Avaliação da usabilidade de um recurso de "Learning Analytics" dedicado à promoção da Autorregulação da Aprendizagem em "Flipped Classroom"

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Avaliação da usabilidade de um recurso de "Learning Analytics" dedicado à promoção da Autorregulação da Aprendizagem em "Flipped Classroom"

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Título: Avaliação da usabilidade de um recurso de "Learning Analytics" dedicado à promoção da Autorregulação da Aprendizagem em "Flipped Classroom"
Autor: Silva, João Carlos Sedraz; Souza, Fernando da Fonseca de; Ramos, Jorge Luis Cavalcanti; Rodrigues, Rodrigo Lins; Zambom, Erik de Gouveia; Cavalcanti, Aldo
Resumen: La adopción de la metodología “Flipped Classroom” es una nueva tendencia en el campo educativo, con un número creciente de publicaciones que muestran impactos significativos en el comportamiento y el desempeño de los estudiantes. En esta metodología, el alumnado es estimulado a estudiar el contenido curricular antes de asistir al aula, que pasa a ser el lugar de aprender activamente, donde se concentran las discusiones, preguntas y actividades prácticas. En la “Flipped Classroom”, el desempeño del estudiante depende, principalmente, de las actividades fuera del aula a distancia. Esas actividades exigen una postura más activa del alumnado en la gestión de sus estudios y, en razón de ese requisito, investigaciones sobre “Flipped Classroom” apuntan a la necesidad del desarrollo de enfoques que promuevan la Autorregulación del Aprendizaje. En este sentido, el presente trabajo tuvo como objetivo evaluar la usabilidad de un recurso de “Learning Analytics” dedicado a la Autorregulación del Aprendizaje en “Flipped Classroom”. El método adoptado contempló la convergencia de múltiples fuentes de evidencia, con la triangulación de datos recolectados por medio del cuestionario SUS y de observación. Según la opinión de treinta y nueve usuarios que colaboraron con la investigación, incluso con algunas sugerencias de mejora, la usabilidad del recurso evaluado es satisfactoria y, además, el artefacto estimula la reflexión del estudiante, ofreciendo informaciones que favorecen los procesos autorregulatorios en la “Flipped Classroom”.The adoption of the “Flipped Classroom” methodology is a new trend in the field of education, with a growing number of publications showing significant impacts on student behavior and performance. This methodology encourages the student to study the curricular content before attending the classroom, where as the classroom becomes a place for active learning that focuses on discussions, questions and practical activities. In the “Flipped Classroom”, the student's performance is dependent, mainly, on activities outside the classroom conducted at a distance. These activities require a more active posture of the student in the management of their studies and, because of this requirement, research on “Flipped Classroom” points to the need to develop approaches that promote Self-Regulated Learning. In this sense, this study aimed to evaluate the usability of a “Learning Analytics” resource dedicated to Self-Regulation Learning in “Flipped Classroom”. The adopted method contemplated the convergence of multiple sources of evidence, with the triangulation of data collected through the SUS questionnaire and observation. According to the opinion of thirty-nine users who collaborated with the research, even with some suggestions for improvement, the usability of the evaluated resource is satisfactory and, in addition, the artifact stimulates the reflection of the student, offering information that favors the self-regulating processes in the “Flipped Classroom”.A adoção da metodologia “Flipped Classroom” é uma nova tendência no campo educacional, com um número crescente de publicações que mostram impactos significativos no comportamento en o desempenho dos estudantes. Nessa metodologia, o discente é estimulado a estudar o conteúdo curricular antes de frequentar a sala de aula, que passa a ser o lugar de aprender ativamente, onde sãoconcentradas as discussões, perguntas e atividades práticas. Na “Flipped Classroom”, o desempenho doestudante é dependente, principalmente, de atividades fora da sala de aula realizadas a distância. Essasatividades exigem uma postura mais ativa do discente na gestão dos seus estudos e, em razão desserequisito, pesquisas sobre “Flipped Classroom” apontam para a necessidade do desenvolvimento deabordagens que promovam a Autorregulação da Aprendizagem. Nesse sentido, o presente trabalho teve por objetivo avaliar a usabilidade de um recurso de “Learning Analytics” dedicado à Autorregulaçãoda Aprendizagem em “Flipped Classroom”. O método adotado contemplou a convergência de múltiplas fontes de evidência, com a triangulação de dados coletados por meio do questionário SUS e de observação. Segundo a opinião de trinta e nove usuários que colaboraram com a pesquisa, mesmo comalgumas sugestões de melhoria, a usabilidade do recurso avaliado é satisfatória e, além disso, o artefatoestimula a reflexão do estudante, oferecendo informações que favorecem os processosautorregulatórios na “Flipped Classroom”.
Descripción: Programa de Formação de Agentes para a Sustentabilidade do Software Público Brasileiro, programa de extensão coordenado pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) em parceria com a Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf), realizado com o apoio do PROEXT –MEC/SESu.
URI: http://hdl.handle.net/10662/8718
Fecha: 2018


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