Programa de enriquecimiento instrumental : un alternativa pedagógica para el desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas en alumnos con necesidades educativas especiales

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Programa de enriquecimiento instrumental : un alternativa pedagógica para el desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas en alumnos con necesidades educativas especiales

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Título: Programa de enriquecimiento instrumental : un alternativa pedagógica para el desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas en alumnos con necesidades educativas especiales
Autor: Carvalho, Lúcia Lurdes
Resumen: Las habilidades cognitivas son capitales en el proceso de aprendizaje y la falta o deficiencia de estas resulta normalmente en fracaso escolar. El débil aprovechamiento escolar, particularmente de alumnos con NEE y con fracaso escolar es, muchas veces, el resultado de funciones y operaciones cognitivas inutilizadas o poco desarrolladas. El subdesarrollo o inutilización son frecuentemente sostenidos por prejuicios, discriminaciones, ambientes poco inclusivos y por sentimientos de débiles expectativas, por parte de quien debe orientar y creer en estos alumnos, promoviendo el desarrollo y utilización de tales funciones, lo que parece resultar en una modificabilidad cognitiva. Este trabajo se desarrolló basado en un programa de desarrollo cognitivo, programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein (PEI), que tiene subyacente dos teorías, teoría de la modificabilidad cognitiva estructural y teoría de experiencias de aprendizaje mediado. El principal objetivo consistía en evaluar la potencialidad del PEI en el desarrollo de habilidades cognitivas, en alumnos con NEE y con fracaso escolar, que frecuentan en el 3º ciclo de la enseñanza básica portuguesa. La muestra estaba constituida por 24 alumnos, 12 del grupo de control y 12 del grupo experimental. En base a un método que combinó un pre-test, un periodo de intervención y un post-test, fue posible concluir que un trabajo con las teorías el PEI, resulta en mejorías significativas de modificabilidad cognitiva. Aunque tales mejorías no fueran evidentes al comparar ambos grupos, las mismas fueron ampliamente significativas, resultando en una modificabilidad cognitiva en todas las variables estudiadas, cuando se compararon el momento antes y después de la intervención del grupo experimental.As habilidades cognitivas são capitais no processo de aprendizagem e a falta ou deficiência destas resulta normalmente em insucesso escolar. O fraco aproveitamento escolar, particularmente de alunos com NEE e com insucesso escolar é, muitas vezes, o resultado de funções e operações cognitivas inutilizadas ou pouco desenvolvidas. O subdesenvolvimento ou inutilização são frequentemente sustentados por preconceitos, discriminações, ambientes pouco inclusivos e por sentimentos de fracas expectativas, por parte de quem deve orientar e acreditar nestes alunos, promovendo o desenvolvimento e utilização de tais funções, o que parece resultar numa modificabilidade cognitiva. Este trabalho desenvolveu-se alicerçado num programa de desenvolvimento cognitivo, programa de enriquecimento instrumental de Feuerstein (PEI), que tem subjacente duas teorias, teoria da modificabilidade cognitiva estrutural e teoria de experiências de aprendizagem mediada. O principal objetivo consistia em avaliar a potencialidade do PEI no desenvolvimento de habilidades cognitivas, em alunos com NEE e com insucesso escolar, que frequentam o 3º ciclo do ensino básico português. A amostra era constituída por 24 alunos, 12 do grupo de controlo e 12 do grupo experimental. Com base num método que combinou um préteste, um período de intervenção e um posteste, foi possível concluir que um trabalho com o PEI, assente teorias supracitadas, resulta em melhorias significativas de modificabilidade cognitiva. Embora tais melhorias não fossem evidentes quando comparados ambos os grupos, as mesmas foram amplamente significativas, resultando numa modificabilidade cognitiva em todas as variáveis estudadas, quando comparados o momento antes e após a intervenção do grupo experimental.Cognitive skills are a major resource in the students` learning process and the lack or deficiency of these usually results in failure at school. The low educational achievements, particularly in students with special educational needs and experiences of school failure, is often the result of non-used or underdeveloped cognitive functions and operations. These are often supported by prejudices, discrimination, low-inclusive environments and low expectations by the ones that should guide and believe these students and promote those functions´ development, which appears to result in cognitive modificability. This work is so sustained in a cognitive development program called Feuerstein´s Instrumental Enrichment (FIE), which has two core theories, the theory of structural cognitive modifiability and the theory of mediated learning experiences. This work´s main objective sought to evaluate the potential of FIE in the development of cognitive skills in students with special educational needs and experiences of school failure, who attended the 3rd grade of basic school in Portugal. The sample consisted of 24 students, 12 in the control group and 12 in the experimental group. Based on a method that combined a pretest, an intervention period and a post-test, it was concluded that a work done with FIE, based on structural cognitive modifiability and mediated learning experiences theories results in significant improvements in cognitive modificability. Although such improvements were not evident when comparing both groups, they were widely significant, resulting in cognitive modifiability in all variables, when comparing the time before and after the intervention of experimental group.
URI: http://hdl.handle.net/10662/490
Fecha: 2013-04-29


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