Das conceções às práticas de avaliação formativa no 1.º ciclo do Ensino Básico (Portugal)

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Das conceções às práticas de avaliação formativa no 1.º ciclo do Ensino Básico (Portugal)

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dc.contributor.author Farinha, Mariana
dc.contributor.author Figueira, Conceição
dc.date.accessioned 2017-12-19T10:08:17Z
dc.date.available 2017-12-19T10:08:17Z
dc.date.issued 2017
dc.identifier.issn 0213-9529
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10662/6723
dc.description.abstract El estudio propone enmarcar conceptualmente la evaluación formativa y caracterizar las concepciones y prácticas de evaluación formativa de un grupo de profesores del Primer Ciclo de Educación Básica (CEB). Se definieron como objetivos de la investigación los siguientes: i) describir las concepciones de los profesores en relación al concepto de evaluación formativa; ii) caracterizar las prácticas de evaluación formativa del grupo de profesores; iii) identificar la relación entre concepciones y las prácticas de evaluación formativa de esos profesores. Se siguió un enfoque metodológico de tipo mixto, utilizando una encuesta como técnica de recogida de datos. El procesamiento de los datos se efectuó con el software SPSS v21 y con el software Nvivo11. Los resultados muestran que la evaluación formativa permite el control del proceso de enseñanza y aprendizaje y que no siempre hay correspondencia entre las concepciones y las prácticas de evaluación formativa de los profesores objeto de estudio. es_ES
dc.description.abstract The study proposes to conceptually frame formative assessment and characterize the conceptions and formative assessment practices of a group of teachers of the 1st cycle of Basic Education. Research objectives are: (i) Describing the conceptions of teachers in relation to the concept of formative assessment; (ii) Characterizing the formative assessment practices of the group of teachers; (iii) Identifying the relationship between the conceptions and formative assessment practices of these teachers. Then, a mixed type approach was carried out, using the survey as a data collection technique. For the analysis of the data the software Statistical Package for the Social Sciences v21 and the software Nvivo11 were used. The results show that the type of formative assessment allows the regulation and guidance of the teaching-learning process, helping to improve the quality of teaching and student outcomes. There is not always correspondence between the conceptions and formative assessment practices of teachers. es_ES
dc.description.abstract O estudo propõe enquadrar concetualmente a avaliação formativa e caraterizar as conceções e práticas de avaliação formativa de um grupo de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Definiram-se como objetivos de investigação: i) Descrever as conceções dos professores relativamente ao conceito de avaliação formativa; ii) Caraterizar as práticas de avaliação formativa do grupo de professores; iii) Identificar a relação entre as conceções e as práticas de avaliação formativa desses professores. Seguiu-se uma abordagem metodológica do tipo misto, utilizando-se como técnica de recolha de dados o inquérito por questionário. O tratamento de dados sustentou-se no Software Statistical Package for the Social Sciences v21 e no Software Nvivo11. Os resultados revelam que a modalidade de avaliação formativa permite a regulação do processo de ensino e aprendizagem. Nem sempre existe correspondência entre as conceções e as práticas de avaliação formativa dos docentes estudados. es_ES
dc.format.extent 13 p. es_ES
dc.format.mimetype application/pdf en_US
dc.language.iso por es_ES
dc.publisher Universidad de Extremadura es_ES
dc.rights Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España *
dc.rights.uri http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ *
dc.subject Evaluación formativa es_ES
dc.subject Concepciones sobre evaluación formativa es_ES
dc.subject Prácticas de evaluación formativa es_ES
dc.subject Éxito educativo es_ES
dc.subject Primer Ciclo de educación básica es_ES
dc.subject Formative assessment es_ES
dc.subject Conceptions of formative assessment es_ES
dc.subject Practices of formative assessment es_ES
dc.subject Educational success es_ES
dc.subject 1st Cycle of Basic Education es_ES
dc.subject Avaliação Formativa es_ES
dc.subject Conceções sobre avaliação formativa es_ES
dc.subject Práticas de avaliação formativa es_ES
dc.subject Sucesso Educativo es_ES
dc.subject 1.º Ciclo do Ensino Básico es_ES
dc.title Das conceções às práticas de avaliação formativa no 1.º ciclo do Ensino Básico (Portugal) es_ES
dc.title.alternative De las Concepciones a las Prácticas de evaluación formativa en el Primer Ciclo de Educación Básica (Portugal) es_ES
dc.title.alternative From the Conceptions to the Formative Assessment Practices in the 1st Cycle of Basic Education (Portugal) es_ES
dc.type article es_ES
dc.description.version peerReviewed es_ES
europeana.type TEXT en_US
dc.rights.accessRights openAccess es_ES
dc.subject.unesco 5801.06 Evaluación de Alumnos es_ES
dc.subject.unesco 5803.02 Preparación de Profesores es_ES
dc.subject.unesco 5802.04 Niveles y Temas de Educación es_ES
europeana.dataProvider Universidad de Extremadura. España es_ES
dc.identifier.bibliographicCitation FARINHA, M. y FIGUEIRA, C. (2017). Das conceções às práticas de avaliação formativa no 1.º ciclo do Ensino Básico (Portugal). Campo Abierto: Revista de educación, 36(1), 95-107. ISSN 0213-9529 es_ES
dc.type.version publishedVersion es_ES
dc.contributor.affiliation Instituto Politécnico de Lisboa. Portugal es_ES
dc.identifier.publicationtitle Campo Abierto. Revista de educación es_ES
dc.identifier.publicationissue 1 es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage 95 es_ES
dc.identifier.publicationlastpage 107 es_ES
dc.identifier.publicationvolume 36 es_ES


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