Ambientes pessoais de aprendizagem: conceções e práticas

Abstract

O conceito de ambiente pessoal de aprendizagem, comummente designado pela sigla «PLE» (Personal Learning Environments), depreende estratégias pedagógicas pouco exploradas no panorama educacional e a sua definição é ainda tácita. A juvenilidade deste tema e a sua proximidade aos fenómenos tecnológicos emergentes, como é o caso da Web 2.0 e das redes sociais, favoreceu o desenvolvimento de um estudo sobre estes ambientes em contexto de aprendizagem. Por estes motivos, o domínio teórico da investigação procurou estabelecer um sentido universal à sua definição e expor diversas conceções e práticas contextualizadas ao processo de ensino e aprendizagem. O estudo exploratório, em torno da utilização destes ambientes de aprendizagem, identificou tecnologias centradas no PLE com a procura de inovação nas pedagogias atuais. Para este propósito foram inquiridos profissionais de educação, observados ambientes e entrevistados especialistas reconhecidos pela comunidade científica. Conclui-se que o PLE pode estimular o desenvolvimento de instrumentos de auto-orientação e dá preferência a estratégias de aprendizagem descentralizadas das instituições de educação. Ao mesmo tempo que promove competências como a autonomia e a organização individual dos aprendizes exige novas competências nos programas do ensino. A complexidade decorrente da integração destas competências em contextos de aprendizagem formais é enfatizada nos resultados apurados que revelam que as mudanças consubstanciadas na adoção dos PLE carecem de novas atitudes por parte dos vários intervenientes do sistema de ensino.

The concept of Personal Learning Environment (PLE), still infers teaching strategies that have been poorly explored within the educational panorama and its definition is still tacit. The youthfulness of this topic and its proximity to the emerging technological phenomena favored the development of a study of these environments in the context of learning. For these reasons, the theoretical domain of research sought to establish a universal sense of its definition and to explain various conceptions and practices within the context of the teaching and learning process. The exploratory study focusing on the use of these learning environments identified technologies geared towards PLE in the search for innovation in current pedagogies. To this avail, education professionals were questioned; a personal learning environment was observed and experts recognized by the scientific community were interviewed. We conclude that the PLE can stimulate the development of instruments for self-orientation and gives preference to decentralized (from educational institutions) learning strategies. At the same time it promotes skills such as autonomy and individual organization and demands new skills from education programs. The complexity resulting from the integration of these skills in formal learning contexts is emphasized in the reported results and shows that the changes embodied in the adoption of the PLE require new attitudes by the various stakeholders in the education system.

El concepto de entorno personal de aprendizaje, comúnmente designado por las siglas “PLE” (Personal Learning Environments),desprende estrategias de enseñanza que han sido poco explorados en el panorama educativo y su definición es todavía tácita. La juventud de este tema y su proximidad a los fenómenos tecnológicos emergentes, como es el caso de la Web 2.0 y de las redes sociales, favoreció el desarrollo de un estudio sobre estos entornos en el contexto del aprendizaje. Por estas razones, el dominio teórico de la investigación trató de establecer un sentido universal a su definición y explicar diversos conceptos y prácticas en el contexto del proceso de enseñanza y aprendizaje. El estudio exploratorio sobre el uso de estos entornos de aprendizaje, identificó tecnologías orientadas al PLE en la búsqueda de la innovación en las pedagogías actuales. Para este propósito fueron encuestados los profesionales de la educación, observados en un ambiente de aprendizaje personal y entrevistados por expertos reconocidos por la comunidad científica. Hemos llegado a la conclusión de que el PLE puede estimular el desarrollo de instrumentos de auto-orientación y da preferencia a la descentralización estrategias de aprendizaje (de instituciones educativas). Al mismo tiempo que promueve habilidades tales como la autonomía y organización particular y exige nuevas habilidades de los programas de educación. La complejidad resultante de la integración de estos conocimientos en contextos de aprendizaje formal se destaca en el informe de los resultados y demuestra que los cambios incorporados en la aprobación del PLE exige nuevas actitudes de los distintos actores interesados en el sistema educativo.