Políticas y prácticas de inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en la enseñanza básica: caso Cabo Verde

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Políticas y prácticas de inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en la enseñanza básica: caso Cabo Verde

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Título: Políticas y prácticas de inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en la enseñanza básica: caso Cabo Verde
Autor: Furtado, Aleida Patrícia Monteiro
Resumen: El presente estudio tiene como objetivo comprender la inclusión de niños con NEE en la enseñanza básica de Cabo Verde, centrándose en las políticas y prácticas. En lo que respecta a las técnicas de búsqueda de datos optamos por la triangulación, usando dos cualitativas (análisis documental y entrevista semiestructurada) y una cuantitativa (cuestionario cerrado). Recurrimos al análisis documental para analizar la legislación caboverdiana con la intención de conocer las políticas de educación de crianzas con NEE. Definimos como público seleccionado para la realización de entrevistas dos antiguos ministros de educación; dos presidentes de asociaciones de deficientes; una coordinadora del núcleo de educación inclusiva y orientación vocacional, y una coordinadora de una de las salas de recursos del país. Optamos por recurrir a la técnica del cuestionario, en el sentido de abarcar un público mayor que son los profesores de la enseñanza básica del país. En lo que respecta al análisis de la entrevista, recurrimos al análisis de contenidos. Para el tratamiento de los datos del cuestionario optamos por el uso del SPSS, donde hicimos el análisis descriptivo de los datos y un análisis inferencial. Así se concluye que en Cabo Verde, la educación de estas crianzas se formalizó con la publicación de la Ley Fundamental de Educación. En relación a la práctica, comprobamos también logros importantes, destacando la creación de salas de recursos, la importante colaboración de las asociaciones de discapacitados, entre otros. Sin embargo, se necesita más capacitación de los docentes en el área de la NEE. Todavía constatamos la ausencia de profesores de educación especial; escasez de recursos didácticos específicos y tecnologías de apoyo para alumnado nee en las escuelas y los problemas de accesibilidad.The current research aims to understand the inclusion of Special Needs ‘children in elementary education in Cabo Verde, centering on policies and practices. We embraced mixed methodology to confer more rigor to the study. The methodological combination allows, in its turn, the combination of different techniques for data collection. Therefore, we favored triangulation, since we used three techniques, in which two are qualitative (document analysis and semi--‐structured interview) and one is quantitative (closed questionnaire). We embraced document analysis to analyze the Cape Verdean legislation for knowing educational policies regarding children with special needs. We defined as the target--‐participants for the interview two former ministers of education; two presidents of the association of the disabled; the coordinator of the nucleus of inclusive education and vocational orientation and a coordinator of one of the multi--‐functional rooms. We also favored the technique of questionnaire, so as to reach broader audience composed by elementary school teachers in the country. Concerning the techniques of data analysis, we used the content analysis to analyze the interview and for questionnaire data analysis, we favored the use a statistic software SPSS, in which we made a descriptive analysis of the data and an inferential analysis. In Cabo Verde, the education of Special needs ‘children was institutionalized with the publication of the basic--‐law of educational system. In terms of practice, we also noticed some important benefits, highlighting the implementation of multi--‐functional rooms, the important collaboration of the association of the disabled, among others. However, we also observed some gaps regarding teachers’ training in the field of special needs. We also noticed the absence of SPED (Special Education) teachers and accessibility issues.Este estudo visa compreender a inclusão de crianças com NEE no ensino básico em Cabo Verde, com foco em políticas e práticas. No que diz respeito à pesquisa de dados técnicos, optámos por triangulação, usando dois qualitativa (análise documental e entrevistas semi-estruturadas) e quantitativa (questionário fechado). Recorremos a análise documental para analisar a legislação de Cabo Verde destina-se a atender às políticas de educação educações com NEE. Nós definimos como públicos selecionados para entrevistas dois ex-ministros da educação; dois presidentes de associações de pobres; um núcleo de coordenação da educação inclusiva e orientação profissional, e um coordenador de uma das salas de recursos. Optou-se por utilizar a técnica do questionário no sentido de abraçar um público mais vasto que são professores da educação básica no país. Com relação à análise da entrevista, recorremos à análise de conteúdo. Para o tratamento dos dados questionário optamos por utilizar SPSS, onde fez a análise dos dados análise descritiva e inferencial. Assim, podemos concluir que, em Cabo Verde, a formação dessas raças foi formalizada com a publicação da Lei Fundamental da Educação. Quanto à prática, também vamos verificar conquistas importantes, com destaque para a criação de salas de recursos, a importante colaboração de associações de deficientes, entre outros. No entanto, é necessária mais formação de professores na área da SDN. No entanto, encontramos a falta de professores de educação especial; falta de recursos pedagógicos específicos e tecnologias de apoio para estudantes nee nas escolas e nas questões de acessibilidade.
URI: http://hdl.handle.net/10662/4034
Fecha: 2016-03-18


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