Competencias socioemocionales y "Bullying" en adolescentes

Abstract

Esta investigación se centra en un subtipo de violencia, caracterizado por la constante y sistemática desigualdad e intencionalidad: el Bullying. El estudio de este fenómeno en las escuelas asume su preponderancia si analizamos la escuela como un lugar privilegiado para la socialización, la educación y la transmisión cultural. Exploramos el análisis de los comportamientos desviados para proporcionar medidas preventivas. Teniendo en cuenta la incidencia de este tipo de comportamiento en las escuelas, su naturaleza transcultural y las consecuencias perjudiciales para el bienestar físico y psicológico de todos los implicados, decidimos investigar el impacto y la calidad de la ejecución del programa de habilidades de aprendizaje socio-emocional: "Bullying en mi escuela, ¡no!". Los principales objetivos de nuestra investigación están relacionados con la evaluación del comportamiento de la victimización y la agresión en las escuelas, el análisis de las habilidades sociales en los estudiantes de tercer ciclo y el impacto de la implementación de un programa de habilidades socio-emocionales. Para este propósito fue diseñado, ejecutado y evaluado un programa de prevención basado en teorías socio-emocionales aplicado al contexto educativo. Se tenía la intención de examinar cuáles de estas habilidades pueden sufrir importantes mejoras en la ejecución del programa. La muestra estuvo constituida por 132 estudiantes de ambos sexos, del tercer ciclo de educación básica en las escuelas portuguesas con edades comprendidas entre los 12 y los 17 años. Para este fin se utilizó la Escala de victimización y agresión en la escuela (Marques da Cunha, 2008) y para la evaluación de las Habilidades Sociales el Cuestionario de habilidades sociales (Peter, 2005). Los resultados del estudio empírico longitudinal demostraron la eficacia de la aplicación de " Bullying en mi escuela, ¡no!" en la promoción de todas las habilidades socio-emocionales, asertividad, empatía, cooperación y auto-control. Los beneficios de la aplicación del programa han demostrado que estas habilidades eran independientes del género y categoría. No han revelado un importante impacto en la reducción de los comportamientos de agresión y victimización entre iguales, en los niños/adolescentes intervenidos después del análisis de esta pre y post prueba. Sólo destaca un incremento significativo en la señalización estos comportamientos.

This research focused on a subtype of violence, characterized by systematic, power inequality and intentionality: Bullying. The study of this phenomenon in schools assumes its preponderance if we analyze the school as a privileged place for socialization, education and cultural transmission. We explore the analysis of deviant behaviour, to providing preventive measures. Taking into account the incidence of this type of behaviour in schools, its cross-cultural nature and the damaging consequences for the physical and psychological well-being of all those involved, we sought to investigate the impact and quality of implementation of the socioemotional learning skills program: "Bullying at my school, NO!". The main objectives of our research are related to the evaluation of the victimization behaviour and aggression in schools, the analysis of social skills in students of the 3rd cycle and the impact of implementing a socio-emotional skills program. For this purpose it was designed, implemented and evaluated a prevention program based on socio-emotional theories applied to the educational context. It was intended to examine which ones of these skills might suffer significant improvements with the implementation of the program. The sample consisted of 132 students, of both genders, the 3rd cycle of basic education in Portuguese schools aged between 12 and 17 years. For this purpose it was used the Victimization Scale and Aggression in School (Marques da Cunha, 2008) and for the evaluation of the Social Skills Social Skills The Social Skills Questionnaire (Peter, 2005). The longitudinal empirical study outcomes demonstrated the effectiveness of the implementation of the " Bullying na minha escola, Não !!! "in the promotion of all socio-emotional skills in the study - assertiveness , empathy, cooperation and self-control. The gains from the implementation of the program have shown that these skills were independent from the gender and grade. They have not revealed a significant impact on reducing behaviours of aggression and victimization among peers, children / teenagers intervened after the analysis of this pre and post test. Only a significant increase in signaling these behaviours occurred.

A presente investigação incidiu sobre um subtipo de violência, caracterizada por sistematicidade, desigualdade de poder e intencionalidade: o Bullying. O estudo deste fenómeno em contexto escolar assume-se preponderante se analisarmos a escola enquanto espaço privilegiado de socialização, educação e transmissão cultural. Importa explorarmos a análise dos comportamentos desviantes, para providenciarmos medidas preventivas. Tendo em conta a incidência deste tipo de comportamentos em contexto escolar, o seu caráter transcultural e as consequências nefastas para o bem-estar físico e psicológico dos diferentes intervenientes, procurou-se investigar o impacto e a qualidade da implementação do Programa de aprendizagem de competências socioemocionais:“Bullying na minha escola, NÃO!”. Os principais objetivos da nossa investigação relacionam-se com a avaliação dos comportamentos de vitimação e agressão em contexto escolar, a análise das competências sociais dos alunos do 3º ciclo e o impacto da aplicação de um programa de competências socioemocionais. Para esse efeito foi concebido, implementado e avaliado um programa de prevenção baseado nas teorias socioemocionais aplicadas ao contexto educativo. Pretendeu-se analisar quais destas competências sofrem melhorias significativas com a implementação do programa. A amostra foi constituída por 132 alunos, de ambos os géneros, do 3º Ciclo do Ensino Básico, de escolas portuguesas com idades compreendidas entre os 12 e os 17 anos. Para esse efeito foi utilizada a Escala de Vitimação e Agressão Escolar (Marques da Cunha, 2008) e para a avaliação das Aptidões Sociais o Questionário de Aptidões Sociais (Pedro, 2005). Os resultados do estudo empírico longitudinal evidenciaram a eficácia da implementação do programa “Bullying na minha Escola, Não!!!” na promoção de todas as competências sócioemocionais em estudo – assertividade, empatia, cooperação e autocontrolo. Os ganhos obtidos com a implementação do programa nestas competências foram independentes do género e ano de escolaridade. Não se revelou um impacto significativo na redução de comportamentos de agressão e vitimação entre pares, nas crianças/jovens intervencionados, analisando os resultados do pré e pós teste, somente um aumento significativo da sinalização destes comportamentos.