of Academic Resilience. Collected data was analyzed and interpreted under statistical inference (quantitative approach) and with qualitative approach by content analysis and discourse. It is possible to rank Life Values system of those students in the following order: responsibility, loyalty to family or group, concern for others, personal accomplishment and self‐sufficiency (quantitative) or honesty (qualitative). The qualitative perspective, life values, added meaning and highlight between the hierarchy and association of values meaning which are expressed. In the Academic Life Experiences students emphasized the following subscales: career, interpersonal, institutional, study and personal. Data outcomes suggest a high degree of evidence of resilience in nursing students with emphasis on five subscales: personal competence, self‐control, self‐confidence, tolerance and spiritual influence. The sum of the resilience items revealed statistical significant values with the Number of Years Taken and if it is (not) a full time student. Both dimensions (Life Values and Academic Experience) are positively associated with student Degree of Personal Satisfaction in what concerns adaptation to Higher Education (Very Satisfied). Multiple regression (Stepwise method) confirmed that Academic Life Experiences and life values influence resilience. Life values like creativity, responsibility, belonging, health and physical activity, are important predictors of resilience. The same statistical methods, applied to the Academic Life Experiences dimension, Personal, Institutional and Study. This model explained 53.6% of total variance of resilience.
URI: http://hdl.handle.net/10662/370
Fecha: 2012-12-13


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