Motivación y estilo atribucional sobre el rendimiento académico en Educación Infantil

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Motivación y estilo atribucional sobre el rendimiento académico en Educación Infantil

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dc.contributor.author Presentación Herrero, M. Jesús
dc.contributor.author Pinto Tena, Vicente
dc.contributor.author Mercader Ruiz, Jessica
dc.contributor.author Colomer Diago, Carla
dc.contributor.author Siegenthaler Hierro, Rebeca
dc.contributor.author Miranda Casas, Ana
dc.date.accessioned 2016-09-09T08:10:09Z
dc.date.available 2016-09-09T08:10:09Z
dc.date.issued 2015
dc.identifier.issn 0214-9877
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10662/4573
dc.description.abstract El presente trabajo tiene como objetivo examinar el poder predictivo de variables del sistema motivacional sobre las habilidades iniciales de lectura y matemáticas en una muestra de niños de Educación Infantil. Participaron 209 preescolares (5-6 años) y sus maestros. Se evaluaron las habilidades matemáticas de conteo, conocimiento de los números, cálculo y resolución de problemas. Para determinar el rendimiento en lectura se administraron tareas de identificación de letras y de lectura de palabras. Respecto al sistema motivacional, se analizaron las variables de competencia-motivación, atención-persistencia y actitud hacia el aprendizaje, así como las dimensiones de internalidad, globalidad y estabilidad del estilo atribucional. Los resultados indican que la variable competencia- motivación resultó un predictor significativo de todas las aptitudes lectoras y de la mayoría de las habilidades matemáticas analizadas. La dimensión atención-persistencia predijo todas las habilidades matemáticas. Por último, la internalidad y la estabilidad ante eventos positivos predijeron la habilidad para resolver problemas matemáticos. Los resultados ponen de manifiesto la importancia de la motivación sobre los aprendizajes instrumentales iniciales. Se resalta la importancia de desarrollar y reforzar desde la escuela competencias motivacionales adecuadas desde los primeros años, dada su repercusión en la adquisición temprana de la lectura y de las matemáticas. es_ES
dc.description.abstract This study aims to examine the predictive power of the motivational system variables on initial reading and math skills in a sample of preschool children. Participants were 209 preschoolers (5-6 years) and their teachers. Regarding mathematical domain, counting skills, number knowledge, cal culation and problem solving were evaluated. To determine performance in reading, letter identification and word reading tasks were administered. Concerning the motivational system, competence- motivation, attention-persistence and attitude toward learning variables, as well as the dimensions of internality, globality and stability of attributional style were analyzed. The results indicate that competence-motivation variable was a significant predictor of all reading skills and the most of math skills analyzed. Attention-persistence dimension predicted all mathematical skills. Finally, internality and stability in positive events predicted ability to solve mathematical problems. The results highlight the importance of motivation on initial instrumental learning. The importance of developing and strengthening motivational skills from school right from the early years is highlighted, given their impact on the early acquisition of reading and mathematics. es_ES
dc.format.extent 10 p. es_ES
dc.format.mimetype application/pdf en_US
dc.language.iso spa es_ES
dc.publisher Universidad de Extremadura. es_ES
dc.publisher Asociación INFAD es_ES
dc.rights Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España *
dc.rights.uri http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ *
dc.subject Motivación hacia el aprendizaje es_ES
dc.subject Estilo atribucional es_ES
dc.subject Educación Infantil es_ES
dc.subject Matemáticas es_ES
dc.subject Lectura es_ES
dc.subject Motivation toward learning es_ES
dc.subject Attributional style es_ES
dc.subject Kindergarten es_ES
dc.subject Reading es_ES
dc.subject Mathematics es_ES
dc.title Motivación y estilo atribucional sobre el rendimiento académico en Educación Infantil es_ES
dc.type article es_ES
dc.description.version peerReviewed es_ES
europeana.type TEXT en_US
dc.rights.accessRights openAccess es_ES
dc.subject.unesco 6109.02 Motivación y Actitudes es_ES
dc.subject.unesco 12 Matemáticas es_ES
dc.subject.unesco 6102 Psicología del Niño y del Adolescente es_ES
europeana.dataProvider Universidad de Extremadura. España es_ES
dc.identifier.bibliographicCitation PRESENTACIÓN HERRERO, M.J., PINTO TENA, V., MERCADER RUIZ, J., COLOMER DIAGO, C., SIEGENTHALER HIERRO, R, y MIRANDA CASAS, A. (2015). Motivación y estilo atribucional sobre el rendimiento académico en Educación Infantil. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 101-110. ISSN 0214-9877 es_ES
dc.type.version publishedVersion es_ES
dc.contributor.affiliation Universidad Jaume I es_ES
dc.identifier.doi 10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.52
dc.identifier.publicationtitle International Journal of Developmental and Educational Psychology es_ES
dc.identifier.publicationissue 1 es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage 101 es_ES
dc.identifier.publicationlastpage 110 es_ES
dc.identifier.publicationvolume 1 es_ES


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