2024-03-29T00:32:50Zhttps://dehesa.unex.es:8443/oai/requestoai:dehesa.unex.es:10662/177952023-06-08T00:25:44Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_17368
Fajardo Caldera, María Isabel
Vicente Castro, Florencio
Ruiz Fernández, María Isabel
Fajardo Bullón, Fernando
Cejudo García, María Victoria
Bermejo García, María Luisa
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-06-07T10:36:54Z
2023-06-07T10:36:54Z
2008
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17795
Fajardo Caldera, M.I., Vicente Castro, F., Ruiz Fernández, I., Fajardo Bullón, F., Cejudo García, M.V., Bermejo García, M.L. (2008). La importancia de la educación sexual en la aparición de la menarquia y primera eyaculación. International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD: Revista de Psicología, 1-1, 227-240. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD: Revista de Psicología
1
227
240
1
La importancia de la información en lo relativo a la sexualidad es un hecho aceptado por todos los investigadores de la psicología y de otras ciencias. Cómo debe ser y cuándo, son preguntas a las que la institución educativa y familiar ha pretendido dar respuesta. Nosotros hemos querido saber si esa información y estructuración es adecuada o es necesario introducir alguna modificación. Al mismo tiempo hemos querido conocer la evolución de la información a lo largo de los años y cómo es vivida la aparición de la menarquia y de la primera eyaculación por parte de los adolescentes. Para ello hemos seleccionado una muestra de 243 sujetos a los que se realizó una entrevista semiestructurada, siendo los datos analizados a través del paquete estadístico SPSS. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la importancia de la educación sexual en este ámbito, que influye en gran medida sobre los demás factores encuestados. Comparando los adolescentes actuales con los de otras épocas se observa como la falta de información de los segundos influía negativamente, sobre todo en las mujeres, en la forma de afrontar la menarquia o la primera eyaculación, manifestando sentimientos de temor, sorpresa, o angustia debido al desconocimiento de lo que estaba ocurriendo. También es importante destacar la desaparición de la mayoría de los mitos relacionados con la cultura y el entorno con respecto a este tema. Mitos como el de no poder lavarse la cabeza, no tocar las plantas etc. - en el caso de las mujeres la aparición de granos, e impotencia, etc. -en los hombres- han desaparecido. Esto es debido, en gran medida, a la información proporcionada desde el ámbito escolar. No obstante es necesario reseñar la anticipación de la variable edad y la necesidad de tenerla en cuenta en el curso escolar o año de información.
The importance of the information with respect to the sexuality is a fact accepted by all the investigators of psychology and other sciences. How it must be and when, they are questions to which the educative and familiar institution has tried to give answer. We have wanted to know if that information and structuring are adapted or are necessary to introduce some modification. At the same time we have wanted to know the evolution the information throughout the years and how the appearance is lived on menarquia and of the first eyaculación on the part of the adolescents. For it we have selected a sample of 243 subjects to which a semistructured interview was made, being the data analyzed through statistical package SPSS. The obtained results show the importance of the sexual education in this scope, that influences the other factors to a great extent. Comparing the present adolescents with those of other times it is observed as the lack of information of the seconds influenced negatively, mainly in the women, the form to confront to menstruate or the first to eject, declaring feelings of fear, surprise, or distresses due to ignorance of which it was happening. Also it is important to emphasize the disappearance of most of myths related to the culture and the surroundings with respect to this subject. Myths like the one of not being able to wash the head, not to touch the plants etc. - in the case of the women or the grain appearance, and impotence, etc. - in the men they have disappeared. This must, to a great extent, to the information provided from the scholastic scope. Despite it is necessary to review the anticipation of the variable age and the necessity to be it in account in the school year or month of information.
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14 p.
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Universidad de Extremadura
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Adolescencia
Menarquia
Eyaculación
Ciclo vital
Adolescence
Menarche
Eyaculation
Life cycle
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
5910.01 Información
5206.09 Sexo
La importancia de la educación sexual en la aparición de la menarquia y primera eyaculación
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/6182021-10-25T08:59:01Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_614
Mellado Bermejo, Lucía
Fajardo Caldera, María Isabel
Borrachero Cortés, Ana Belén
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2013-11-12T11:36:04Z
2013-11-12T11:36:04Z
2013
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/618
En este estudio se analizan las metáforas personales relacionadas con las emociones de estudiantes del grado de maestro durante el primer año de estudios, procedente de la Facultad de Educación de Badajoz. La muestra procede de estudiantes de educación infantil y primaria durante el curso 2010/2011 donde se le plantearon dos preguntas abiertas. En la investigación realizada encuadramos las metáforas en las cuatro categorías de Leavy et al. (2007): conductistas-transmisivas, cognitivas-constructivistas, situadas y autorreferenciadas. Los resultados indican que se obtienen un mayor número de metáforas conductistas seguidas de las constructivistas y autorreferenciadas. En cuanto a las metáforas emocionales se extraen más metáforas cognitivas/constructivistas.
Después las autorreferenciadas, a continuación las situacionales y las conductistas/transmisivas ,aunque hay profesores que expresan metáforas encuadradas en más de una categoría.
This study analyzes the personal metaphors related to emotions of students in the first year of master degree studies from the Faculty of Education of Badajoz. The sample comes from students of primary teachers during the year 2010/2011 where he raised two open questions. In research conducted metaphors in the four categories of Leavy et al. (2007): transmissive/ behavioral, cognitive/ constructivist, situated and self-referential. The results obtained indicate that the category with most general metaphors was the behaviourist/transmissive, followed by cognitive/constructivist and the self-referenced. However the most emotional metaphors fall into the self-referencial and cognitive/ constructivist categories, followed by situated and behaviourist/ transmissive, although some teachers expressed metaphors framed in more than one category.
10 p.
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International Journal of Developmental and Educational Psychology
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Metáforas
Emociones
Formación del profesorado
Educación infantil
Educación primaria
Metaphors
Emotions
Teacher training
Nursery education
Primary education
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
Las metáforas emocionales de los estudiantes de educación primaria y educación infantil
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/131342021-12-19T01:09:17Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_13131
Rodríguez Lisea, Almudena
Gordillo Gordillo, María Dolores
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2021-12-16T08:19:59Z
2021-12-16T08:19:59Z
2021
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/13134
RODRÍGUEZ LISEA, A., GORDILLO GORDILLO, M. D. (2021). Propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia emocional a través de la gamificación. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 1, vol. 1, 59-70. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v1.2042
10.17060/ijodaep.2021.n1.v1.2042
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
59
70
1
2603-5987
Las emociones fundamentan un papel muy relevante en las personas, pues están presentes en sus vidas desde su nacimiento, siendo un pilar insustituible en la formación de la personalidad, del aprendizaje, así como del desarrollo integral y social. De ahí la importancia de la existencia de docentes que favorezcan el desarrollo intelectual, social, moral y afectivo de los alumnos, desde edades bien tempranas, es decir que el acto de enseñar vaya más allá de transmitir conocimientos dirigidos a alcanzar un máximo desarrollo cognitivo e intelectual en el niño, sino que también transmitir actitudes y habilidades emocionales en las diferentes etapas educativas. El presente trabajo fin de grado se ha elaborado con el fin principal de diseñar una propuesta educativa, con el objetivo de trabajar las competencias emocionales, mediante una metodología atractiva a la par de lúdica llamada gamificación, orientada a la enseñanza de la educación primaria.
Emotions support a very relevant role in people, since they are present in their lives from birth, being an irreplaceable pillar in the formation of personality, learning, as well as integrative and social develpment. Hence the importance of the existence of theachers who favor the intellectual, social, moral and affective development of students, from a very early age, that is, the act of theaching goes beyond transmiting knowledge aimed at achieving maxium cognitive and intellectual in the child, but also, transmit attitudes and emotional abilities in the differente educational stages. This end- of-degree project has been developed with the main purpose of designing an educational proposal, with the aim of working on emotional competeces, using an attractive methodology as well as playful called gamificatio, oriented to the teaching of Primary Education.
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Propuesta didáctica
Competencia emocional
Gamificación
Motivación
Educación primaria
Didactic proposal
Emotional competence
Gamification
Primary education
6104 Psicopedagogía
6106.03 Emoción
6106.08 Motivación
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
Propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia emocional a través de la gamificación
Didactic proposal for the development of emotional competence through gamification
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2042
TEXT
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oai:dehesa.unex.es:10662/187812023-11-24T01:33:54Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_18703
Gozalo Delgado, Margarita
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-11-23T09:03:34Z
2023-11-23T09:03:34Z
2023
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/18781
Gozalo Delgado, M. (2023). Hábitos de consumo de apuestas deportivas en estudiantes universitarios extremeños. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(1), 125–134. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2023.n1.v1.2493
10.17060/ijodaep.2023.n1.v1.2493
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
125
134
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2603-5987
0000-0003-0823-6344
Los cambios sociales y los nuevos usos que se hacen de las nuevas tecnologías en el ámbito del ocio tienen una clara influencia en la salud mental de nuestros jóvenes. Las apuestas deportivas y el juego on-line son una alternativa de ocio para jóvenes y adolescentes que en determinados casos se asocia al juego patológico constituye un verdadero problema de social y de salud. Objetivo: En este estudio nos propusimos estudiar la prevalencia de las apuestas deportivas entre los Universitarios de la Universidad de Extremadura. Método: Para ello, el pasado curso 2021/22, 469 estudiantes de distintas Facultades de la UEX respondieron de forma anónima y voluntaria a una encuesta sobre hábitos saludables, su participación en apuestas deportivas, y sus creencias sobre el juego. Resultados: Aproximadamente la mitad de los participantes declararon haber apostado alguna vez en su vida, aunque la gran mayoría de los participantes no tienen como hábito el apostar o incluso no lo han llegado a hacer, al menos en el último año. Las diferencias más relevantes no se asociaron al curso, ni a la titulación sino al género de los/as participantes. Discusión: Si bien la prevalencia en el consumo de apuestas varía respecto a estudios desarrollados en otras poblaciones, las diferencias de género coinciden con las obtenidas en estudios previos. Los chicos jugaron más que las chicas y los que practican deporte apostaron con mayor frecuencia. Se destaca la necesidad de realizar programas formativos con el fin de prevenir los problemas asociados a estas conductas.
Social changes and new uses of new technologies in the field of leisure have a clear influence on the mental health of our young people. Sports betting and on-line gambling are a leisure alternative for young people and adolescents that in certain cases is associated with pathological gambling and constitutes a real social and health problem. Objective: In this study we set out to study the prevalence of sports betting among university students at the University of Extremadura. Method: For this purpose, last academic year 2021/22, 469 students from different faculties of the UEX responded anonymously and voluntarily to a survey on healthy habits, their participation in sports betting, and their beliefs about gambling. Results: Approximately half of the participants reported having gambled at some time in their lives, although the vast majority of participants do not have gambling as a habit or have not even done so, at least in the last year. The most relevant differences were not associated with the course or degree, but with the gender of the participants. Discussion: Although the prevalence of gambling consumption varies with respect to studies carried out in other populations, the gender differences coincide with those obtained in previous studies. Boys gambled more than girls and those who practice sports gambled more frequently. The need for educational programs to prevent the problems associated with these behaviors is highlighted.
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Apuestas deportivas
Estudiantes universitarios
Hábitos saludables
Juego patológico
Sports gambling
University students
Healthy habits
Pathological gambling
1207.06 Teoría de Juegos
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6307.07 Tecnología y Cambio Social
6310 Problemas Sociales
Hábitos de consumo de apuestas deportivas en estudiantes universitarios extremeños
Sports betting consumption habits of university students in Extremadura
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2493
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/174602023-05-25T13:57:41Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_17364
Serrano Serrano, José
Galán Rodríguez, Antonio
Rosa Vallejo, Sonia
Junta de Extremadura. Servicio de Protección de Menores
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-05-11T08:44:48Z
2023-05-11T08:44:48Z
2008
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17460
Serrano Serrano, J., Galán Rodríguez, A. & Rosa Vallejo, S. (2008). Trastornos del comportamiento y niveles de contención. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 233-240. ISSN: 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
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240
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2603-5987
Los trastornos del comportamiento constituyen un serio problema social, y algunos de los casos más graves son derivados a los servicios de protección a la infancia cuando se produce el colapso familiar. Proponemos el concepto de contención como un instrumento para entender e intervenir sobre los trastornos del comportamiento. Nuestra conceptuación de la contención implica una división en niveles, recogiendo así una variedad de recursos de autorregulación, desde los más internos e intrapsíquicos, hasta los más externos y comunitarios. Finalmente, proponemos una atención integral a los trastornos del comportamiento, donde se incluya tanto la provisión de entornos sanos de cuidado, como un trabajo de reparación del daño interno.
Conduct disorder is one of the most serious problems in our society; the most severe cases may be treated by Children Protection Services, because a family breakdown has appeared. We propose the concept “containment” as a useful tool to understand conduct disorders. Our use of this concept implies a system of levels, with a variety of self-regulation resources, from inner and intra-psychical means to outer and community ones. Finally, we propose an integral attention to conduct disorders, including to supply health care environment and to mend inner damage.
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8 p.
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Universidad de Extremadura
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Trastorno del comportamiento
Contención
Adolescencia
Conduct disorder
Containment
Adolescence
6101.01 Desórdenes del Comportamiento
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6114.05 Resolución de Conflictos
Trastornos del comportamiento y niveles de contención
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/28812023-08-24T09:08:13Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_2853col_10662_217col_10662_148
Caballero Carrasco, Ana
Guerrero Barona, Eloísa
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-04T12:21:38Z
2015-05-04T12:21:38Z
2014
CABALLERO BLANCO, A. ; GUERRERO BARONA, E. ; BLANCO, L. J. 2014. Construcción y administración de un instrumento para la evaluación de los afectos hacia las matemáticas. "Campo Abierto", 33 (1), pp. 47-71. ISSN 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2881
En el presente trabajo se analiza el papel que desempeñan las creencias, emociones y actitudes (afectos) en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas evidenciando la necesidad de construir un instrumento para su evaluación conjunta. Por ello se plantean dos objetivos: 1. Construir un instrumento que permita evaluar de forma conjunta creencias, actitudes y emociones hacia las matemáticas y 2. Administrar y analizar el cuestionario construido. Se presenta en primer lugar el proceso de construcción de un cuestionario para la evaluación de los afectos hacia las matemáticas en una muestra de estudiantes para maestro, las categorías e ítems que conforman el mismo y el índice de fiabilidad obtenido, para, en segundo lugar mostrar los resultados y discusión derivados de la administración de dicho cuestionario en una muestra de 488 sujetos. Los resultados ponen de manifiesto la necesidad de incorporar las habilidades emocionales en el perfil de competencias a desarrollar en la formación inicial de los maestros.
In this paper the role of beliefs, attitudes and emotions (affects) in the teaching and learning of mathematics is analyzed highlighting the need to build an instrument for joint assessment. Therefore, two objectives are considered: 1. Construct an instrument to assess jointly beliefs, attitudes and emotions towards mathematics; and 2. Manage and analyze the constructed questionnaire. The construction process of a questionnaire for assessment of affect towards mathematics in initial training teachers, the categories and items that make it and the reliability index obtained is presented for first, second show the results and discussion arising from the administration of the questionnaire in a sample of 488 subjects. The results highlight the need to incorporate the emotional skills to develop competence profile in the initial training of teachers.
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25 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Campo Abierto
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Dominio afectivo
Emociones
Creencias
Actitudes
Matemáticas
Maestros
Formación inicial
Affective domain
Emotions
Believes
Attitudes
Mathematics
Pre-service teachers
Initial training
1102.06 Fundamentos de Matemáticas
6106.03 Emoción
6109.02 Motivación y Actitudes
5802.04 Niveles y Temas de Educación
5803.02 Preparación de Profesores
Construcción y administración de un instrumento para la evaluación de los afectos hacia las matemáticas
Construction and management of an instrument for the assessment of affect towards mathematics
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/181272024-02-07T13:20:06Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_18037
Rabazo Méndez, María José
Castillo Vaquera, José
Moreno Manso, Juan Manuel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-07-11T11:45:15Z
2023-07-11T11:45:15Z
2006
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/18127
Rabazo Méndez, M.J., Castillo Vaquera, J. y Moreno Manso J. M. (2006). Actividad lingüística materna durante la lectura de cuentos de contenido engañoso. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 49-63. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
49
63
2
2603-5987
0000-0001-8544-7255
0000-0003-4894-4855
El propósito de esta comunicación es describir el carácter de las interrupciones maternas en una actividad de lectura de cuentos de contenido engañoso y analizar las diferencias en función de la edad de los niños. Las interrupciones se han agrupado en torno a cuatro tipos de actos de habla: de contenido asertivo, de contenido interrogativo, contenido directivo y contenido expresivo. Se presentan los datos pertenecientes a una muestra exploratoria formada por 23 díadas de madres-hijos. Las conclusiones más destacadas son: Existen diferencias significativas en cuanto a la frecuencia con que las madres ininterrumpen la lectura en función de la edad; existe coincidencia en el punto del cuento en que las madres interrumpen sus lecturas, generalmente coincide con la trama de engaño del propio cuento. Las interrupciones de tipo asertivo y de tipo expresivo son las más utilizadas, existiendo diferencias en función de la edad.
The purpose of this communication is to describe the nature of maternal interruptions in a storytelling activity with deceptive content and to analyze the differences based on the age of the children. Interruptions have been grouped around four types of speech acts: assertive content, interrogative content, directive content, and expressive content. Data from an exploratory sample made up of 23 mother-child dyads are presented. The most outstanding conclusions are: There are significant differences in the frequency with which mothers stop reading based on age; There is a coincidence at the point in the story at which the mothers interrupt their reading, generally coinciding with the deception plot of the story itself. Assertive and expressive type interruptions are the most used, with differences depending on age.
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16
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Universidad de Extremadura
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Actividad lingüística
Lectura de cuentos
Contenido de engaño
Linguistic activity
Story reading
Hoax content
6104.04 Psicolingüística
Actividad lingüística materna durante la lectura de cuentos de contenido engañoso
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oai:dehesa.unex.es:10662/132012022-01-14T07:53:41Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_11889col_10662_148
Sánchez Casado, J. Inmaculada
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2021-12-21T08:31:12Z
2021-12-21T08:31:12Z
2000
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/13201
SÁNCHEZ CASADO, J.I. (2000). Reflexiones en torno a las necesidad de las "prácticas" para un maestro A.L. (especialista en Audición y Lenguaje). Campo Abierto. Revista de Educación, 18, 163-192. ISSN 0213-9529
Campo Abierto. Revista de Educación
18
163
192
El campo de especialización en A. L. (Audición y Lenguaje), más conocido como Logopedia, ha realizado un proceso de imbricación paulatina en el sistema educativo ordinario como una consecuencia más del fenómeno "Integración''. En realidad, esta formación específica estaba circunscrita a la red de Centros Específicos de Educación Especial, donde sus profesionales daban respuestas a los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales (a.n.e.e.s) en la parcela de trabajo tan vasta que constituye la patología de la comunicación. En este sentido, la Educación Especial se ha constituido en una disciplina cuyo carácter multidisciplinar permite abordar simultáneamente un gran número de dimensiones. Su gran expansión ha redundado inevitablemente en el ámbito de la Logopedia, llegándose a poner en marcha numerosos proyectos de intervención que desarrollan propuestas tanto en el plano de prevención, como en el plano de intervención, estimulación y rehabilitación del componente lingüístico. Este evento ha evidenciado la necesidad de ampliar todo tipo de recursos formales y materiales, pero especialmente humanos. Incrementar el número de especialistas que traten los problemas de lenguaje, voz y habla constituye una "conditio sine qua non" para poder cumplir los requisitos promulgados por la LOCSE: normalización, sectorización e integración. Por tanto, este trabajo aborda el diseño de una formación práctica inicial universitaria, es decir, una fundamentación epistemológica de la propuesta de Prácticum contenida en los tres años de estudio conducentes a la Titulación de Maestro especialista en Audición y Lenguaje, en tanto en cuanto no se permita de forma reglada superar la mera diplomatura como itinerario del trabajo docente y por ende conseguir una licenciatura eficaz.
The field of specialization in LA (Hearing and Language), better known as Speech Therapy, has undergone a process of gradual imbrication in the ordinary educational system as one more consequence of the phenomenon `` Integration. '' In reality, this specific training was limited to network of Specific Special Education Centers, where their professionals gave answers to children and adolescents with special educational needs (anees) in the vast work area that constitutes the communication pathology. In this sense, Special Education has been constituted in a discipline whose multidisciplinary nature allows it to simultaneously address a large number of dimensions. Its great expansion has inevitably resulted in the field of Speech Therapy, leading to the launching of numerous intervention projects that develop proposals both in terms of prevention and plane of intervention, stimulation and rehabilitation of the linguistic component ico. This event has shown the need to expand all kinds of formal and material resources, but especially human ones. Increasing the number of specialists who deal with language, voice and speech problems constitutes a "condition sine qua non" to be able to meet the requirements promulgated by LOCSE: standardization, sectorization and integration. Therefore, this work addresses the design of an initial university practical training, that is, an epistemological foundation of the Practicum proposal contained in the three years of study leading to the Qualification of Specialist Teacher in Hearing and Language, insofar as it is not It is allowed in a regulated way to overcome the mere diploma as a teaching work itinerary and therefore to obtain an effective degree.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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Practicum y curriculum
Audición y Lenguaje
Adecuación perfil socioprofesional
Hearing and Language
Profile appropriateness socioprofesional
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
6109.06 Selección de Personal
6102.02 Problemas de Aprendizaje
Reflexiones en torno a las necesidad de las "prácticas" para un maestro A.L. (especialista en Audición y Lenguaje)
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/27762022-01-17T10:57:21Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_611
Sánchez Casado, J. Inmaculada
Benítez Merino, José Miguel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
I.E.S. Santa Eulalia (Mérida)
2015-04-01T07:34:24Z
2015-04-01T07:34:24Z
2012
SÁNCHEZ CASADO, Mª I. 2012. Espacio Europeo de Educación Superior y usuarios con problemas auditivos: diseño de nuevas herramientas sociocomunitarias. "INFAD", 1 (2), pp. 75-85. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2776
En esta comunicación se trata de analizar la implementación de nuevas herramientas sociocomunitarias para mejorar la inclusión educativa de estudiantes universitarios con problemas de audición de acuerdo a las necesidades del nuevo espacio europeo de Educación Superior (EEES). La accesibilidad a la comunicación constituye una competencia transversal dentro de las nuevas prioridades institucionales formativas y capacitadoras que cualquier universidad inclusiva del siglo XXI debería contemplar. Y para ello tanto el diseño como la utilización de recursos como el que presentamos pueden conformar posibles protocolos de actuación en el ámbito de Educación Superior, que armonizados como estándares de calidad replantearán un compendio de “buenas prácticas”; este original “recurso” favorece la inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva en general apostando por experiencias comunitarias dentro de lo que supone el planteamiento bilingüe en nuestro país. Una filosofía de trabajo que parte del concepto de “biculturalidad” del individuo sordo.
In this paper is to analyze the implementation of socio-community new tools to improve the educational inclusion of college students with hearing according to the needs of the new European Higher Education Area (EHEA). The accessibility to communication is a cross-curricular priorities within the new institutional training and trainers than any twenty-first century inclusive university should consider. And to do both the design and use of resources such as the present can form possible protocols in the field of Higher Education, harmonized and quality standards rethink a compendium of "best practices", this original "resource" favors inclusion of students with hearing impairment in general betting community experiences in representing the bilingual approach in our country. A working philosophy based on the concept of "bicultural" the deaf individual.
12 p.
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Universidad de Extremadura
Asociación INFAD
International Journal of Developmental and Educational Psychology
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
openAccess
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Comunidad sorda
Accesibilidad
Comunicación
Inclusión sociocomunitaria
European Higher Education Area (EHEA)
Deaf community
Accessibility
Communication
Socio inclusion
6310.07 Inadaptados
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
6310.10 Conflicto Social y Adaptación
Espacio Europeo de Educación Superior y usuarios con problemas auditivos: diseño de nuevas herramientas sociocomunitarias
article
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Universidad de Extremadura.España
oai:dehesa.unex.es:10662/54142022-05-19T09:37:17Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_3892com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_5160
Polo del Río, María Isabel
León del Barco, Benito
Mendo Lázaro, Santiago
Fajardo Bullón, Fernando
Álvarez Delgado, Julián Manuel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2017-03-10T12:51:45Z
2017-03-10T12:51:45Z
2017
1988-8430
http://hdl.handle.net/10662/5414
POLO DEL RÍO, M. I., LEÓN DEL BARCO,B., MENDO LÁZARO,S., FAJARDO BULLÓN, F., ÁLVAREZ DELGADO,J. (2017). Análisis de la Sobreextensión en Edad Infantil: Diferencias por género y edad. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 25, ISSN 1988-8430
Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación
145
160
25
En el proceso de desarrollo de la dimensión semántica del lenguaje, se producen errores bastante comunes, siendo uno de ellos la Sobreextension. Con nuestro estudio se pretende analizar la Sobreextensión en la Edad Infantil, con el fin de observar si existen diferencias por género y edad en la producción y comprensión del lenguaje. La muestra consta de 200 niños/as, de edades entre los tres y seis años. Para ello, se presenta a los participantes una serie de imágenes, con el objetivo de observar y medir su capacidad semántica en comprensión y producción de las mismas, registrar las palabras asignadas a dichas imágenes, y la necesidad de emplear la sobreextensión de palabras, en aquellas imágenes menos cotidianas o conocidas.
In the process of development of the semantic dimension of language, quite common errors. One overextension. Our study aimed at analyzing the overextension in childhood, in order to observe whether there are differences by gender and age in the production and comprehension. The sample consists of 200 students, aged between three and six years. To this end participants are presented with a series of images, in order to observe and measure its semantic capacity in understanding and producing them, recording the words assigned to those images, and the need for overextension of words, in those daily or less known images.
peerReviewed
15 p.
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Junta de Extremadura: Consejería de Educación
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
openAccess
Lenguaje
Infancia
Sobreextensión
Producción
Comprensión
Language
Children
Overextension
Production
Understanding
5701.08 Lenguaje Infantil
5705.08 Semántica
6104.01 Procesos Cognitivos
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
Análisis de la Sobreextensión en Edad Infantil: Diferencias por género y edad
Analysis of overextension in Child Age: Differences by gender and age
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/14692021-10-25T09:11:28Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_1034
Gordillo Montaño, María José
Guillén Guillén, Elena
Gordillo Gordillo, María Dolores
Ruiz Fernández, María Isabel
Área Hospitalaria Juan Ramón Jiménez, Huelva
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2014-05-23T11:46:37Z
2014-05-23T11:46:37Z
2014-04-09
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/1469
La psicooncología es una rama de la psicología que se encarga de mejorar el bienestar físico, psicológico o emocional, no sólo del paciente con cáncer sino también de su familia. Uno de los temas claves a tratar con los pacientes es la adecuación de la comunicación e información de estos procesos al resto de miembros de la familia, en especial si nos centramos en los hijos menores de edad que conviven y dependen aún de los padres que padecen la enfermedad.
Las orientaciones e indicaciones pertinentes son útiles además para el resto de profesionales, como profesores de centros escolares, educadores, trabajadores sociales…, que trabajan con menores y que se pueden encontrar con este tipo de casos.
El cáncer es una enfermedad por la que la vida peligra, y esto conlleva un impacto no sólo para el paciente, sino también en el resto de miembros de la familia. Por ello el objetivo de nuestra comunicación es realizar un breve repaso sobre los resultados de las prevalencias, describir diferentes tratamientos estructurados que existen, exponer los diferentes estudios sobre la influencia y efecto que esto tiene en los hijos, señalando factores de riesgo y de protección, describir indicaciones específicas según la etapa de desarrollo en la que se encuentren los hijos, y por último dar unas pinceladas sobre diferentes orientaciones de porqué, qué, cómo y cuándo informar sobre esta circunstancia tan estresante como es el diagnóstico y tratamiento de cáncer.
The psycho-oncology is a branch of psychology that is responsible for improving the physical, psychological or emotional well-being , not just the cancer patient but also their family. One of the key issues to be discussed with patients is the adequacy of communication and information about these processes to other family members, especially if we focus on the minor children who live and still rely on parents who have disease.
The relevant guidelines and instructions are also useful for other professionals, such as teachers of schools, educators, social workers..., working with children and can be found with this type of case.
Cancer is a disease in which the life is in danger, and this has an impact not only for the patient but also in other family members. Thus, the aim of our communication is a brief review of the results of the prevalence, describe different structured treatments available, explain the different studies on the influence and impact this has on children, noting risk factors and protective describe specific indications by stage of development where the children are, and finally give some comments on different orientations of why, what, how and when to report this as stressful as the diagnosis and treatment of cancer circumstances
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8 p.
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Asociación INFAD y Universidad de Extremadura
International Journal of Developmental and Educational Psychology
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Psicooncología
Cáncer
Comunicación flexible
Factores de protección
Factores de riesgo
Psychooncology
Cancer
Flexible communication
Protective factors
Risk factors
3201.05 Psicología Clínica
3207.13 Oncología
Procesos oncológicos, comunicación flexible en la familia
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/173132023-04-19T00:25:33Zcom_10662_50com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_213col_10662_148col_10662_16761
Fuentes Flores, Paulina Amelia
Gozalo Delgado, Margarita
Vizuete Núñez, Nuria
Gusi Fuertes, Narcís
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-04-18T11:22:31Z
2023-04-18T11:22:31Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17313
Fuentes Flores, P.A., Gozalo Delgado, M., Vizuete Núñez, N. & Gusi Fuertes, N. (2009). Factores determinantes de la inclusión de la actividad física en el proyecto de vida de las mujeres extremeñas: resultados preliminares. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 477-486. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
477
486
3
2603-5987
0000-0003-0823-6344
0000-0002-1001-8883
La mayor longevidad de las mujeres se ha justificado por su tendencia a asumir estilos de vida más saludables. Sin embargo, los cambios en los estereotipos de género asociados al consumo de tabaco, alcohol, etc. su incorporación masiva al mercado laboral y otros problemas típicamente femeninos como la “doble jornada” y un mayor sedentarismo contribuyen a que, a pesar de vivir más años, la mujer no disfrute de mayor calidad de vida y sea más vulnerable a enfermedades crónicas. La práctica de actividad física puede ayudar a prevenir esta realidad e introduce una mayor equidad en el acceso a la salud.
Nos propusimos analizar los posibles factores determinantes en la permanencia de la práctica de la actividad física saludable en mujeres de Cáceres. Seleccionamos a 197 mujeres, físicamente activas, mayores de 18 años, que respondieron a un cuestionario sociodemográfico específico y otros instrumentos que pretendían evaluar la calidad de vida (EUROQOL: Herdman, Badia y Serra, 2001), la satisfacción con la vida (adaptación de la escala de Diener, Emmons, Larsen y Griffin, 1985), el cuestionario de autoconcepto físico (CAF) original de Goñi; Ruiz de Azúa y Rodríguez (2004) y una medida del proyecto personal (Little, 1983, 1989). Se exponen resultados preliminares.
The longer longevity of the women has been justified by their tendency to assume more healthful lifestyle. Nevertheless, the changes in the associated gender stereotypes to the tobacco consumption, alcohol, etc., their massive incorporation to the labor market and other typically feminine problems as the “double shift” and a greater sedentary lifestyle contribute to that the woman does not enjoy more quality life and that she is more vulnerable to chronic diseases in spite of living more years. The practice of physical activity can help to prevent this reality and introduces a greater fairness in the access to the health.
We set out to analyze the possible decisive factors in the permanence of the practice of healthful physical activity in women of Cáceres. We selected 197 physically active women, older than 18 years, who answered to a specific sociodemographic questionnaire and other instruments that tried to evaluate the quality of life (EUROQOL: Herdman, Badia and Serra, 2001), the satisfaction with life (adaptation of the scale of Diener, Emmons, Larsen and Griffin, 1985), the questionnaire of physical self-concept (Caf) original of Goñi; Ruiz de Azúa and Rodriguez (2004) and one measurement of the personal project (Little, 1983, 1989). Preliminary results are exposed.
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10 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Género
Actividad física
Calidad de vida
Autoconcepto
Proyecto personal
Gender
Physical activity
Quality of life
Physical self concept
Personal project
6310.09 Calidad de Vida
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
2411.06 Fisiología del Ejercicio
Factores determinantes de la inclusión de la actividad física en el proyecto de vida de las mujeres extremeñas: resultados preliminares
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/162242023-03-08T08:44:36Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_16099
Gómez Acuñas, Mercedes
Sánchez Herrera, Susana
Vicente Castro, Florencio
Gordillo Gordillo, María Dolores
Pérez de las Vacas Aparicio, Celedonio
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-11-16T08:24:01Z
2022-11-16T08:24:01Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16224
Gómez Acuñas, M., Sánchez Herrera, S., Vicente Castro, F., Gordillo Gordillo, M.D., Pérez de las Vacas Aparicio, C. (2011). El recuerdo y el reconocimiento, visual y háptico en sujetos jóvenes y mayores. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(5), 145-152
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
145
152
5
2603-5987
El objetivo del estudio es analizar el rendimiento en tareas de recuerdo y reconocimiento a través de información visual y háptica de dos grupos de distinta edad (joven y mayor). Nos plateamos el funcionamiento de los procesos de recuperación de la memoria, atendiendo a la variable edad y al tipo de forma en que se presenta la información. La muestra está formada por 92 sujetos, jóvenes entre 20 y 25 años y mayores de edad superior a 65 años. Los resultados nos permiten afirmar que, en nuestro estudio, la relación entre ambos tipos de recuperación de la memoria (recuerdo y reconocimiento) y los tipos de prueba con diferentes tipos de información (visual y háptica) no es significativa tanto para la muestra de jóvenes como para la de mayores. Parece existir una relación moderada entre la edad y ambos tipos de memoria. Esta relación es inversa, es decir, a más edad menos memoria háptica y menos memoria visual, con una relación algo más significativa entre esta última y la edad. Del mismo modo también se aprecia una relación moderadamente significativa entre ambos tipos de memoria, siendo esta relacion directa, es decir, a mayor memoria visual, mayor memoria háptica, y viceversa.
The aim of the study is to analyze the performance in tasks of recollection and recognition across visual information and háptica of two groups of different age (young woman, major). We us silver the functioning of the processes of recovery of the memory, attending to the variable age and to the type of material presented of visual form or háptica. The sample is formed by young subjects between 20 and 25 years and major of age superior to 65 years.The results allow us to affirm that, in our study, the relation between both types of recovery of the memory (recollection and recognition) and the types of test with differently types of information (visual and háptica) it is not significant so much for the young women’s sample as for her of major. It looks like exist a relation moderated between the age and both types of memory. This relation is inverse, that is to say, to more age less memory háptica and less visual memory, with a relation a little significant mas between the latter and the age. In the same way also a relation estimates moderately significant entity both types of memory, being this direct relation, that is to say, to major visual memory, major memory háptica, and vice versa.
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8 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Procesos de recuperación de la memoria
Jóvenes
Mayores
Envejecimiento
Percepción háptica
Memory recovery processes
Youths
Major
Aging
Haptic perception
6108 Psicología de la Vejez
6106.06 Procesos de la Memoria
6106.09 Procesos de Percepción
El recuerdo y el reconocimiento, visual y háptico en sujetos jóvenes y mayores
Visual and haptic memory and recognition in young and old subjects
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/133782022-01-21T12:18:56Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_13359
Paulo, M. Fátima Martins Simões
Sánchez Casado, J. Inmaculada
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-01-17T11:16:45Z
2022-01-17T11:16:45Z
2021
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/13378
Martins Simões Paulo, M. F., & Sánchez Casado, J. I. (2021). Intervenção em estimulação multissensorial e snoezelen. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 23–34. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2135
10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2135
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
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2603-5987
La intervención en estimulación multisensorial y Snoezelen, además de ser utilizada como promotora de relajación y ocio con niños, también se utiliza en otras edades y tiene un gran impacto en la calidad de vida de quienes las experimentan. Durante el periodo de confinamiento, debido al Covid-19 en los meses de enero, febrero y marzo, como profesor de educación especial mi intervención fue a nivel de terapia multisensorial Snoezelen con un alumno que padecía Trastorno del Espectro Autista. El Trastorno del Espectro Autista (AEP) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación y la interacción social, asociado con comportamientos repetitivos. Esta técnica también utiliza diversos materiales con fines terapéuticos y pedagógicos que tienen gran importancia y beneficios a nivel de la intervención de la educación especial y en otros contextos de escuela inclusiva.
The intervention in multisensory stimulation and Snoezelen, in addition to being used as a promoter of relaxation and leisure with children, is also used at other ages and has a great impact on the quality of life of those who experience them. During the period of confinement, due to Covid-19 in the months of January, February and March, as a special education teacher, my intervention was at the level of multisensory therapy Snoezelen with a student who suffers from Autism Spectrum Disorder. Autism Spectrum Disorder (PEA) is a neurodevelopmental disorder that is characterized by difficulties in communication and social interaction, associated with repetitive behaviors. This technique also uses various materials for therapeutic and pedagogical purposes that are of great importance and benefits in terms of the intervention of special education and in other contexts of the inclusive school.
A intervenção em estimulação multissensorial e Snoezelen, além de ser utilizada como promotora de relaxamento e lazer com as crianças, é também usada noutras idades e tem um grande impacto na qualidade de vida de quem as vivencia. Durante o período de confinamento, devido ao Covid-19 nos meses de janeiro, fevereiro e março, como docente de educação especial a minha intervenção foi ao nível da terapia multissensorial Snoezelen com um aluno que sofre de Perturbação do Espectro do Autismo.
A Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) é uma perturbação do neurodesenvolvimento que se caracteriza por dificuldades na comunicação e interação social, associadas a comportamentos repetitivos.
Esta técnica usa ainda vários materiais para efeitos terapêuticos e pedagógicos que tem grande importância e benefícios ao nível da intervenção da educação especial e noutros contextos da escola inclusiva.
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Intervención
Estimulación
Multisensorial
Snoezelen
Covid-19
Intervention
Multisensory
Snoezelen stimulation
Intervenção
Estimulação
Multissensorial
6103.01 Terapia del Comportamiento
6310.09 Calidad de Vida
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6106.12 Procesos Sensoriales
Intervenção em estimulação multissensorial e Snoezelen
Intervention in multisensory stimulation and Snoezelen
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2135
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/136642022-02-15T01:09:55Zcom_10662_50com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_213col_10662_148col_10662_10863
Durán Vinagre, Miguel Ángel
Sánchez Herrera, Susana
Feu Molina, Sebastián
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-02-14T08:53:18Z
2022-02-14T08:53:18Z
2019
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/13664
Durán-Vinagre, M.A., Sánchez, S., & Feu, S. (2019). Influencia de la actividad físico – deportiva y la intención de ser físicamente activos en universitarios de la facultad de educación de la UEX. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología,1(5), 83–96. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1563
10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1563
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
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La presente investigación analiza la cantidad de actividad físico-deportiva realizada y la intención de ser físicamente activo en el futuro, en una muestra de estudiantes universitarios del primer curso del Grado en Educación Primaria de la Facultad de Educación (Badajoz) en función del sexo. Hemos incidido en estas variables ya que existe un elevado porcentaje de adolescentes que no se mantienen suficientemente activos en su día a día, mostrando una alta prevalencia hacia la inactividad física y el comportamiento sedentario, priorizando en este sentido otras tareas o acciones personales, académicas o laborales. Dicho trabajo se ha realizado dentro del paradigma cuantitativo con una estrategia asociativa, descriptiva, comparativa y transversal utilizando el cuestionario MIFAU junto con un cuestionario Ad-hoc para conocer las variables sociodemográficas de los participantes. La muestra estaba formada por 170 sujetos (64,7% mujeres y 35,3% hombres). Los resultados más significativos en cuanto a la variable sexo revelan que las mujeres realizan menos actividad físico - deportiva a la semana que los hombres, cuyo tamaño del efecto es intermedio (U=2271,5, p< .05; d = .532), al igual que si comparamos dicha variable con la intención de ser físicamente activos en el futuro, en el que su tamaño del efecto es fuerte (U=1754, p< .05; d = .828).
The current study analyse the physical activity and sport registered and the intention of being physically active in the future in a sample of university students from the first level of the bachelor of primary education at the faculty of education (Badajoz) by sex. We have started with these variables due to a high percentage of adolescents that do not meet the recommendations of physical activity, showing a high prevalence of physical inactivity and sedentary behavior, prioritising another tasks or personal, academic or laboral activities. That study has been done under the quantitative paradigm with an associative, descriptive, comparative and cross strategy using the MIFAU questionnaire plus an ad-hoc questionnaire to know the participant’s sociodemographic information. The sample was integrated by 170 participants (64.7% female and 35.3% male). Women showed less weekly physical activity in comparison with men with an intermediate effect size (U=2271.5; p<0.05; d=0.532) and the same if we compare that variable with the intention of being physically active in the future with a higher effect size (U=1754; p<0.05; d=0.828).
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14 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
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Actividad física
Intención de ser físicamente activo
Estudiantes universitarios
Physical activity
Intention to be physically active
College students
5206.09 Sexo
2411.18 Fisiología del Movimiento
2411.06 Fisiología del Ejercicio
6114.06 Comportamiento del Consumidor
Influencia de la actividad físico–deportiva y la intención de ser físicamente activos en universitarios de la facultad de educación de la UEX
Influence of physical activity-sports and the intention of being physically active in universities of the faculty of education of the UEx
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/1563
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1563
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/10162022-01-17T11:01:12Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_614
Sánchez Casado, J. Inmaculada
Benítez Merino, José Miguel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
I.E.S. Santa Eulalia (Mérida)
2014-02-11T08:19:40Z
2014-02-11T08:19:40Z
2013
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/1016
En esta comunicación se trata de analizar la implementación de nuevas herramientas conceptuales para mejorar la atención temprana de niños y niñas con problemas de audición de acuerdo a las necesidades del actual escenario inclusivo. La accesibilidad a la comunicación constituye una competencia transversal dentro de las nuevas prioridades formativas y capacitadoras que cualquier agente socioeducativo debería contemplar.
Y para ello, el diseño y la utilización de mapas conceptuales como el que presentamos pueden ayudar a conformar criterios de “buenas prácticas”; este marco de comprensión replanteará nuevos protocolos de actuación que favorece la inclusión temprana de los estudiantes con discapacidad auditiva en general, apostando por experiencias comunitarias dentro de lo que supone el planteamiento bilingüe en nuestro país. Una filosofía de trabajo que parte del concepto de “biculturalidad" del individuo sordo.
In this paper we try to analyze the implementation of new conceptual tools to improve early care of children with disability hearing in accordance to the needs of the current inclusive. The accessibility to communication is a transversal competence within training the new priorities that any agent should consider. And for that, the design and use of concept maps as presented can help shape criteria of “good practices”; this original “framework for understanding” favors early inclusion of students with hearing impairment in general, betting community experiences in representing the bilingual approach in our country. A working philosophy based on the concept of “bicultural” the deaf individual.
12 p.
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Asociación INFAD y Universidad de Extremadura
International Journal of Developmental and Educational Psychology
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Intervención temprana
Comunidad sorda
Accesibilidad
Comunicación
Inclusión sociocomunitaria
Early intervention
Deaf community
Accessibility
Communication
Socio community inclusion
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
Intervención temprana en discapacidad auditiva: diseño conceptual de “buenas prácticas"
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/28802022-02-21T08:12:51Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_2853col_10662_217col_10662_148
Tabares Sánchez, Carmen
Vicente Castro, Florencio
Sánchez Herrera, Susana
Alejo, Socorro
Cubero Juánez, Javier
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
Hospital Universitario Infanta Cristina. Badajoz
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2015-05-04T12:16:54Z
2015-05-04T12:16:54Z
2014
TABARES SÁNCHEZ, C. [et al. ]. 2014. Cambios hormonales por efecto de la terapia asistida con caballos en personas autistas. "Campo Abierto", 33 (1), pp. 37-46. ISSN 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2880
Las terapias asistidas con caballos están proliferando cada vez más como actividad terapéutica y representan una parte importante de la oferta de servicios en los centros ecuestres. Una de sus aplicaciones más frecuentes es la estimulación de personas autistas. Sin embargo, no existen estudios científicos que corroboren los efectos de esta técnica para este tipo de usuarios. Al mismo tiempo, recientemente se ha puesto de manifiesto la influencia de determinadas hormonas como la Oxitocina, la Progesterona y el Cortisol, en el comportamiento social, afectivo y de comunicación de personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Por ello, consideramos muy útil el estudio de tal comportamiento hormonal en personas con TEA y cómo puede actuar éste ante el contacto con el caballo.
The horses assisted therapies are proliferating recently as a therapeutic activity and is one of the most common applications in the stimulation of autistic individuals. However, no scientific studies that corroborate the effects of this technique for this type of user. At the same time, it was recently revealed the influence of certain hormones like Oxytocin, Progesterone and Cortisol, social behavior, emotional and communication of people with Autism Spectrum Disorder (ASD). Therefore, we consider it helpful to hormone study such behavior in people with ASD and how it can act hormones behavior at the contact with the horse.
peerReviewed
10 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Campo Abierto
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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TEA
Terapia asistida con caballos
Oxitocina
Cortisol y progesterona
ASD
Horse assisted therapy
Oxytocin
Cortisol and progesterone
2302.15 Hormonas
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
6103.01 Terapia del Comportamiento
6103.08 Rehabilitación
Cambios hormonales por efecto de la terapia asistida con caballos en personas autistas
Hormonal changes by effects of horses assisted therapy in the autistic population
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/165392023-01-13T01:22:06Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_4042
Lozano Galván, Encarnación
Vicente Castro, Florencio
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-01-12T09:41:33Z
2023-01-12T09:41:33Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16539
Lozano Galván, E. & Vicente Castro, F. (2009). Índice de alexitimia en jóvenes de un instituto extremeño (España). International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(1), 375-386. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
375
386
1
2603-5987
0000-0002-5695-2815
0000-0002-8162-6261
Un área de reciente interés en Psicología es la dedicada a estudiar la etapa de la adolescencia; y para conocer dicha etapa, tenemos que conocer los aspectos importantes de ella. El propósito de este estudio de investigación reside en conocer el índice de alexitimia en jóvenes, en concreto, jóvenes de un centro extremeño. A una muestra aleatoria formada por 195 estudiantes de entre 14 y 20 años (varones y mujeres) de dos comarcas extremeñas y pertenecientes a un mismo centro, se les aplicó el TAS-20 (Toronto Alexithymia Scale). Los resultados obtenidos han permitido conocer la situación actual del índice de alexitimia y la comparación del mismo en función del género y la edad. En conclusión, un considerable porcentaje presenta elevado índice de alexitimia, lo cual debe tenerse en cuenta puesto que es factor de riesgo para ciertos trastornos y problemas a los que se es más vulnerable.
One area of recent interest in psychology is devoted to study the stage of adolescence, and to know that stage, we need to know the important aspects of it. The purpose of this research study lies in knowing the rate of alexithymia in young people, particularly youth center Extremadura. A random sample consisting of 195 students between 14 and 20 years (boys and girls) from two counties in Extremadura and belonging to the same school, they applied the TAS-20 (Toronto Alexithymia Scale). The results have shown the current rate of alexithymia and the comparison of the same in terms of gender and age. In conclusion, a considerable percentage presents high alexithymia, which must be taken into account since it is a risk factor for certain disorders and problems that are more vulnerable.
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Adolescencia
Índice de alexitimia
Factor de riesgo
Género
Edad
Adolescence
Rate of alexithymia
Risk factor
Gender
Age
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6105.06 Análisis a Escala
6106.03 Emoción
Índice de alexitimia en jóvenes de un instituto extremeño (España)
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/158922022-10-21T00:19:41Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_15239
Sánchez Fernández, Yolanda
Ruiz Fernández, María Isabel
Fajardo Caldera, María Isabel
Bermejo García, María Luisa
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-20T10:47:07Z
2022-10-20T10:47:07Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15892
Sánchez Fernández, Y., Ruiz Fernández, M.I., Fajardo Caldera, M.I. & Bermejo García, M.L. (2011). La importancia de la atención temprana en niños con acondroplasia; intervención en la familia. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(4), pp. 453-462. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
453
462
4
2603-5987
El objeto de la presente investigación es conocer el grado de información que las familias de niños con acondroplasia tienen en el momento del nacimiento de su hijo y de qué forma acceden a la misma, así como valorar las dificultades de la entrada a los Servicios de Atención Temprana y su implicación en los mismos. Finalmente se valorará la necesidad de crear o no una guía que les ayude en este proceso. Las hipótesis de partida que nos planteamos es que la mayoría de las familias que tienen un hijo con acondroplasia presentan un desconocimiento sobre esta discapacidad y su tratamiento. Que la información que se les proporciona en el momento del nacimiento es insuficiente y poco tranquilizadora. Que el acceso a la Atención Temprana es difícil y con dificultades en la aceptación. Finalmente, nos planteamos la necesidad de una guía de Atención Temprana en Acondroplasia, que ayude en todo este proceso. La metodología aplicada está basada en un análisis a través de cuestionarios tipo Likert que se enviaron, a través de e-mail, a 17 familias de niños con acondroplasia que tenían entre 0 y 6 años. Las conclusiones, basándonos en los resultados de los cuestionarios, son que el grado de conocimiento de los padres sobre la discapacidad, en el momento del nacimiento, es muy escaso, que la información que se encuentra es mayoritariamente de tipo médico, que los profesionales médicos no aportan suficiente información a las familias, que el acceso a la Atención Temprana es difícil y que, principalmente, las madres se implican de una forma activa en la intervención, aunque no existe una buena aceptación de la acondroplasia en estos primeros años y creen necesaria la creación de una guía de Atención Temprana.
The purpose of this research is to ascertain the extent of information that families of children with achondroplasia are at the time of the birth of his son and how access to it, and to evaluate the difficulties in the entrance to Care Services Early and his involvement in them. Finally, evaluating the need to create or not a guide to help them in this process. The hypothesis that we considered is that most families have a child with achondroplasia have a lack of knowledge about this disability and its treatment. That the information provided to them at the time of birth, is insufficient and reassuring. That access to early childhood intervention is difficult and hard on acceptance. Finally, we have the need for a guide to early childhood intervention in achondroplasia, to assist in this process. The methodology is based on an analysis by Likert questionnaires that were sent through e-mail, 17 families of children with achondroplasia who were between 0 and 6 years. The findings, based on the results of questionnaires are that the level of parental knowledge about disability at the time of birth is very low, the information you find is mostly medical, medical professionals not provide sufficient information to families, access to early childhood intervention is difficult and mainly involve mothers in an active way in the intervention, although there is good acceptance of achondroplasia in the first years and create necessary the creation of an Early Warning Guide.
peerReviewed
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Universidad de Extremadura
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Información
Familias
Atención temprana
Acondroplasia
Information
Families
Early childhood
Achondroplasia
5910.01 Información
6309.03 Familia, Parentesco
3212 Salud Publica
6101 Patología
6103 Asesoramiento y Orientación
La importancia de la atención temprana en niños con acondroplasia; intervención en la familia
article
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Universidad de Extremadura. España
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Polo del Río, María Isabel
León del Barco, Benito
Fajardo Bullón, Fernando
Felipe Castaño, María Elena
Palacios García, Virginia
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2014-10-28T08:13:31Z
2014-10-28T08:13:31Z
2014-04-09
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2056
Nuestro trabajo pretende obtener información sobre qué variables de Personalidad, presentan un mayor poder de discriminación o cuantifican mejor las diferencias entre los distintos niveles de victimización en el acoso escolar. La muestra total estaba formada por 700 adolescentes estudiantes, 43% mujeres y 57% varones con una media de edad de 13,98 años. Hemos utilizado el Cuestionario de Convivencia Escolar (Defensor del Pueblo, 2006) y el cuestionario BFQ-NA (Big Five Questionnaire- Niños y Adolescentes) creado por Barbaranelli, Caprara y Rabasca (Barbaranelli, Caprara & Rabasca, 1998; Barbaranelli, Caprara, Rabasca & Pastorelli, 2003), compuesto de un total de cinco factores o dimensiones que representan la personalidad del adolescente: Conciencia, Apertura, Amabilidad, Extraversión e Inestabilidad Emocional o Neuroticismo. Respecto a los resultados de nuestra investigación, podemos concluir que niveles altos de victimización en el acoso escolar, estarían caracterizados por puntuaciones altas en Neuroticismo e Inestabilidad emocional.
Our work aims to obtain information on that Personality variables have an increased discrimination power or better quantify the differences between levels of victimization in bullying. The total sample consisted of 700 adolescent students, 43 % women and 57 % men with a mean age of 13.98 years. We used the questionnaire Coexistence School (Ombudsman, 2006) and the BFQ-NA questionnaire (Big Five Questionnaire-Children and Teens) created by Barbaranelli, Caprara and Rabasca (Barbaranelli, Caprara & Rabasca, 1998; Barbaranelli, Caprara, Rabasca & Pastorelli, 2003), consisting of a total of five factors or dimensions that represent the personality of the adolescent: Consciousness, opening, Friendliness, Extraversion and Neuroticism or Emotional Instability. Regarding the results of our research, we can conclude that high levels of victimization in bullying, would be characterized by high scores on Neuroticism and emotional instability.
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8 p.
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International Journal of Developmental and Educational Psychology
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Personalidad
Acoso escolar
Víctima
Adolescentes
Personality
Bullying
Victims
Adolescents
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6112.01 Discriminación
6111.03 Desarrollo de la Personalidad
6102.04 Psicología Escolar
Perfiles de personalidad en víctimas de acoso escolar
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/163912023-09-26T06:37:45Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_4042
Montesinos Moreno, María José
Ruiz Fernández, María Isabel
Vicente Castro, Florencio
ASINDI, Centro de Educación Especial en Alcántara. Cáceres
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-12-13T10:00:25Z
2022-12-13T10:00:25Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16391
Montesinos Moreno, M.J., Ruiz Fernández, M.I. & Vicente Castro, F. (2009). Socialización familiar y autoconcepto en niños de 2-3 años. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(1), 185-198. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
185
198
1
2603-5987
Cada uno de nosotros tiene una opinión de sí mismo que es reflejo de nuestros pensamientos, del afecto que hacia nosotros sentimos y de las conductas u objetivos que nos fijamos como adecuados o apropiados para nuestro nivel. Esa idea que tenemos concebida respecto a "la persona que soy", no siempre coincide con criterios objetivos de las cosas que hemos vivido o de nuestras capacidades reales. Ello es debido, entre otras cuestiones, a que se trata de un conjunto de pensamientos, sentimientos y comportamientos que cada uno de nosotros construimos no sólo a través de la experiencia, sino especialmente a partir de lo que otros refieren hacia mí. Pues bien, esa imagen que de uno mismo tenemos, que puede variar a lo largo del tiempo y a través de nuestras experiencias, comienza a forjarse a edades tempranas, notoriamente influida por lo que nuestros familiares –en especial nuestro padre y nuestra madre, o quién/es se establezcan como figuras de apego– y otras personas significativas, nos transmiten sobre nosotros, sobre quiénes somos y, fundamentalmente, sobre qué esperan ellos de mí. Con el tiempo, esas influencias procederán también de otras personas, como nuestros amigos y profesores. Numerosos autores y corrientes teóricas postulan al autoconcepto como pieza clave del desarrollo de la personalidad –resultando además ser un constructo tradicionalmente objeto de estudio, que ha generado cuantiosa documentación–; por lo que resulta conveniente que tanto padres y madres, como educadores u otros profesionales del ámbito infantil, cuidemos de su crecimiento armónico en los niños, probablemente desde abordajes transversales a otras áreas de intervención. Las particularidades de los servicios y programas enmarcados dentro de la disciplina de Atención Temprana son, por diversos motivos, un entorno particularmente favorable para el desarrollo de esta área de crecimiento personal. La cercanía de la intervención, la naturaleza de las experiencias terapéuticas, el contacto frecuente con la familia del niño, o las edades de participación en el servicio, argumentan la conveniencia de contemplar este factor como elemento imprescindible en la labor desarrollada.
Each of us has an opinion of himself which is a reflection of our thoughts, that the affection we feel toward and behaviors or goals that we set as adequate or appropriate for our level. We conceived the idea about "the person I am," not always coincide with objective criteria of what we have experienced or our actual capabilities. This is because, among other issues, this is a collection of thoughts, feelings and behaviors that each of us to build not only through experience, but especially from what others refer to me. Well, that image of ourselves that we have, which may vary over time and through our experiences, it begins to build early, notoriously influenced by what our family-especially our father and our mother, or who / s is established as attachment figures and significant others, give us about us, about who we are and basically what they expect of me. Over time, these influences also come from other people, as our friends and teachers. Many authors postulate the theoretical cornerstone of the self as personality development, besides proving to be an object of study traditionally construct, which has generated large-documentation, making it desirable for both parents, educators and other professionals field of child care for their harmonious growth in children, probably from cross approaches to other areas of intervention. The particularities of the services and programs within the framework of the discipline of Early Care are, for various reasons, a particularly favorable environment for the development of this area of personal growth. The closeness of the intervention, the nature of the therapeutic experience, the frequent contact with the child's family or the age of participation in the service, they argue should include this factor as an essential element in the work.
peerReviewed
14 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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Autoconcepto
Autoestima
Autoeficacia
Socialización
Estilo atributivo
Self-concept
Self-esteem
Efficacy
Socialisation
Attributive style
6114.07 Cultura y Personalidad
6307.01 Evolución de las Sociedades
6307 Cambio y desarrollo Social
Socialización familiar y autoconcepto en niños de 2-3 años
article
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Universidad de Extremadura. España
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Rabazo Méndez, María José
Moreno Manso, Juan Manuel
Rabazo Resmella, Ana María
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-07-04T07:08:31Z
2023-07-04T07:08:31Z
2008
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/18081
RABAZO MÉNDEZ, M.J., MORENO MANSO, J.M., RABAZO RESMELLA, A.M. (2008). Aportaciones de la psicología de Vygotsky a la enseñanza de la producción textual. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 1, vol. 4, 473-482. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
473
482
4
2603-5987
0000-0001-8544-7255
0000-0003-4894-4855
El objetivo de esta comunicación es doble: por un lado se van a revisar las aportaciones derivadas de la investigación de corte socio-histórico al estudio y a la didáctica de la producción textual y, por otro lado, se va a analizar en qué medida estas aportaciones se recogen en la legislación educativa vigente, concretamente analizaremos el DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura (DOE, Núm. 50, 3 Mayo 2007; pp. 7885-7901)
Las aportaciones derivadas de la Psicología socio-histórica, de la mano de Vygotsky, han contribuido a que se tengan en cuenta aspectos culturales y funcionales a la hora de diseñar entornos pedagógicos significativos, basándose en la idea de que ser lector o escritor es algo más que dominar un código de escritura, se trata de dominar el lenguaje entendido como producto cultural que se utiliza tanto con fines comunicativos como de construcción del pensamiento.
La conclusión más destacada que se desprende de estas revisiones es que la lectura y la escritura son adquisiciones que van mucho más allá de la apropiación del alfabeto y su completo dominio requiere de un plan didáctico que no se reduce a enseñar letras y conocer el alfabeto como única meta, sino que requiere toda una visión contextualizadora a que nos aboca el punto de vista socio-histórico.
The objective of this communication is twofold: on the one hand, the contributions derived from socio-historical research to the study and didactics of textual production will be reviewed and, on the other hand, it will be analyzed to what extent these contributions are included in the current educational legislation, specifically we will analyze DECREE 82/2007, of April 24, which establishes the Primary Education Curriculum for the Autonomous Community of Extremadura (DOE, No. 50, May 3, 2007; pp. 7885-7901)
The contributions derived from Socio-historical Psychology, hand in hand with Vygotsky, have contributed to taking cultural and functional aspects into account when designing significant pedagogical environments, based on the idea that being a reader or writer is something more Rather than mastering a writing code, it is about mastering the language understood as a cultural product that is used both for communicative purposes and for the construction of thought.
The most outstanding conclusion that emerges from these reviews is that reading and writing are acquisitions that go far beyond the appropriation of the alphabet and its complete mastery requires a didactic plan that is not reduced to teaching letters and knowing the alphabet as only goal, but it requires a whole contextualizing vision to which the socio-historical point of view leads us.
peerReviewed
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Psicología Socio-histórica
Enseñanza aprendizaje del lenguaje escrito
Vygotsky, Lev (1896-1934)
Socio-historical psychology
Teaching learning written language
61 Psicología
6114 Psicología Social
6104 Psicopedagogía
Aportaciones de la psicología de Vygotsky a la enseñanza de la producción textual
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/156482022-10-06T00:15:51Zcom_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_196col_10662_148col_10662_15238
Cuadrado Gordillo, Isabel
Montaño Sayago, Alonso
Monroy García, Francisca Angélica
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-05T08:46:49Z
2022-10-05T08:46:49Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15648
Cuadrado Gordillo, I., Montaño Sayago, A., Monroy García, F.A. (2011). ¿Es considerada en los planes de estudios de maestro la alfabetización digital? entre querer y poder. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología, 1(3), 131-142
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
131
142
3
2603-5987
Las demandas de formación para afrontar la alfabetización digital, determinan que se impongan las TIC como elementos didácticos en las universidades. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación dentro del aula no ha sustituido totalmente las modalidades tradicionales de aprendizaje y enseñanza del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es necesaria la incorporación de dichas herramientas metodológicas para la consecución de experiencias pedagógicas más amplias, especialmente en situaciones de alejamiento espacio-temporal. El objetivo de este trabajo consiste en conocer cómo utilizan los profesores universitarios los recursos didácticos digitales y cuál es la finalidad con la que son empleados. La muestra está formada por 336 alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. El instrumento para la recogida de datos es un cuestionario de elaboración propia. Las respuestas de los alumnos nos permiten saber el grado de conocimiento que los alumnos van adquiriendo a lo largo de su formación académica sobre los recursos tecnológicos, comprobando así, la evolución de su formación en el uso de las TIC, así como la aplicación de estos recursos. Los resultados obtenidos revelan que más de la mitad de los encuestados dicen que los profesores utilizan dichos recursos frecuentemente en su aula, oscilando entre “siempre” (20%) y “a veces” (40%).
The demand for training to address digital literacy, determine that the imposition of ICT as teaching aids in universities. The use of information technology and communication in the classroom has not totally replaced traditional modes of learning and teaching teaching-learning process. It is necessary to incorporate these methodological tools for the achievement of broader educational experience, especially in situations of time-space distance. The aim of this work is to discover how academics digital learning resources and what is the purpose for which they are employed. The sample consisted of 336 students of the Faculty of Education at the University of Extremadura. The instrument for data collection is a designed questionnaire. The student responses help us to know thedegree of knowledge that students are acquiring along their education on technology resources, and checking the progress of their training in the use of ICT and the application of these resources. The results show that more than half of respondents say that teachers often use these resources in your classroom, ranging from "always" (20%) and "sometimes" (40%).
peerReviewed
12 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Educación superior
Tecnología de la información y comunicación
Competencias TIC
Formación del profesorado
Recursos didácticos digitales
Higher education
Information technology and communication
ICT skills
Teacher training
Digital teaching resources
5801.01 Medios Audiovisuales
5803.02 Preparación de Profesores
58 Pedagogía
3311.01 Tecnología de la Automatización
3304 Tecnología de Los Ordenadores
5802 Organización y Planificación de la Educación
¿Es considerada en los planes de estudios de maestro la alfabetización digital? Entre querer y poder
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/5442022-02-21T08:04:09Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_148col_10662_143col_10662_85
Ruiz Fernández, María Isabel
Vicente Castro, Florencio
Beltrán García, Marina
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2013-06-28T08:09:08Z
2013-06-28T08:09:08Z
2013-06-28
2011-12-02
http://hdl.handle.net/10662/544
0000-0002-9530-2196
0000-0002-8162-6261
Este estudio pretende demostrar que se ha avanzado mucho en integración social de las personas con Síndrome de Down y que la población tiene una actitud más positiva, al menos aparentemente. Pero cuando la persona tiene la oportunidad de ser anónima de no dar la cara y ser más sincera, encontraremos cierto rechazo. Para conocer las actitudes se ha realizado la validación de un test de actitudes hacia las personas con Síndrome de Down y otros cuestionarios sobre Síndrome de Down y medios de comunicación.
Del trabajo empírico se extraen los siguientes resultados: Las personas mayores de 20 años presentan actitudes más positivas en lo referente a creencias, opiniones y percepciones, es decir una vez más, los estereotipos. Las personas con relación familiar presentan actitudes más positivas en lo referente a una visión positiva, implicación personal, estereotipos, pero actitudes negativas en lo referente a reconocimiento de derechos y capacidades a las personas con SD. El grupo de personas con relación familiar, percibe que en general debe haber más presencia en los medios de comunicación, les molestan y rechazan la utilización de términos como subnormales o mongoles, y finalmente se identifican con las personas con SD. Las personas que trabaja reclama una mayor presencia de personas con SD en los medios de comunicación y que su mayor presencia produce un mayor grado de acogida.
Se hace necesario seguir trabajando por la integración en la sociedad de las personas con síndrome de Down y tener muy en cuenta las nuevas formas de comunicación social. Los medios son fundamentales ante esas actitudes. En un mundo donde las redes sociales de Internet se están convirtiendo en una de las principales formas de comunicarse, no podemos dejar de estudiarlas y ver cómo se pueden cambiar las actitudes hacia las personas con discapacidad, en este caso las personas con síndrome de Down.
335 p.
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Sindrome de Down
Medios de comunicación
Actitudes
Discapacidad
Down syndrome
Attitudes
Mass media
Disability
6114.02 Actitudes
6114.03 Comportamiento Colectivo
6308.99 Comunicaciones Sociales - Otras (Especificar)
Actitudes de la sociedad hacia las personas con síndrome de Down y su relación con los medios de comunicación
doctoralThesis
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/147052022-06-03T12:21:03Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_14470
Mellado, Lucía
Sánchez Herrera, Susana
Vicente Castro, Florencio
Bermejo García, María Luisa
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-05-16T08:15:03Z
2022-05-16T08:15:03Z
2017
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/14705
Mellado, L., Sánchez Herrera, S., Vicente, F., & Bermejo, M.L. (2017). Las metáforas emocionales del aprendizaje de los alumnos visto por el futuro profesorado del máster de educación secundaria. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología, 1(3), 163–172. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v3.985
10.17060/ijodaep.2017.n1.v3.985
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
163
172
3
2603-5987
Las metáforas personales y emocionales ayudan al profesorado a reflexionar sobre sus concepciones y sus roles, nos dan una visión global de la vida del aula y tienden puentes entre lo cognitivo y lo afectivo. En este estudio se analizan en un pretest y en el postest las metáforas personales y emocionales que tienen los profesores sobre el aprendizaje del alumnado de ciencias de una muestra de estudiantes del Máster de Secundaria de formación del profesorado de la Universidad de Extremadura. El procedimiento de recogida de datos fue un cuestionario abierto donde tenían que describir sus metáforas y realizar un dibujo de ellas. En la investigación realizada adaptamos las cuatro categorías de Leavy et al. (2007):conductistas-transmisivas, cognitivas-constructivistas, situadas y autorreferenciadas. Los resultados indican que en las metáforas generales respecto al aprendizaje de los alumnos, el mayor número corresponde a las autorreferenciadas (un 44.9%), seguidas de las transmisivas-conductistas, (un 32.0%), de las cognitivas-constructivistas (un 14.1%) y de las situadas. En las metáforas generales del postest, los participantes han expresado un total de 46 metáforas, y el mayor número corresponde a las autorreferenciadas (35.0%), seguidas de las conductistas-transmisivas (30.0%), de las cognitivas-constructivistas (27.5%) y de las situadas (7.5%). Al comparar el porcentaje de metáforas emocionales con las totales obtenidas en el pretest y en el postest bajan en la categoría conductista-transmisiva y sube en las otras tres categorías, respecto a las metáforas totales. Se han expresado emociones básicas y sociales, positivas, negativas y neutras en el aprendizaje del alumnado y se presentan emociones más negativas.
The personal and emotional metaphors help teachers to reflect on their conceptions and their roles, give us an overview of classroom life and build bridges between the cognitive and affective. In this study a pretest personal and emotional metaphors for teacher and student learning from a sample of students in the Master of Secondary teacher training at the University of Extremadura (Spain) are analyzed. The method of data collection was an open questionnaire where they had to describe their metaphors and make a drawing of them. In research conducted adapt the four categories of Leavy et al. (2007): Behavioral-transmissive, cognitive-constructivist, situated and selfreferential. The results indicate that in the general metaphors regarding student learning, the highest number correspond to self-referenced ones (44.9%), followed by transmissive-behaviorists (32.0%), cognitive-constructivists (14.1% ) And those located. In the general metaphors of the posttest, the participants have expressed a total of 46 metaphors, and the highest number correspond to self-referenced ones (35.0%), followed by behavioral-transmissive ones (30.0%), cognitive-constructivists And those located (7.5%). When comparing the percentage of emotional metaphors with the totals obtained in the pretest and posttest, they fall in the behaviorist-transmissive category and increase in the other three categories, in relation to total metaphors. Basic and social emotions, positive, negative and neutral in the students’ learning have been expressed and there are more negative emotions.
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Universidad de Extremadura
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Educación
Metáforas
Emociones
Estudiante de orientación
Máster de Secundaria
Education
Metaphors
Emotions
Student
Secondary master
58 Pedagogía
6106.03 Emoción
6103.09 Orientación Profesional
Las metáforas emocionales del aprendizaje de los alumnos visto por el futuro profesorado del máster de educación secundaria
The emotional metaphors of student learning seen by the future teachers of the master's degree in secondary education
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/985
Universidad de Extremadura. España
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Fajardo Caldera, María Isabel
Bermejo García, María Luisa
Jiménez Gómez, Verónica
Fajardo Bullón, Fernando
Ruiz Fernández, María Isabel
Fajardo Caldera, María Guadalupe
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-06-24T12:26:59Z
2015-06-24T12:26:59Z
2010
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/3150
FAJARDO CALDERA, Mª I., BERMEJO GARCÍA, Mª L., JIMÉNEZ GÓMEZ, V., FAJARDO BULLÓN, F., RUIZ FERNÁNDEZ, Mª I. y FAJARDO CALDERA, MªG. (2010). La socialización a través de los iguales en la juventud: las tribus urbanas en Extremadura. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 269-278. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology
1
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278
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La importancia del grupo en los jóvenes es esencial. para realizar la entrada en el mundo de los adultos y para la adquisición del logro de identidad el adolescente necesita:
• independizarse emocional y afectivamente de la familia y cambiar los vínculos hasta ahora
infantiles con los apdres, por otros de independencia y autonomía
• afirmarse frente a los adutos
• identificarse con nuevos modelos significativos, en el sentido de erikson.
La importancia del grupo unas veces es beneficiosa y otras no. el adolescente puede ser consciente de ello, pero necesita encontrar apoyo en alguien porque no tiene experiencia para caminar con independencia. cuanto mayor es la distancia de la familia, mas necesita a los amigos. Según didier anzieu, la banda tiene en común la similitud. cuando los individuos se reúnen voluntariamente, por el placer de estar juntos, por la búsqueda de lo semejante, se trata de una banda. consiste en buscar en los “congéneres” modos de pensar y de sentir idénticos a los propios, sin ser necesariamente conscientes de ello. el placer de formar parte de la banda proviene de la supresión de la exigencia de adaptarse, al precio de una tensión psíquica penosa, a un universo adulto o social y a sus reglas de pensamiento y de conducta. además, la banda ofrece a sus miembros la seguridad y el soporte afectivo del que carecen, es decir un sustituto del afecto. “Podríamos decir que pandillas, bandas, simplemente agrupaciones de jóvenes que visten de forma similar y llamativa, que poseen hábitos comunes, que les gusta la misma música y hasta lugares fijos de reunión, podrían denominarse tribus urbanas”. Es importante que los profesionales que trabajan con jóvenes, ya sean psicólogos, docentes, médicos, educadores sociales etc. conozcan estos grupos: góticos, tuneros, moteros ,hiphoperos, frikis, neohippies, cutrefamosos, mods, lolailos, pijos, bakalas, punks, indies, skins, heavys, pachangueros, heavys etc. para poder intervenir psicológicamente con ellos.
The importance of the group in the young men is essential. To realize the entry in the world of the adults and for the acquisition of the achievement of the identity the teenager needs:
- To identify emotionally and affectively of the family and to change the links, till now infantile
with the parents, others of independence and autonomy.
- To steady itself (himself, herself) opposite to the adults.
- To identify with new significant models, in Erikson’s sense. This formation (training) of the groups on the part of the young men acquires a great importance for the influence that it (he, she) can exercise on them. We know that a few times I it (she) is beneficial and others not, and even the teenager can be conscious of it, but it(he, she) needs to find support somewhere, because they are not experienced to walk with independence. Major all that is the distance with the family, more he (she) needs the friends. According to Didier Anzieu: the band has jointly the similarity. When the individuals meet voluntarily, for the pleasure of being united, for the search of the similar thing, it is a question of a band. It (he,she) consists of looking in the other people for manners of thinking and of feeling identical the own(proper) ones, without be necessarily conscious of it. The pleasure of forming a part of the band comes from the suppression of the exigency from adapting, at the cost of a psychic painful tension, to an adult or social universe and to his (her,your) rules of thought and of conduct. In addition, the band offers to his(her,your) members the safety and the affective support which they lack, that is to say, a substitute of the love. “ Gangs, bands, simply young men’s(women’s) groups that dress of similar form and showy, that possess common habits, which they like the same music and up to fixed places of eeting, might be named urban tribes. It is important that the professionals who work with young men(women) are psychologists, educators, medical, pedagogues know these groups: Gothic, tuneros, hiphoperos, neohippies, cutrefamosos, mods, lolailos, rich kids, bakalas, puks, indies, skins, heavys... to be able to intervene psychologically with them.
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Universidad de Extremadura
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Socialización
Extremadura
Tribus urbanas
Socialization
Urban tribes
6112 Estudio Psicológico de Temas Sociales
6311.06 Sociología Urbana
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
La socialización a través de los iguales en la juventud: las tribus urbanas en Extremadura
article
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Universidad de Extremadura. España
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Casanueva Carmona, Noelia
Fajardo Caldera, María Isabel
Regalado Cuenca, Ana Belén
Ruiz Fernández, María Isabel
Fajardo Bullón, Fernando
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-07T11:41:53Z
2015-05-07T11:41:53Z
2012
CASANUEVA CARMONA, N. [et al.]. 2012. Comparación en la utilización de las redes sociales entre adolescentes embarazadas y no embarazadas. "INFAD", 1 (1), pp. 411-422. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2908
El trabajo que presentamos a continuación, recoge los resultados y observaciones obtenidos a través de un estudio en desarrollo cuyo objetivo principal es conocer las diferencias en la utilización de las redes sociales por adolescentes embarazadas y no embarazadas. Específicamente trataremos la red social: “tuenti” por ser una de las más populares entre adolescentes españoles. Esta investigación no sólo presenta una breve comparación de la realidad de estas embarazadas y no embarazadas en la red social, sino que nos permite reflexionar conclusiones y comportamientos adolescentes observados sobre los cuáles, como profesionales, debemos actuar y en gran medida prevenir. Además con un breve estudio descriptivo, abordaremos un punto de partida, un pequeño granito de arena para continuar y conseguir potenciar la deseada atención que las embarazadas adolescentes merecen y demandan de nuestra sociedad.
The study that we present next, gathers the results and observations obtained across a study in development which principal aim is to know the differences in the utilization of the social networks for pregnant and not pregnant teenagers. Specifically we will treat the social network: “tuenti” for being one of the most popular among Spanish teenagers. This investigation not only presents a brief comparison of the reality of these pregnant women and not pregnant women in the social network, but it allows us to think over conclusions and teen behaviors observed on which, as professionals, we must act and to a great extent anticipate. In addition to a brief descriptive study, we will approach a starting point, a small grain of sand to continue and to promote the wished attention that the teen pregnant women deserve and demand in our society.
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Revista INFAD
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Adolescentes
Embarazo
Redes sociales
Tuenti
Iguales
Adolescents
Pregnancy
Social networks
Equal
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6306.07 Sociología de Los Medios de Comunicación de Masas
Comparación en la utilización de las redes sociales entre adolescentes embarazadas y no embarazadas
Comparison in the utilization of the social networks between pregnant and not pregnant teenagers
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/29602022-05-09T07:10:20Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_2926col_10662_217col_10662_148
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Caballero Carrasco, Ana
Piedehierro, Ana
Guerrero Barona, Eloísa
Gómez del Amo, Rosa
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-15T07:40:46Z
2015-05-15T07:40:46Z
2010
BLANCO NIETO, L.; CABALLERO CARRASCO, A.; PIEDEHIERRO, A.; GUERRERO BARONA, E.; GÓMEZ DEL AMO, R. 2010. El dominio afectivo en la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de investigaciones locales. Campo Abierto, 29(1), pp.13-31. ISSN: 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2960
En este artículo hace111os un resunzen de las investigaciones que el Grupo CRESPE (Estrés, Salud, Psicopatología y Bienestar Emocional) y el Grupo de DEPROFE (Desanvllo Profesional de los Profesores de Ciencias y Matenzáticas), como grupos de investigación reconocidos por la Junta de Extrenzadura y por la Universidad de Extrenwdura, han realizado sobre el donzinio afectivo (creencias, actitudes y enzociones) y su influencia en laenseñanz.alaprendizaje de las nzatemáticas, tanto en secundaria conzo en la formación inicial de n1aestros, incluyendo algunos resultados generales de los niisnzos que han dado origen a la línea de investigación que en estos 1non1entos están llevando a cabo
We present a synthesis oj the research that the Groups GRESPE (Stress, Health, Psychopathology, and Wellbeing) and DEPROFE (Professional Development of Mathen1atics and Science Teachers), research groups recognized by the Junta de Extren1adura and the University oj Extren1adura, have been conducting 011 the affective don1ain (beliejs, altitudes, and en1otions) and its injluence on n1athen1atics teaching and learning, in secondary education and in initial teacher education, including sorne general results that have given rise to the research fine which is currently being j'ollowed
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación.
Campo Abierto
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Dominio afectivo
Matemáticas
Secundaria
Primaria
Formación inicial de maestros
Affective domain
Mathematics
Secondary
Primary
Teacher training
5803.02 Preparación de Profesores
12 Matemáticas
El dominio afectivo en la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de investigaciones locales
The affective domain in teaching and learning mathematics: A review of local research
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/170322023-05-09T12:29:46Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_16762
Gomes, Joana
Esteves, Maria Lapa
Ruiz Fernández, M.
Vicente Castro, Florencio
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
Instituto Superior Miguel Torga. Portugal
Universidade Lusíada de Lisboa. Portugal
2023-03-14T11:57:45Z
2023-03-14T11:57:45Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17032
GOMES, J., ESTEVES, M.L., RUIZ FERNÁNDEZ, M., VICENTE CASTRO, F.(2009). Trabalhar a resiliência. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 1, vol. 4, 365-370. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
365
370
4
2603-5987
0000-0002-8162-6261
Este artículo pretende abordar el tema de la resiliencia, desde la perspectiva de la psicología. En la primera parte de este artículo, se presentó el concepto de resiliencia visto por varios autores, desde diferentes perspectivas, demostrando la preocupación que se ha percibido por la comprensión de los procesos que llevan a los individuos a superar situaciones de estrés y crisis, más que otros más vulnerables.
En un segundo momento, se destacaron las características presentes en los individuos resilientes, según algunos autores, quienes identificaron rasgos y características individuales. También se abordaron los factores de riesgo y de protección, siendo los primeros los eventos vitales estresantes, la pobreza, las pérdidas emocionales, el desempleo, la guerra, entre otros, y los segundos las influencias que modifican, mejoran o alteran la respuesta al peligro que pueden desencadenar la inadaptación. Finalmente, se abordó cómo desarrollar capacidades de resiliencia en los pacientes. El objetivo de este estudio es tratar de comprender la relevancia de las características que involucran al individuo y cómo éstas han modificado su trayectoria personal.
The aim of this article is to approach the resilience theme in psychology’s perspective. In the first part of this article it was presented the resilience concept seen by several authors, under different perspectives, showing the concern that has been noted by the understanding of the processes which lead individuals to overcome situations of stress and crisis, instead of other more vulnerable. In the second part the present characteristics are highlighted in resilient individuals, according to some authors, which identify the individual the traits and characteristics. There were also discussed risk and protective factors. The risk factors are the stressful life events, poverty, affective losses, unemployment, war, among others. The protective factors are the influences that modify, improve or change the response against a danger that can trigger non-adjustment. Finally it was approached the subject how to develop the capacities of resilience in patients. With this study it is meant to try to understand the relevance of the characteristics involving the individual and how these characteristics change the individual personal course.
Este artigo tem por objectivo abordar o tema resiliência, na perspectiva da psicologia. Na primeira parte deste artigo foi apresentado o conceito de resiliência visto por diversos autores, sob diferentes perspectivas, demonstrando a preocupação que se tem vindo a notar pela compreensão dos procesos que levam os indivíduos a superar situações de stress e de crise, ao invés de outros mais vulneráveis.
Num segundo momento destacou-se as características presentes em indivíduos resilientes, segundo alguns autores, que identificaram os traços e características individuais. Foram ainda abordados os factores de risco e de protecção, sendo os primeiros os acontecimentos stressantes da vida, pobreza, perdas afectivas, desemprego, guerra, entre outros, e os segundos, as influências que modificam, melhoram ou alteram a resposta frente a um perigo que pode desencadear não adaptação. Por fim foi abordado, como desenvolver as capacidades de resiliência nos pacientes. Pretende-se com este estudo, tentar compreender a relevância das características que envolvem o indivíduo e como estas modificaram o seu percurso pessoal.
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Resiliência
Factores de risco
Factores de protecção
Resiliencia
Factores de riesgo
Factores de protección
Resilience
Risk factors
Protective factors
61 Psicología
6114.05 Resolución de Conflictos
3207.16 Stress
Trabalhar a resiliência
article
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Universidad de Extremadura. España
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García Méndez, Silvia
Fajardo Caldera, María Isabel
Bermejo García, María Luisa
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-07T10:39:39Z
2015-05-07T10:39:39Z
2012
GARCÍA MÉNDEZ, S. ; FAJARDO CALDERA, Mª I. ; BERMEJO GARCÍA, Mª L. 2012. La evaluación de un programa de atención temprana en un caso de prematuridad. "INFAD", 1 (3), pp. 193-202. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2904
En este trabajo se presentan los resultados obtenidos tras la intervención de un programa individual de atención temprana, de una niña prematura de 2 años y 8 meses (32 meses). En un principio, se realizó una evaluación inicial con la aplicación de la escala de desarrollo de Brunet-Lezine revisado, para valorar sus necesidades desde el punto de vista psicológico. Se realizó la intervención durante un año y se volvió a evaluar a la niña. En los resultados se demuestra la eficacia de ese programa, pues se aprecia una mejora en el desarrollo en el que se han trabajado diferentes áreas cómo la psicomotricidad, el área cognitiva, el área de lenguaje y el área social.
This paper presents the results obtained after the intervention of an individual program of early intervention, a premature child of 2 years and 8 months (32 months). Initially, we performed an initial assessment to implementation of the development scale of Brunet-Lezine reviewed to assess their needs from the psychological point of view. Intervention was performed for a year and was reevaluated the child. The results demonstrated the effectiveness of this program, because an improvement is seen in development in which different areas have worked how psychomotor, cognitive, language area and social area.
10 p.
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Atención temprana
Prematuridad
Programa individual
Intervención precoz
Early care
Prematurity
Individual program
Early intervention
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6102.02 Problemas de Aprendizaje
6114 Psicología Social
61 Psicología
La evaluación de un programa de atención temprana en un caso de prematuridad
article
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Universidad de Extremadura.España
oai:dehesa.unex.es:10662/156882022-10-07T00:16:03Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_15239
Fajardo Bullón, Fernando
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-06T10:48:21Z
2022-10-06T10:48:21Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15688
Fajardo Bullón, F. (2011). Características psicosociales de las personas en situación de exclusión social extrema. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(4), pp. 101-110. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
101
110
4
2603-5987
El año 2010 ha sido designado como el “Año Europeo contra la Pobreza y la Exclusión Social”. En esta línea, se ha procedido al estudio de la población en exclusión en las ciudades de Mérida y Badajoz, consiguiendo una muestra de 91 personas en exclusión social extrema. El objetivo principal de este artículo es conocer las características psicosociales de las personas sin hogar. La situación actual de crisis económica y los factores que rodean a estas personas hacen necesaria una investigación que facilite una labor de análisis y orientación de políticas de prevención e inclusión. De este modo se consigue un análisis descriptivo según las variables género, edad, estado civil, formación educativa alcanzada y situación residencial precedente.
The 2010 year has been designed as the “European Year against the Poverty and Social Exclusion”. At this line, the exclusion population has been studied in Mérida and Badajoz cities with 91 social extreme exclusion people sample. The principal objective of this article is to know the psychosocial characteristics of homeless people. The current situation of economic crisis and the factors among this population, call for a research to provide analytical studies and policies guidance on prevention and inclusion. In this way a descriptive analysis is achieved according to these variables: gender, age, marital status, educational qualification attained and previous residential status.
- Junta de Extremadura. Consejería de Igualdad y Empleo. Investigación cofinanciada por los Ayuntamientos de Mérida y Badajoz.
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10 p.
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Universidad de Extremadura
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Personas sin hogar
Exclusión social
Características psicosociales
Homelessness
Social exclusion
Psychosocial characteristics
6310.08 Pobreza
6310.10 Conflicto Social y Adaptación
6114 Psicología Social
Características psicosociales de las personas en situación de exclusión social extrema
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/189192023-12-05T01:32:14Zcom_10662_47com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_3892com_10662_97com_10662_28col_10662_221col_10662_148col_10662_18856
López Pérez, Magdalena, 1979-
Maya Retamar, María Guadalupe de la
Rabazo Méndez, María José
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, Lengua y Literatura
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-12-04T09:23:55Z
2023-12-04T09:23:55Z
2023
1988-8430
http://hdl.handle.net/10662/18919
López-Pérez, M., de la Maya Retamar, G., y Rabazo Méndez, M. J. (2023). Ansiedad ante las destrezas orales en estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 38, 201-230. https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.201
10.17398/1988-8430.38.201
Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación
38
201
230
0000-0001-6233-1719
0000-0003-4201-4024
0000-0001-8544-7255
En el presente artículo, exponemos los resultados obtenidos de un estudio sobre las emociones que han experimentado los futuros docentes durante el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera y, más concretamente, en el desarrollo de las competencias orales de listening y speaking. Los datos obtenidos indican que la emoción más experimentada por los encuestados fue la ansiedad, de ahí que se realizara un estudio más profundo centrado en esta emoción, analizando los diferentes niveles de ansiedad lingüística experimentados por los encuestados, atendiendo a las variables de sexo y nivel de inglés. Las conclusiones que se han obtenido es que la mayoría de los estudiantes muestran niveles medios de ansiedad, siendo las mujeres las que experimentan un mayor grado de ansiedad en todos los factores estudiados, excepto en mostrar una actitud negativa hacia el aprendizaje de la segunda lengua. Asimismo, existe una correlación inversa entre la ansiedad y el nivel de estudios.
In this paper, we present the results obtained from a first study on the emotions that future teachers have experienced during the process of learning English as a foreign language and, more specifically, in the development of oral listening and speaking skills. The data obtained indicate that the emotion most experienced by the respondents was anxiety. Based on these results, a second study was carried out focused on the different levels of linguistic anxiety experienced by the respondents, considering the variables of gender and level of English. The conclusions obtained are that most students show medium levels of anxiety, with women being the ones who experience a higher degree of anxiety at all levels, except in showing a negative attitude towards learning the second language. Likewise, there is an inverse correlation between anxiety and educational level.
Este trabajo se ha realizado en el marco del Proyecto de Investigación “Desarrollo del plurilingüismo en Extremadura: análisis de afectos afectivos, lingüísticos y disciplinares” (IB20074), cofinanciado por la Consejería de Economía, Ciencia y Agenda Digital de la Junta de Extremadura y por la Unión Europea.
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30 p.
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Universidad de Extremadura
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Ansiedad lingüística
Educación superior
inglés como lengua extrajera
Nivel de inglés
Sexo
Linguistic anxiety
Higher education
English as a foreign language
English level
Gender
5701.11 Enseñanza de Lenguas
5803.02 Preparación de Profesores
6106.03 Emoción
3207.16 Stress
Ansiedad ante las destrezas orales en estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera
Anxiety when developing oral skills in university students of English as a foreign language
article
publishedVersion
https://tejuelo.unex.es/tejuelo/article/view/4579
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/69982024-01-26T18:26:57Zcom_10662_50com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_6218com_10662_97com_10662_28col_10662_213col_10662_148col_10662_6644
Cepeda Lemus, Mikel
Montero Carretero, Carlos
García González, Luis, 1981-
León del Barco, Benito
Iglesias Gallego, Damián
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Universidad Miguel Hernández
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
Universidad de Zaragoza
2018-02-12T09:59:35Z
2018-02-12T09:59:35Z
2012
1885-7019
http://hdl.handle.net/10662/6998
CEPEDA LEMUS, M. , MONTERO CARRETERO, C. , GARCÍA GONZÁLEZ, L. , LEÓN DEL BARCO, B. y IGLESIAS GALLEGO, D. (2012). La adquisición de la pericia en judo: actividades generales y cotidianas. E-Balonmano.com: Revista de Ciencias del Deporte, 8 (2), 145-157. ISSN 1885-7019
E-Balonmano.com: Revista de Ciencias del Deporte
2
145
157
8
El objetivo de esta investigación es analizar la precepción que tienen los judocas de diferente nivel de pericia respecto a las actividades generales y cotidianas. La muestra de estudio estuvo compuesta por judocas de nivel regional (n = 9), nacional (n = 27) e internacional (n = 40). Para la recogida de datos se utilizó el cuestionario como instrumento de medida, a través del cual los sujetos valoraron cada actividad desde cuatro dimensiones: concentración, esfuerzo físico, diversión y rendimiento. Los judocas de nivel internacional destacaron la dieta como la actividad más importante para mejorar el rendimiento dentro de las actividades generales. En cuanto a las actividades cotidianas todos los judocas destacaron dormir como la actividad más importante para mejorar el rendimiento.
The objective of this research is to analyze the preception that have the judokas of different levels of expertise regarding the general and daily activities. The study sample consisted of regional level judo (n = 9), national (n = 27) and international (n = 40). For data collection questionnaire was used as a measuring instrument, through which the subjects rated each activity from four dimensions: concentration, physical exertion, fun and performance. The international judokas stressed the diet as the most important activity to improve performance within the overall activities. With regard to daily activities sleep all judokas highlighted as the most important activity to improve performance.
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13 p.
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Federación Extremeña de Balonmano y Universidad de Extremadura
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
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Práctica deliberada
Rendimiento
Pericia
Judo
Deliberate practice
Performance
Expertise
6109.07 Evaluación del Rendimiento
La adquisición de la pericia en judo: actividades generales y cotidianas
The acquisition of expertise in Judo: general and daily activities
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/26662021-10-25T08:59:22Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_609
Regalado Cuenca, Ana Belén
Fajardo Caldera, María Isabel
Casanueva Carmona, Noelia
Bermejo García, María Luisa
Vicente Castro, Florencio
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-03-05T10:33:02Z
2015-03-05T10:33:02Z
2012
REGALADO CUENCA, A.B. [et al.]. 2012. ¿Para qué utilizan las adolescentes las redes sociales?. Revista INFAD, nº1, vol. 1, pp. 609-628. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2666
Este estudio pretende conocer la motivación que incita a las adolescentes a participar y formar parte de las redes sociales, en concreto de la red “tuenti”, pues constituye la fuente de expresión y evasión actual más frecuentada y conocida por los adolescentes españoles. Se trata, por tanto, de investigar la influencia que ejerce la red social sobre la las adolescentes, intentado comprobar los beneficios de estas redes como el apoyo en sus iguales, o los perjuicios que puede conllevar el uso indiscriminado.
This study aims to find the motivation that encourages girls to participate and be part of social networks, specifically network “Tuenti”, which constitutes the source of expression and avoidance busiest current and known by the Spanish adolescents. It is, therefore, to investigate the influence of social networks on the lives of these teenagers, sought to verify whether these networks because adolescents are supported by their peers and whether their indiscriminate use can adversely affect certain aspects of their life.
20 p.
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Universidad de Extremadura
Asociación INFAD
Revista INFAD
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Adolescentes
Redes sociales
Tuenti
Iguales
Adolescents
Social networks
Tuenti
Equal
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6306.07 Sociología de Los Medios de Comunicación de Masas
¿Para qué utilizan las adolescentes las redes sociales?
Why teens use social networks?
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/86912022-06-06T11:24:22Zcom_10662_50com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_213col_10662_148
Mendo Lázaro, Santiago
Polo del Río, María Isabel
Iglesias Gallego, Damián
Felipe Castaño, María Elena
León del Barco, Benito
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2019-02-11T13:03:07Z
2019-02-11T13:03:07Z
2017
1664-1078
http://hdl.handle.net/10662/8691
Mendo Lázaro, S.; Polo del Río, M. I.; Iglesias Gallego, D.; Felipe Castaño, M. E. y León del Barco, B. (2017). Construction and validation of a measurement instrument for attitudes towards teamwork. Frontiers in psychology, 8, 1009. ISSN 1664-1078
10.3389/fpsyg.2017.01009
Frontiers in psychology
1
10
8, 1009
El aprendizaje cooperativo, colaborativo y otras formas de métodos de aprendizaje en grupo se utilizan cada vez más en las aulas. Conocer las actitudes de los estudiantes hacia el trabajo en equipo tiene un gran valor, ya que influyen en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, así como en su desarrollo social. Por lo tanto, es necesario contar con instrumentos sólidos para proporcionar una mejor comprensión de estas actitudes y preferencias con respecto al trabajo en equipo. Dichos instrumentos también ayudan a identificar los factores que promueven actitudes positivas o negativas dentro del contexto de las actividades grupales. Utilizando una muestra de 750 estudiantes universitarios de primer y segundo año que estudian una licenciatura en Educación Infantil, Primaria y Social, se ha desarrollado un instrumento que mide las actitudes hacia el aprendizaje en equipo. Se obtuvieron dos factores distintos a través de diversos análisis factoriales y ecuaciones estructurales: actitudes académicas y actitudes sociales y emocionales. Nuestro estudio revela que el instrumento es válido y confiable. Su aplicación es simple y rápida, y tiene importantes implicaciones para la planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje que contribuyen a mejorar las actitudes y la práctica de la enseñanza en el contexto del aprendizaje a través del trabajo en equipo.
Cooperative, collaborative learning and other forms of group learning methods are increasingly used in classrooms. Knowing students’ attitudes toward teamwork has great value since they influence the students’ learning results as well as their social development. So it is necessary to have robust instruments to provide a better understanding of these attitudes and preferences concerning teamwork. Such instruments also help to identify the factors that promote positive or negative attitudes within the context of group activities. Using a sample of 750 first and second year university students studying a degree in Kindergarten, Primary and Social Education, an instrument measuring attitudes toward team learning has been developed. Two distinct factors were obtained through various factorial analyses and structural equations: Academic attitudes and Social and emotional attitudes. Our study reveals that the instrument is both valid and reliable. Its application is both simple and fast and it has important implications for planning teaching and learning activities that contribute to an improvement in attitudes as well as the practice of teaching in the context of learning through teamwork.
• Junta de Extremadura. Ayuda SEJO14 GR15079
• Universidad de Extremadura y Grupo Banco Santander. Ayuda Acción II-09/2016
10 p.
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eng
Frontiers Media
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http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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Actitudes
Trabajo en equipo
Universitarios
Aprendizaje
Objetivos académicos
Attitudes
Teamwork
University students
Learning
Academic goals
6114.02 Actitudes
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Construction and validation of a measurement instrument for attitudes towards teamwork
article
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https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01009
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2017.01009/full
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/171082023-03-22T01:23:04Zcom_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_196col_10662_148
Barbosa Torres, Carlos
Bueso Izquierdo, Natalia
Cubo Delgado, Sixto
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-03-21T08:57:57Z
2023-03-21T08:57:57Z
2022
0940-1334
http://hdl.handle.net/10662/17108
Barbosa-Torres, C., Bueso-Izquierdo, N. & Cubo-Delgado, S. Analysis of malingered psychological symptoms in a clinical sample for early detection in initial interviews. Eur Arch Psychiatry Clin Neurosci (2022). https://doi.org/10.1007/s00406-022-01422-8
10.1007/s00406-022-01422-8
European Archives of Psychiatry and Clinical Neuroscience
1433-8491
0000-0003-2767-1536
0000-0002-2469-8867
0000-0001-8802-9980
Financiación Open Access proporcionada gracias al acuerdo CRUE-CSIC con Springer Nature
Published online: 19 May 2022
El malingering consiste en la producción de falsos síntomas físicos o psíquicos motivados por incentivos externos que se normalmente se reproducen en patologías que no tienen un origen orgánico o no existen pruebas de laboratorio para su diagnóstico, como es el caso del trastorno mixto ansioso-depresivo y el síndrome fibromiálgico. El objetivo de esta investigación consistió en comparar el perfil de pacientes simuladores con fibromialgia y trastorno ansioso-depresivo mixto para obtener un perfil y facilitar su detección en las entrevistas iniciales. La investigación se llevó a cabo con 78 pacientes (42 pacientes con fibromialgia y 36 pacientes con trastorno ansioso-depresivo mixto) a los que se administró el juicio clínico estructurado del profesional el Inventario de Depresión de Beck, el Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo y el Inventario Estructurado de Simulación de Síntomas. Los principales resultados obtenidos muestran que la clasificación de simulación propuesta por el cuestionario se sitúa en el rango del 66,67-80% en cuanto a coincidencia con el juicio de expertos, y las personas con sospecha de simulación de ambos grupos de pacientes presentan características similares. Así, los simuladores presentan respuestas incongruentes en relación con los cuestionarios, y altos niveles de ansiedad rasgo, estado y depresión predicen la simulación de síntomas.
Malingering consists of the production of false physical or psychological symptoms motivated by external incentives that are normally reproduced in pathologies that are not related to organic origin or there are no laboratory tests for their diagnosis, as is the case of mixed anxiety–depressive disorder and fibromyalgia syndrome. The objective of this research consisted of comparing the profile of simulative patients with fibromyalgia and mixed anxiety–depressive disorder to obtain a profile and facilitate its detection in initial interviews. The research was carried out with 78 patients (42 patients with fibromyalgia and 36 patients with mixed anxiety–depressive disorder) who were administered the professional's structured clinical judgment, the Beck Depression Inventory, the State-Trait Anxiety Questionnaire, and the Structured Symptom Simulation Inventory. The main obtained results show that the simulation classification proposed by the questionnaire is in the range of 66.67–80% with regard to coinciding with the judgment of experts, and people with suspicion of simulation of both groups of patients present similar characteristics. The simulators thus present incongruous responses in relation to the questionnaires, and high levels of trait anxiety, state, and depression predict the simulation of symptoms.
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eng
Springer
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Engaño
Ansiedad
Depresión
Fibromialgia
Trastorno mixto ansioso-depresivo
Malingering
Anxiety
Depression
Fibromyalgia
Mixed anxiety–depressive disorder
6101.01 Desórdenes del Comportamiento
Analysis of malingered psychological symptoms in a clinical sample for early detection in initial interviews
article
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https://doi.org/10.1007/s00406-022-01422-8
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/169062023-05-09T12:29:04Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_16761
Torvisco González, Lourdes
Ruiz Fernández, María Isabel
Vicente Castro, Florencio
Pérez Ruiz, María Luisa
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-02-22T11:56:35Z
2023-02-22T11:56:35Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16906
Torvisco González, L., Ruiz Fernández, M.I., Vicente Castro, F. & Pérez Ruiz, M.L. (2009). Intervención psicomotriz en un caso de: Agenesia del Cuerpo Calloso. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 137-146. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
137
146
3
2603-5987
0000-0002-9530-2196
0000-0002-8162-6261
El principal objetivo del trabajo que presentamos es potenciar al máximo las capacidades motoras y sensoriales en la medida de lo posible, con el fin de mejorar su bienestar corporal, social y emocional que le garantice una calidad de vida en familia y con su entorno. Desarrollo: El tema se centra en un niño con Agenesia del Cuerpo Calloso, además de otras patologías como disfunción visual, cuyo diagnóstico y dificultades se detallan en el proceso de intervención psicomotriz individualizado, que busca trabajar en conjunto las áreas motoras, cognitiva, social y emocional. Incluye una exposición, no completa, del programa llevado a cabo en el último año y que supone la continuación de los establecidos con anterioridad en su procedimiento, pero no en la totalidad de los objetivos, pues los pequeños avances han permitido cierta reestructuración. Al hablar del niño, hay que hablar de la familia por su carga emocional, social y asistencial que, a mi entender, sigue estando descuidada en su conjunto. Conclusión: Su retraso motor limita su progreso, pero no impide que se dé aprendizaje, en el que media su motivación. Sus manos son la parte de su cuerpo más activa y sensitiva por la que va progresando su “ser” y en la que va adquiriendo protagonismo la audición.
The main objective of the present work is to maximize motor and sensory capabilities as far as possible in order to improve their physical well-being, social and emotional development that will ensure a quality of family life and their environment. Development: The issue focuses on a child with agenesis of the corpus callosum, as well as other diseases such as visual impairment, and difficulties with diagnosis are detailed in the Psychomotor individualized intervention process, which seeks to work together in areas of motor, cognitive, social and emotional. It includes an exhibition, do not complete the program in the last year and is a continuation of those earlier in the procedure but not all the objectives, as small advances have allowed some restructuring. Speaking of children, we must talk about the family for their emotional, social and health care which, in my view, remains neglected as a whole. Conclusion: The delay engine limits its progress but does not prevent the learning environment in which half of their motivation. His hands are part of your body more active and sensitive, which is progressing by their “being” and which is gaining prominence hearing.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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Agenesia del Cuerpo Calloso
Disfunción visual
Intervención psicomotriz
Agenesis of the corpus callosum
Visual impairment
Psychomotor intervention
3201.09 Oftalmología
6310.11 Bienestar Social
6101.04 Psicopatología
6102.02 Problemas de Aprendizaje
Intervención psicomotriz en un caso de: Agenesia del Cuerpo Calloso
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/159922023-04-18T08:00:03Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_15941col_10662_196col_10662_148
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Caballero Carrasco, Ana
Bas Sánchez, Miguel Ángel
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-27T08:14:39Z
2022-10-27T08:14:39Z
2022
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/15992
Blanco Nieto, L., Carrasco, A., Bas Sánchez, M., & Cárdenas Lizarazo, J. (2022). Trabajando conjuntamente aritmética y geometría. El Tablero Geonumérico, nuevo recurso didáctico para educación matemática. Campo Abierto. Revista de Educación, 41(1), 51-64. ISSN 0213-9529
10.17398/0213-9529.41.1.51
Campo Abierto. Revista de Educación
1
51
64
41
En nuestra experiencia docente consideramos la importancia de los recursos didácticos para introducir conceptos y procesos matemáticos, en los diferentes niveles y contenidos del currículo. Trabajar con el geoplano cuadrangular y el tablero numérico nos sugirió numerosas actividades que hemos desarrollado básicamente en la formación del profesorado, y experimentado con estudiantes de primaria y secundaria. En base a ello, hemos propuesto un nuevo recurso didáctico que llamamos Tablero Geonumérico, cuya patente se registró en 2016. En este trabajo describimos el nuevo recurso y mostramos problemas donde trabajamos, simultáneamente, conceptos geométricos y aritméticos (en otro nivel, también algebraicos). La novedad que aportamos, al combinar estos dos materiales, es la interacción entre geometría y aritmética y álgebra en la formulación y resolución de problemas de matemáticas, en la educación primaria y secundaria. Ello le da al Tablero Geonumérico una dimensión de transversalidad dentro de la enseñanza/aprendizaje de la Matemática.
In our teaching experience we consider the importance of teaching resources to introduce mathematical concepts and processes in the different levels and contents of the curriculum. Working with the quadrangular geoplane and the number board suggested numerous activities that we have basically developed in teacher training, and experimented with elementary and secondary students. Based on this, we have proposed a new teaching resource that we have called the Geonumerical Board, whose patent was registered in 2016. In this work we describe the new resource and show activities where we work, at the same time, geometric and arithmetic concepts (on another level, also algebraic) in its resolution. The novelty that we contribute, by combining these two materials (quadrangular geoplane and the numerical board), is the interaction between geometry and arithmetic and in the formulation and resolution of math problems, in primary and secondary education. This gives the Geonumerical Board a dimension of transversality within the teaching and learning of Mathematics.
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Recursos didácticos
Geometría
Aritmética
Resolución de problemas
Formación de Profesores
Teaching resources
Geometry
Arithmetic
Problem solving
Teacher training
5801.07 Métodos Pedagógicos
1204 Geometría
5803.02 Preparación de Profesores
12 Matemáticas
Trabajando conjuntamente aritmética y geometría. El Tablero Geonumérico, nuevo recurso didáctico para educación matemática
Working together arithmetic and geometry. The Geonumerical Board, a new teaching resource for mathematics education
article
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https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/4225
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/169972023-03-12T01:22:17Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_16761
Sánchez Casado, J. Inmaculada
Benítez Merino, José Miguel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-03-10T09:03:11Z
2023-03-10T09:03:11Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16997
Sánchez Casado, J.I. & Benítez Merino, J.M. (2009). Un nuevo perfil competencial para la inclusión escolar: análisis de la formación reglada de los intérpretes de lengua de signos para la comunidad sorda de Extremadura (España). International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 275-284. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
275
284
3
2603-5987
0000-0001-5165-8003
En esta comunicación se trata de incardinar la nueva figura del “intérprete de lengua de signos” (ILS) dentro del entorno escolar; un nuevo recurso que favorece la inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva en general; realizando para ello una fundamentación histórica de su significación, un análisis del perfil profesional y una comparación de posibles competencias con otros profesionales del área de la deficiencia auditiva. Durante los últimos años se vienen poniendo en marcha experiencias dentro de lo que es un método de enseñanza bilingüe en nuestro país. Una filosofía de trabajo que parte del concepto de biculturalidad del individuo sordo. La exigencia del ILS dentro del sistema educativo ordinario incluida la universidad responde a un proceso lógico evolutivo en cuanto a los sistemas y métodos de enseñanza del niño sordo. Debe aparecer como un recurso más del Centro Educativo dentro de la corriente de atención a la diversidad.
In this communication considered the new figure of the ILS within scholastic environment, a new resource that favors the integration of the pupils with disability auditive, accomplishing for this a foundation historical of your nature, an analysis of the professional profile and a possible competitions comparison with professional others of the area of the auditive deficiency. During the last years are come putting under way experiences within what is a bilingual teaching method in our country. A work philosophy that part of the concept of bicultural dad of the deaf individual. The exigency of the ILS within ordinary educational system answers to an evolutionary logical process concerning the systems and teaching methods of the deaf child. It must appear as a resource more than Educational Center within the attention current to the diversity.
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10 p.
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Comunidad sorda
Lengua de signos
Extremadura
Formación
Deaf community
Signs language
Formation
5701.11 Enseñanza de Lenguas
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
5803.02 Preparación de Profesores
6308.01 Signos
Un nuevo perfil competencial para la inclusión escolar: análisis de la formación reglada de los intérpretes de lengua de signos para la comunidad sorda de Extremadura (España)
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/157102022-10-09T00:16:36Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_148col_10662_15238
Gómez del Amo, Rosa
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Caballero Carrasco, Ana
Brígido Mero, María
Borrachero Cortés, Ana Belén
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-07T07:54:00Z
2022-10-07T07:54:00Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15710
Gómez del Amo, R., Cárdenas Lizarazo, J.A., Caballero Carrasco, A., Brígido Mero, M. Borrachero Cortés, A.B. (2011).Construcción de una escala para medir las fuentes de estrés en el profesor de secundaria de matemáticas. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología, 1(3), 227-234
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
227
234
3
2603-5987
El objetivo de nuestro estudio es detectar las fuentes de estrés del profesor de secundaria de matemáticas. Después de una extensa búsqueda bibliográfica, descubrimos que no existe ningún instrumento que detecte las fuentes de estrés del profesor de secundaria de matemáticas y esto nos motivó a la construcción de una escala adaptada para dicho colectivo. Para ello, comenzamos realizando una búsqueda bibliográfica de posibles fuentes de estrés del profesorado, las cuales fueron organizadas y clasificadas. Con dichas fuentes realizamos una escala tipo likert de 5 puntos, la cual aplicamos en una muestra de 5 profesores de secundaria de matemáticas. Por último, realizamos un grupo de discusión con dos profesoras escogidas de la muestra anterior. En este trabajo se muestra el proceso seguido y algunos resultados obtenidos con la escala y con el grupo de discusión.
The aim of our study is to identify the sources of stress in secondary math teacher. After an extensive literature search, we discovered that there is no instrument to detect the sources of stress in secondary math teacher and this motivated us to build a scale adapted for this group. To do this, we started doing a literature search for possible sources of stress for teachers, which were organized and classified. With these sources we made a likert scale of 5 points, which apply in a sample of 5 high school teachers of mathematics. Finally, we conducted a discussion group with two teachers chosen from the previous sample. This paper shows the process followed and some results obtained with the scale and the discussion group.
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8 p.
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Fuentes de estrés
Profesor de matemáticas
Secundaria
Construcción
Escala
Sources of stress
Math teacher
Secondary
Construction
Scale
12 Matemáticas
6105.06 Análisis a Escala
3207.16 Stress
5803.02 Preparación de Profesores
Construcción de una escala para medir las fuentes de estrés en el profesor de secundaria de matemáticas
Construction of a scale to measure sources of stress in secondary school mathematics teachers
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/177192023-06-07T08:19:03Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_17364
Lopes, Pedro Nuno
Silva, Alexandre Gomes
Lopes, Emanuel Ponciano Mourisca Moreira
Pereira, Anabela Maria Sousa
Vicente Castro, Florencio
Universidade de Coimbra. Portugal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
Instituto Politécnico de Coimbra. Portugal
Universidade de Aveiro. Portugal
2023-05-31T11:12:57Z
2023-05-31T11:12:57Z
2008
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17719
Lopes, P.N., Silva, A.G., Lopes, E.P.M.M., Pereira, A.M.S. & Vicente Castro, F. (2008). Study of the psychometric properties of the dental fear survey using item response theory. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 333-336. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
333
336
3
2603-5987
0000-0002-8162-6261
El estudio de las propiedades psicométricas de las escalas de tipo Likert tradicionalmente se basa en varias técnicas, como el análisis factorial exploratorio y confirmatorio, que no tienen en cuenta lo que los psicometristas denominan un rasgo inobservable o latente. Uno de los propósitos de la Teoría de Respuesta al Ítem (IRT) es la determinación de cuánto de tal rasgo latente existe. Este estudio presenta el análisis de la Encuesta de Miedo Dental (DFS) utilizando el IRT. Se realizó una encuesta a 377 estudiantes universitarios sobre ansiedad dental con DFS, conformado por 20 ítems tipo Likert. Se encontró evidencia de buenas propiedades psicométricas, concretamente en lo que se refiere a rendimientos individuales y consistencia de los ítems.
The study of psychometric properties of Likert-type scales traditionally relies on several techniques such as exploratory and confirmatory factor analysis, which don’t account for what psychometricians refer to as an unobservable, or latent, trait. One purpose of Item Response Theory (IRT) is the determination of how much of such a latent trait exists. This study presents the analysis of the Dental Fear Survey (DFS) using IRT. 377 university students were surveyed regarding dental anxiety with DFS, consisting of 20 Likert-type items. Evidence of good psychometric properties was found, namely regarding individual performances and items consistency.
No estudo das propriedades psicométricas de escalas tipo Likert, muitas vezes são utilizadas técnicas como análise factorial exploratória ou confirmatória, que não tomam em consideração o que alguns estatistas denominam de característica não observável, ou latente. Uma das finalidades da Teoria de Item-Resposta (IRT) é a quantificação desta característica latente. Este trabalho apresenta a análise do Dental Fear Survey (DFS) utilizando o IRT. O DFS, constituído por 20 itens, e que mede a ansiedade dentária, foi aplicado a 377 estudantes do ensino universitário. Encontraram-se boas propriedades psicométricas, nomeadamente no que diz respeito à consistência dos itens.
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eng
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Ansiedad dental
Psicometría
Teoría de la respuesta al ítem
Dental anxiety
Psychometrics
Item response theory
Ansiedade dentária
Psicometria
Teoria item resposta
6105.05 Psicometría
3207.16 Stress
3201.99 Otras (Odontología)
Study of the psychometric properties of the dental fear survey using item response theory
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/27452022-03-01T08:32:05Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_2476col_10662_148
Brito, Silvio Manuel da Rocha
Sánchez Herrera, Susana
Instituto Politécnico de Tomar. Portugal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-03-24T12:15:35Z
2015-03-24T12:15:35Z
2011
Rocha Brito, S. M. da; Sánchez Herrera, S. La previsión del éxito a través de la I.V.C. (Indecisión Vocacional Compleja). Campo abierto. 30(1), pp. 81-93. ISSN: 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2745
El estudio de la indecisión vocacional permite al ser humano su propio dominio acerca
de sus desconfianzas y dudas con la intención de mejorar su salud mental y, en el caso
de este estudio, la salud mental profesional y su desarrollo vocacional. El objetivo de nuestro
estudio consiste en explicar, mediante un conjunto de variables independientes sacadas
del cuestionario sobre la indecisión vocacional compleja, las posibilidades de éxito
de los alumnos, constituyendo un factor previsor del mismo. Por consiguiente, elegimos
un grupo de alumnos de una escuela de enseñanza superior de Portugal, aplicando como
instrumento el referido cuestionario y la SPSS. Concluimos que los alumnos, en su mayoría,
sí se consideran con vocación y autónomos demostrando, por lo tanto, que este instrumento
es un previsor del éxito de los mismos.
The study of the complex vocational indecision allows the human being his own domain
about his distrusts and doubts with the intention of improving his mental health and, in
the case of this study, the professional mental health and its vocational development. The
purpose of our research consists on explaining, by means of a group of independent variables
taken from a questionnaire about the complex vocational indecision, the possibilities
of success among students, becoming this survey a farsighted factor of itself. Therefore,
we choose a sample of students from a higher education school in Portugal, applying
as an instrument the above mentioned questionnaire and the SPSS. We conclude that
most of the students consider themselves having vocation and being autonomous, proving,
as a result, that this instrument is a success forecast.
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Capacidades
Decisión
Éxito
Vocación
Capacities
Decision
Succes
Vocation
6114.08 Procesos y Teoría de la decisión
La previsión del éxito a través de la I.V.C. (Indecisión Vocacional Compleja)
The success forecast by means of I.V.C.
article
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Universidad de Extremadura. España
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Sánchez Casado, J. Inmaculada
Benítez Merino, José Miguel
I.E.S. Santa Eulalia (Mérida)
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-21T08:05:30Z
2022-10-21T08:05:30Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15916
Sánchez Casado, J.I. & Benítez Merido, J.M. (2011). Persona sorda y lengua de signos española (L.S.E.) en la UEx. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(4), pp. 481-492. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational PSychology. INFAD: Revista de Psicología
1
481
492
4
2603-5987
La Constitución Española obliga a los poderes públicos a promover la Ciencia y la Investigación Científica y Técnica en beneficio del interés general. La Universidad de Extremadura, a través del Vicerrectorado de Estudiantes, oferta la posibilidad de desarrollar una atención especializada a estudiantes con discapacidad auditiva, un servicio capaz de responder a las nuevas demandas del siglo XXI, tramo histórico donde la información y la comunicación constituyen fundamentales referentes culturales.
Como consecuencia de esta oportunidad, “Persona Sorda y Lengua de Signos Española (LSE) en la UEx”, ha supuesto y sigue suponiendo un paso eficaz en la sensibilización de toda la comunidad universitaria, en la expansión de la comunicación signada, en el respeto a una minoría lingüística, y en la consolidación de los derechos fundamentales de los ciudadanos sordos, mucho antes de su reconocimiento oficial a nivel nacional por la Ley 27/2007, de 23 de octubre.
Este trabajo demuestra asimismo el compromiso de nuestra Universidad por configurar una producción propia, cuidando diseños didácticos y/o planteamientos psicoinstruccionales de buenas prácticas. Una apuesta importante de futuro al articular en sí misma la posibilidad de introducirnos en el estudio reglado de la lengua de signos, por un lado, y difundir normas básicas de comunicación desde un punto de vista profesional, educativo y social en el ámbito académico por otro.
Esta herramienta, por tanto, pretende facilitar la actuación a cualquier profesional que en su trabajo diario tenga posibilidad de interactuar con las personas que presenten problemas de audición en la UEx.
The Spanish Constitution requires public authorities to promote science and scientific and technical research in the public interest. The University of Extremadura, through the Vice President for Student discount the possibility of developing a specialized attention to students with hearing impairment, a service capable of responding to new demands of the XXI century, historic stretch where information and communication are fundamental concerns cultural.
As a result of this opportunity, “Deaf and Spanish Sign Language (LSE) in the UEX” has led and is still an effective step in raising awareness of the entire university community, the marked expansion of communication, respect to a linguistic minority, and the consolidation of the fundamental rights of deaf citizens, long before its official recognition at national level by the Law 27/2007 of 23 October.
This work also demonstrates the commitment of our university for setting its own production, carefully designed teaching and / or approaches psicoinstruccionales of good practice. A crucial factor for the future by articulating itself the possibility of introducing in the study rules of sign language on the one hand, and disseminate basic rules of communication from a professional standpoint, educational and other social or academic. This tool, therefore, seeks to facilitate action to any professional in their daily work has a chance to interact with people who have problems hearing in UEx.
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Comunidad sorda
Lengua de signos
Extremadura
Integración social
Formación
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Deaf community
Signs language
Social integration
Formation
European Higher Education Area (EEES)
5701.11 Enseñanza de Lenguas
2411.13 Fisiología de la Audición
5902.07 Política Educativa
6310.10 Conflicto Social y Adaptación
6114.14 Comportamiento Político
6104 Psicopedagogía
Persona sorda y lengua de signos española (L.S.E.) en la UEx
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/144892022-06-03T12:21:20Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_14343col_10662_148
Brito, Silvio Manuel da Rocha
Sánchez Herrera, Susana
Vicente Castro, Florencio
Instituto Politécnico de Tomar. Portugal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-04-08T07:44:13Z
2022-04-08T07:44:13Z
2006
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/14489
Brito, S.M. da Rocha, Sánchez Herrera, S. & Vicente Castro, F. (2006). Os bloqueios na indecisão vocacional complexa. Campo Abierto. Revista de Educación, 25(1), 155-166. ISSN: 0213-9529.
Campo Abierto. Revista de Educación
25
155
166
1
Cuando podemos hacer el examen de nuestra decisión personal y así, si hay un deseo individual de hacerlo y planificar el futuro, en cualquier tipo de personas puede haber dudas y temores obstruyendo los pensamientos al respecto, constituyendo los llamados bloqueos. En la vida cotidiana nos encontramos con situaciones similares que nos llevan a decidir sobre las oportunidades, las opciones de vida y los cambios que afectan a la carrera de cada uno, a saber: la vida profesional, donde el sujeto comienza a poner a prueba los requisitos de la carrera: las habilidades, competencias, talentos y motivaciones del mundo profesional, que afectan directamente a los estudios u otras posibilidades de desarrollo vocacional y profesional. Se eligió una muestra de alumnos de un departamento de una escuela superior de gestión en Portugal, aplicando como instrumentos el cuestionario de indecisión vocacional complejo (I.V.C.) y el SPSS. Concluimos que los estudiantes, en su mayoría, se consideran con vocación y autónomos.
At any time we can take any decision so, if there's an individual desire for taking and design the future, at any kind of people can occur blocked thoughts doubts and fears about its future. Every day we find similar situations that we must decide about opportunities, options of life and changes who affect the career of the subject, namely the professional life, where the subject begins testing the career requirements: abilities, competencies, talents and motivations of the working world, who affects directly is studies or others possibilities of vocational and professional development. We choose a sample of pupils from a department of a management superior school in Portugal, applying as instruments the questionnaire on complex vocational indetermination (I.VC.) e the SPSS. We conclude that the pupils, in its majority, if consider vocacionated and autonomous.
Quando nós podemos fazer o exame da nossa decisão pessoal e assim, se houver um desejo individual para o fazer e projectar o futuro, em qualquer tipo de pessoas poderão ocorrer dúvidas e medos obstruindo os pensamentos sobre o mesmo, constituindo os denominados bloqueios. No dia a dia nós encontramos situações similares que nos levam a decidir sobre as oportunidades, as opções da vida e as mudanças que afectam a carreira de cada um, a saber: a vida profissional, onde o assunto começa a testar as exigências da carreira: as habilidades, competências, talentos e as motivações do mundo profissional, que afectam directamente os estudos ou outras possibilidades de desenvolvimento vocacional e profissional. Nós escolhemos uma amostra de alunos de um departamento de uma escala superior de gestão em Portugal, aplicando como instrumentos o questionário de indecisão vocacional complexa (I.V.C.) e o SPSS. Nós concluímos que os alunos, na sua maioria, se consideram vocacionados e autónomos.
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Bloqueos
Complejidad
Decisión
Indecisión vocacional
Block thoughts
Complexity
Decision
Vocational indetermination
Bloqueios
Complexidade
Decisão
Indecisão vocacional
5803.01 Carreras y Categoría del Profesorado
6103.09 Orientación Profesional
6111.03 Desarrollo de la Personalidad
Os bloqueios na indecisão vocacional complexa
Blockthoughts in vocational complex indetermination
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/168112023-02-16T01:24:40Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_16762
Gómez Carroza, Teresa
Pérez Francés, Pedro
Gregori Cruz, Javier
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-02-15T10:16:01Z
2023-02-15T10:16:01Z
2009
0214-9877
2603-5987
http://hdl.handle.net/10662/16811
GÓMEZ CARROZA, T., PÉREZ FRANCÉS, P., GREGORI CRUZ, J. (2009). Nuevas metodologías en la formación para el empleo en el sector de la construcción. (Fundación Laboral de la Construcción). International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 1, vol. 4, 83-92. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
83
92
4
0000-0002-0624-8969
La necesidad de reducir los tiempos de duración de los cursos de formación profesional para el empleo y obtener los máximos rendimientos garantizando los objetivos de las acciones formativas, son un fuerte condicionante para el uso de nuevas metodologías, tanto en las aulas como en los campos de prácticas. En esta comunicación presentamos algunos de los procedimientos “piloto“ llevados a cabo por la Fundación Laboral de la Construcción de Extremadura, así como su justificación y resultados, que nos orientan hacia entornos inteligentes.
The need of reducing the lenght of the professional training courses, to employment, and obtaining maximum efficiency by ensuring the objectives of the training intentions. They both are a strong condition for the use of new methodologies, in the classroom and also in the practice fields. In this communication we present some of the pilot procedures carried out by the Fundación Laboral de la Construcción Extremadura, as well as its justifications and results, wich guide us toward intelligent environments.
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Universidad de Extremadura
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Formación profesional
Nuevas tecnologías y entornos inteligentes
Vocational training
New technologies and smart environments
5802.07 Formación Profesional
6109.07 Evaluación del Rendimiento
3305 Tecnología de la Construcción
Nuevas metodologías en la formación para el empleo en el sector de la construcción. (Fundación Laboral de la Construcción)
article
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oai:dehesa.unex.es:10662/159612022-10-26T00:21:16Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_15238
Cardoso Moreno, María Jesús
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-25T11:01:03Z
2022-10-25T11:01:03Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15961
Cardoso Moreno, M.J. (2011). Niveles de ansiedad ante los exámenes en una muestra de estudiantes universitarios. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD:Revista de Psicología, 1(3), 453-456
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
453
456
3
2603-5987
Una situación de evaluación implica para el evaluado cierto nivel de activación que, en principio, facilita el rendimiento y pone en marcha un conjunto de respuestas encaminadas a la resolución de la tarea que se pretende evaluar. Es por ejemplo el caso de los exámenes, una situación en la que muchos estudiantes son evaluados y de cuyos resultados depende, entre otras cosas, su promoción académica o su incorporación al mundo laboral. No obstante, la situación de evaluación, a veces, supone una respuesta excesiva de ansiedad que dificulta el rendimiento y produce una sobrecarga en la memoria de trabajo. Esta sobrecarga interfiere cualquier respuesta cognitiva encaminada a la resolución de la tarea y aumenta la ansiedad percibida. La ansiedad puede interferir en el rendimiento que la persona desarrolle ante una prueba de evaluación tal y como es la situación de examen. El examen se define como una prueba en la que tenemos que demostrar nuestra aptitud en determinadas materias. Las personas que experimentan una alta ansiedad a ser evaluados sufren una merma importante en la ejecución de tales pruebas en comparación con aquellos que no padecen esta ansiedad. El padecer ansiedad no tiene por qué estar necesariamente relacionado con los suspensos obtenidos.
An evaluation situation implies a certain level of activation for the person evaluated that, in principle, facilitates performance and sets in motion a set of responses aimed at solving the task that is intended to be evaluated. This is the case of exams, for example, a situation in which many students are evaluated and whose results depend, among other things, on their academic promotion or their incorporation into the world of work. However, the evaluation situation sometimes involves an excessive response of anxiety that hinders performance and produces an overload in working memory. This overload interferes with any cognitive response aimed at solving the task and increases perceived anxiety. Anxiety can interfere with the performance that the person develops before an evaluation test such as the exam situation. The exam is defined as a test in which we have to prove our aptitude in certain subjects. People who experience high anxiety to be evaluated suffer a significant decrease in the execution of such tests compared to those who do not suffer from this anxiety. Suffering from anxiety does not necessarily have to be related to the failures obtained.
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4 p.
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Ansiedad
Exámenes
Rendimiento
Estudiantes universitarios
STAI Cuestionario de Ansiedad
ANOVA de Medidas Repetitivas
Anxiety
Exams
Performance
University students
STAI Anxiety Questionnaire
ANOVA Repetitive Measures
5801.06 Evaluación de Alumnos
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
3207.16 Stress
6105 Evaluación y Diagnostico en Psicología
Niveles de ansiedad ante los exámenes en una muestra de estudiantes universitarios
Anxiety leveles before the exams in a sample of university students
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Universidad de Extremadura. España
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Pedroso, Rosa Maria Correia Jerónimo
Galvão, Dulce Maria Pereira Garcia
Vicente Castro, Florencio
Escola Superior de Enfermagem de Coimbra. Portugal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2014-03-03T11:26:18Z
2014-03-03T11:26:18Z
2013
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/1083
Desarrollamos un estudio descriptivo de corte transversal en las Instituciones Públicas de Educación Superior de Coimbra que prentende estudiar las prácticas y de los límites de la lactancia materna en madres trabajadoras y estudiantes después de su regreso al trabajo o a las actividades académicas; evaluar los factores que facilitan o dificultan mantener la lactancia; verificar si las instituciones promueven la lactancia materna; y describir experiencias de lactancia de las madres. Se aplicó un cuestionario a las madres que estaban amamantando, así como una entrevista semiestructurada a éstas, a los presidentes de los consejos pedagógicos y a los coordinadores Recursos Humanos.
De acuerdo con el estudio cuantitativo, las madres con apoyo de la familia y de algunos colegas, con facilidades en el lugar de trabajo y sin cansancio, tenderán a continuar con la lactancia. Para el estudio cualitativo, la lactancia materna se consideró como un momento de relación madre-hijo y de compartir, generando beneficios físicos y emocionales para la salud de ambos. La viabilidad, la flexibilización de horarios, el apoyo familiar, la existencia de recursos materiales, el espacio físico y el cumplimiento de la legislación fueron considerados factores facilitadores. Como dificultadores a la adaptación al trabajo y a las actividades académicas, la falta de flexibilidad de horarios, el estrés y la fatiga, la falta de un jardín de infancia o centro de cuidado infantil, la ausencia de una habitación con una nevera, la falta de apoyo familiar, los aspectos sociales, los aspectos relacionados con los profesionales de la salud, las sanciones, la falta de apoyo psicológico y el dilema entre mantener la lactancia materna o volver a las actividades profesional o académicas.
Desenvolvemos um estudo descritivo/transversal em Instituições Públicas do Ensino Superior de Coimbra que pretende estudar práticas e limites à amamentação em mulheres trabalhadoras/alunas após regresso ao trabalho/atividades escolares, avaliar os fatores que facilitam/dificultam a manutenção da amamentação, verificar se as Instituições são promotoras da amamentação e descrever as vivências de amamentação das mães. Aplicámos um questionário às mães que ainda amamentavam e uma entrevista semi-estruturada a estas, aos Presidentes dos Conselhos Pedagógicos e aos Responsáveis pelos Recursos Humanos. Segundo o estudo quantitativo, as mães com apoio familiar e/ou dos colegas, com alguma condição facilitadora no local de trabalho e sem cansaço, tenderam a manter a amamentação. Pelo estudo qualitativo, a amamentação foi considerada um momento de relação mãe-filho e de partilha, trazendo benefícios físicos e emocionais para a saúde de ambos. A praticabilidade, flexibilização de horário, apoio familiar, existência de recursos materiais, espaço físico e cumprimento da legislação foram considerados fatores facilitadores. Como dificultadores a adaptação ao trabalho/atividades escolares, não flexibilidade de horário, stress/cansaço, ausência de infantário/creche, ausência de sala com frigorífico, ausência de apoio familiar, aspetos sociais, aspetos relativos aos profissionais de saúde, penalizações, ausência de apoio psicológico e o dilema em manter a amamentação e rei- niciar as atividades profissionais/escolares.
A descriptive cross-sectional study was carried out in Public Higher Education Institutions in Coimbra. It aimed to: study the practices and limits to breastfeeding in working mothers/students after their return to work/academic activities; assess the factors which facilitate/hinder breastfeeding maintenance; observe if the institutions promote breastfeeding; and describe mothers’ breastfeeding experiences. A questionnaire was applied to mothers who were still breastfeeding, as well as a semistructured interview to those, the Presidents of Pedagogical Boards and Human Resources coordinators. According to the quantitative study, mothers with family support and colleagues, some facilitating condition at the workplace and those who weren’t tired continued to breastfeed. For the qualitative study, breastfeeding was considered as a moment of mother-son relationship and sharing, with physical and emotional benefits to both mothers’ and children’s health. Some facilitating factors included practicability, schedule flexibility, family support, existence of material resources, physical space, legal compliance; while some hindering factors included adaptation to work/academic activities, lack of schedule flexibility, stress/fatigue, lack of a kindergarten/daycare center, lack of a room with a fridge, lack of family support, social aspects, aspects related to health professionals, penalties, lack of psychological support and dilemma between continuing to breastfeed and return to professional/academic activities.
6 p.
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por
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International Journal of Developmental and Educational Psychology
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Aleitamento materno
Mulher trabalhadora
Estudante
Promoção da saúde
Maternal breastfeeding
Working mother
Student
Health promotion
Lactancia materna
Mujer trabajadora
Estudiante
Promoción de la salud
6106 Psicología Experimental
Amamentação em mulheres trabalhadoras e alunas do ensino superior público de Coimbra
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/16882021-11-08T12:41:01Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_1034
Fernández Mateos, Luz María
Sánchez Cabaco, Antonio
Mata Gil, Sarai
Pérez Lancho, María Cruz
González Díez, Sonia
Universidad Pontificia de Salamanca
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2014-07-16T11:36:22Z
2014-07-16T11:36:22Z
2014-04-09
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/1688
El sesgo atencional es uno de los componentes más relevantes en la psicopatología y otras situaciones de vulnerabilidad (gestación). Una de las metodologías experimentales utilizadas para evaluar la hipervigilancia emocional es la tarea stroop emocional. Este riguroso proceso de control de los estímulos utilizados (neutro, emocionales y activadores) es un modelo que se ha seguido con éxito en otros trastornos (ansiedad, trastornos alimenticios, alexitimia, etc.). Se exponen los resultados obtenidos con una muestra de embarazadas salmantinas, en diferentes trimestre de gestación y con variables sociodemográficas distintas, en dimensiones de estado de ánimo: activación, arousal y estrés. También se analizan y discuten la relación de estas variables con otras dimensiones emocionales y de apoyo.
Las implicaciones prácticas para la Psicología prenatal y postnatal son importantes de cara al establecimiento de programas de prevención educativa tanto maternos (estrategias de afrontamiento) como para el niño (vinculación afectiva).
The attentional bias is one of the most relevant components in psichopatology and others emotional situations of vulnerability (pregnancy). One of the experimental methodologies used to evaluate the emotional hyperalertness is the emotional stroop task. This rigorous process of control of the stimuli used (neutral, emotional and activators) is a model who has followed successfully in other disorders (anxiety, eating disorders, alexithymia, etc.). We now present the obtained results with a sample of pregnant women from the city of Salamanca, in different terms of gestation and with different sociodemographic variables in the dimension of state of mood: activation, arousal and stress. It is also analyzed and discussed the relationship among these variables with other emotional and support dimensions.
The practical implications for prenatal and postnatal psychology are significant for the establishment of educational prevention programs, both maternal (coping strategies) and child (bonding).
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14 p.
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International Journal of Developmental and Educational Psychology
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Atención selectiva
Stroop emocional
Embarazo
Selective attention
Emotional stroop
Pregnancy
6101.04 Psicopatología
6106.04 Análisis Experimental de la Conducta
Hipervigilancia emocional en la mujer gestante: factores psicosociales
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/18122022-01-17T10:56:19Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_1217
Sánchez Casado, J. Inmaculada
Benítez Merino, José Miguel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
I.E.S. Santa Eulalia (Mérida)
2014-09-12T08:44:16Z
2014-09-12T08:44:16Z
2014-04-09
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/1812
En esta comunicación se pretende estudiar la figura del ILSE (Intérprete de Lengua de Signos Española) no sólo como un potencial recurso que favorece la inclusión de los alumnos con discapacidad auditiva dentro del entorno escolar (Sánchez Casado & Benítez Merino, 2009) sino tratando de reflexionar sobre su situación socio-laboral a día de hoy, después de más de una década de implantación en España como Ciclo Formativo de Grado Superior de Formación Profesional, con una duración de 2000 horas, dentro de la familia profesional de “Servicios Socio-culturales y a la Comunidad”. Para ello realizaremos una breve fundamentación histórica de su naturaleza, un análisis del perfil competencial inicial y una comparación sociodemográfica de los estudiantes matriculados desde la primera promoción a nivel nacional, 1998, hasta 2012, donde se comprobará la evolución de esas 13 promociones analizadas en cuanto al nº de egresados totales del Ciclo Formativo, nº por promoción, sexo, nivel de estudios previos y edad de finalización de Ciclo Formativo Superior con el fin de valorar su posible empleabilidad en el actual mercado laboral. Estos primeros resultados permitirán realizar una primera propuesta para mejorar la captación de nuevos estudiantes que eligen una formación profesional superior y específica en “Interpretación LSE” de acuerdo a la demanda real que se ha producido durante estos cursos académicos en Extremadura.
In this paper aims to study the figure of ILSE (Interpreter Spanish Sign Language) not only as a potential resource that promotes inclusion of students with hearing disabilities in the school setting (Sánchez Casado & Merino Benítez, 2009) but trying to reflect on their socio-labor situation today, after more than a decade of implementation in Spain as Higher Level Training Programme for Vocational Training, with a duration of 2000 hours, inside the professional family of “Socio-cultural Services and the Community”. This will make a brief historical foundation of her nature, an analysis of the competence profile and sociodemographic initial comparison of enrolled students from the first class nationally, 1998 to 2012, where the evolution of those 12 will be checked promotions analyzed as the total number of graduates of the training cycle and promotion, sex, level of previous studies and the age of completion of Higher Training Programme in order to assess their potential employability in today’s job market. These first results will make an initial proposal to improve the recruitment of new students who choose a superior and professional training on “Interpretation LSE“ according to the actual demand that occurred during these academic courses in Extremadura
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13 p.
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International Journal of Developmental and Educational Psychology
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Formación profesional
Lengua de signos
Interpretación
Estudiantes egresados
Extremadura
Professional training
Sign languages
Interpretation
Graduate students
Extremadura
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
5803.02 Preparación de Profesores
Ciclo Formativo Superior de Interpretación de Lengua de Signos Española: análisis sociodemográficos de sus egresados 1998-2012
article
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TEXT
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Luís, Liliana Teresa dos Santos
Sánchez Casado, J. Inmaculada
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2020-06-09T11:13:59Z
2020-06-09T11:13:59Z
2019
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/10809
LUÍS, L. T. dos S. y SÁNCHEZ CASADO, M. (2019). Articulação entre educação pré-escolar e 1º ciclo do Ensino Básico. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 99-108. doi:https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1408
10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1408
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología
1
99
108
2
2603-5987
La articulación entre las diversas etapas del proceso educativo implica una secuencialidad progresiva, otorgando a cada etapa la función de completar, profundizar y extender la etapa anterior, en una perspectiva de continuidad y unidad global de educación y/o enseñanza. Corresponde a los educadores infantiles y a los maestros del 1er Ciclo de Educación Básica tener una actitud activa en la búsqueda de continuidad/secuencialidad, al tiempo que afirmar y destacar la especificidad de cada etapa, y también para crear condiciones para una articulación social en la escucha a los padres, otros profesionales (que ocasionalmente pueden estar con los niños), los niños mismos y sus perspectivas.
The articulation between the various stages of the educational path implies a progressive sequentiality, granting each stage the function of completing, deepening and extending the previous stage, in a perspective of continuity and global unity of education and/or teaching. It is incumbent upon the Childhood Educators and the Teachers of the 1st Cycle of Basic Education to have an active attitude in the search for continuity/sequentiality, while asserting and highlighting the specificity of each stage, and also to create conditions for a social articulation by listening to the parents, other professionals (who may occasionally be with the children), the children themselves and their perspectives.
A articulação entre as várias etapas do percurso educativo implica uma sequencialidade progressiva, concedendo a cada etapa a função de completar, aprofundar e alargar a etapa anterior, numa perspetiva de continuidade e unidade global de educação e/ou ensino. Aos Educadores de Infância e aos Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico compete ter uma atitude ativa na procura desta continuidade/sequencialidade, não deixando de afirmar e realçar a especificidade de cada etapa, e devem ainda criar condições para uma articulação social escutando os pais, os outros profissionais (que ocasionalmente possam estar com as crianças), as próprias crianças e as suas perspetivas.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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Articulación
Educación Infantil
Educación Primaria
Articulation
Preschool
1st Cycle
Articulação
Pré-escolar
1º Ciclo
5802.04 Niveles y Temas de Educación
6102.04 Psicología Escolar
Articulação entre educação pré-escolar e 1º ciclo do Ensino Básico
Articulation between Pre-school and 1st Cycle of Basic Education
article
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http://www.infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/1408
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1408
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/77852022-06-14T09:54:05Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_148col_10662_85
Sánchez Herrera, Susana
Reis, Sandra Cristina Rodrigues Teixeira
Universidad de Extremadura. Escuela Internacional de Postgrado
2018-07-30T11:42:22Z
2018-07-30T11:42:22Z
2018-07-30
2018-06-11
http://hdl.handle.net/10662/7785
0000-0001-5466-1435
El propósito de esta investigación fue examinar la contribución de la capacitación de autoeficacia (variable independiente) en el mantenimiento de los adictos al tratamiento y en el cambio / aumento de su calidad de vida, principal objetivo del tratamiento y la prueba de su efectividad variable). Partiendo de los supuestos teóricos de la intervención psicoterapéutica realizada en la UAC (Coimbra Alcohology Unit), nos dimos cuenta de que, entre otros, el entrenamiento de autoeficacia dentro de la entrevista motivacional es un factor crucial para el tratamiento de la adicción alcohólica. Por lo tanto, creemos que, más que cualquier otro componente del autoconcepto, este factor es predictor de la calidad de vida y su manejo efectivo puede contribuir a mantener a las personas en tratamiento y asegurar el éxito de la intervención. Bajo estas premisas, comenzamos nuestra investigación con un estudio de la capacidad de predicción de autoeficacia a la calidad de vida, seguida de una investigación sobre la forma en que las variables cambian durante el tratamiento y cómo estos cambios dependen de los diferentes grupos de investigación. Para ello, se consultó a 146 adictos alcohólicos que iniciaron tratamiento en la UAC. De éstos, sólo 21 (14,4%) permanecieron en tratamiento, 90 (61,6%) abandonaron el tratamiento durante el internamiento y 35 (24%) después de la primera consulta. Siendo todavía un problema relacionado con el género, la mayoría de los encuestados eran hombres (87% de nuestra muestra) en el rango de edad de 23 a 68, con un valor promedio de edad de 44,7 (desviación estándar = 9,127). Para evaluar las variables del estudio se utilizó la versión en portugués del Inventario Breve de Síntomas (BAV) (Canavarro, 1999) para evaluar los síntomas psicopatológicos y la versión en portugués del Inventario de Autoeficacia Clínica (ICAC) (Vaz Serra, 1985) Para estimar los elementos sociales y emocionales de la autoeficacia. Se utilizó la versión portuguesa de la OMSQOL-BREF como herramienta de evaluación de la calidad de vida, tal como la define la Organización Mundial de la Salud (OMS): la percepción de la población sobre su posición en la vida según (Canavarro, Simões, Vaz Serra, Pereira, Rijo, Quartilho, Gameiro, Paredes y Carona, 2007). Los resultados de nuestro estudio nos llevaron a la conclusión de que el problema del abuso de alcohol sigue siendo un problema de género masculino, constituyendo nuestra muestra del 87% de los hombres y el 13% de las mujeres. Este estudio se realizó para que pudiéramos entender y dejar claro qué variables, más precisamente la autoeficacia y la psicopatología, interfieren con el tratamiento y la calidad de vida de un individuo dependiente del alcohol. Nos permitió validar algunas propuestas teóricas y el tratamiento adoptado por la UAC. También nos permitió darnos cuenta de que la autoeficacia es el único componente del concepto de sí mismo que aumenta desde la primera etapa del tratamiento hasta la segunda. Por lo tanto, podemos concluir con cierto grado de certeza que la autoeficacia es un predictor variable del éxito del tratamiento, como la mejora de la calidad de vida.
The purpose of this research was to examine the contribution made by the self-efficacy training (independent variable) on keeping alcoholic addicts in treatment and on changing/rising their life quality, the main aim of the treatment and the proof of its effectiveness (dependent variable). Based on the theoretical assumptions of the psychotherapeutic intervention undertook in the UAC (Coimbra Alcohology Unit), we realized that, among others, the self-efficacy training within the motivational interview is a crucial factor for alcoholic addiction treatment. Thus, we believe that, more than any other of the self-concept components, this factor is predictor of life quality and its effective handling may contribute to keep people in treatment and to assure the success of the intervention. Under these assumptions, we began our research with a study of the predictor self-efficacy ability to life quality, followed by an investigation upon the way the variables change during the treatment and how these changes depend on the different research target groups. For this purpose, we inquired 146 alcoholic addicts that started treatment in the UAC. From these, only 21 (14,4%) remained in treatment, 90 (61,6%) abandoned the treatment during the internment period and 35 (24%) after the first consultation. Being this still a problem related to gender, most of the inquired were men (87% of our sample) in the age range of 23 to 68, with an average age value of 44,7 (Standard Deviation=9,127). To assess the study variables we used: the Portuguese version of the Brief Symptom Inventory (BSI) (Canavarro, 1999) to evaluate the psychopathological symptoms and the Portuguese version of the Clinic Inventory of Self-efficacy (ICAC) (Vaz Serra, 1985) to estimate the social and emotional elements of Self-efficacy. The Portuguese version of the World Health Organization Quality of Life, brief version (WHOQOL-BREF) was used as the quality of life assessment tool, as it is defined by the World Health Organization (WHO): people’s perception of their position in life according to the culture and value systems in which they live and in relation to their goals, expectations, standards and concerns (Canavarro, Simões, Vaz Serra, Pereira, Rijo, Quartilho, Gameiro, Paredes, & Carona, 2007). The results of our study made us conclude that the problem of alcohol abuse is still a male gender issue, consisting our sample of 87% of men and 13% of women. This study was made so that we could understand and made it clear which variables, more precisely the self-efficacy and the psychopathology, interfere with the treatment and the Life Quality of an alcohol dependent individual. It allowed us to validate some theoretical proposes and the treatment adopted by the UAC. It also allowed us to realize that the self-efficacy is the only component of the self-concept that increases from the first stage of treatment to the second one. Therefore, we may conclude with a degree of certainty that the self-efficacy is a variable predictor of the treatment success such as of the quality of life improvement.
Nesta investigação procurou-se analisar a importância do treino da autoeficácia (variável independente) para o tratamento da dependência alcoólica, observável na manutenção em tratamento e na modificação/elevação da qualidade de vida, objetivo último da intervenção e medida da sua eficácia (variável dependente). Partindo dos pressupostos teóricos da intervenção psicoterapêutica levada a cabo na UAC percebe-se que, entre outros, o treino da autoeficácia no âmbito da entrevista motivacional é um elemento central no tratamento dos dependentes alcoólicos. Assim, acredita-se que esta, mais do que outras componentes do autoconceito, é preditora da qualidade de vida, sendo a sua eficaz manipulação, provavelmente, garantia da eficácia e da manutenção em tratamento. Por isso procurou-se, numa primeira fase, analisar a capacidade preditora da autoeficácia para a qualidade de vida. E, numa segunda fase, analisar o modo como as variáveis se modificam ao longo do tratamento e nos diferentes subgrupos da amostra. Neste sentido foram inquiridos 146 dependentes alcoólicos que iniciaram tratamento na UAC, 90 (61,6%) dos quais abandonaram o tratamento após a fase de internamento, 35 (24%) após a 1ª consulta e 21 (14,4%) se mantiveram em tratamento. Este ainda é um problema ligado ao género, sendo que a maioria dos indivíduos são homens constituindo assim 87% da nossa amostra. As idades situam-se entre os 23 e os 68 anos, com um valor mediano de 44,7 (DP=9,127). Para avaliar as variáveis em estudo foram utilizados: a versão portuguesa do Brief Symptom Inventory (BSI) (Canavarro, 1999) para avaliar a sintomatologia psicopatológica; a versão portuguesa do Inventrário Clínico do Autoconceito (ICAC) (Vaz Serra, 1985), para avaliar os aspetos sociais e emocionais do autoconceito e a versão portuguesa da World Health Organization Quality of Life, versão breve (WHOQOL-Bref) “destina-se à avaliação da qualidade de vida, tal como foi definida pela OMS: perceção do indivíduo sobre a sua posição na vida, dentro dos contextos dos sistemas de cultura e valores nos quais está inserido e em relação aos seus objetivos, expetativas, padrões e preocupações” (Canavarro, Simões, Vaz Serra, Pereira, Rijo, Quartilho, Gameiro, Paredes, & Carona, 2007, p.77).
Os resultados permitem concluir que o problema do consumo abusivo do álcool ainda é um problema ligado ao género masculino, sendo a nossa amostra constituída por 87% de indivíduos do sexo masculino e 13% referente ao sexo feminino.
Este estudo foi delineado de forma a podermos compreender e a clarificarmos qual/quais a(s) variável(is) mais precisamente a autoeficácia e a psicopatologia interferem no tratamento e na QV do sujeito dependente. Este estudo permitiu-nos validar algumas propostas da literatura e do tratamento que subjaz à UAC. Neste sentido concluímos que a autoeficácia foi a única variável do autoconceito que se eleva da primeira fase de tratamento para a 2ª fase. Portanto, concluímos com grau de certeza que a autoeficácia é uma variável preditora do sucesso do tratamento bem como da elevação da QV.
261 p.
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Autoeficacia
Psicopatologia
Calidad de Vida
Tratamiento
Self-efficacy
Psychopathology
Quality of life
Treatment
Autoeficácia
Qualidade de vida
Tratamento
6113.01 Alcoholismo
Calidad de vida y alcoholismo
Qualidade de Vida e Alcoolismo
doctoralThesis
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Mendo Lázaro, Santiago
Polo del Río, María Isabel
Amado Alonso, Diana
Iglesias Gallego, Damián
León del Barco, Benito
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2019-02-11T13:04:51Z
2019-02-11T13:04:51Z
2017
1664-1078
http://hdl.handle.net/10662/8692
Mendo Lázaro, S.; Polo del Río, M. I.; Amado Alonso, D.; Iglesias Gallego,D. y León del Barco. (2017). Self-concept in childhood: the role of body image and sport practice. Frontiers in psychology, 8, 853. ISSN 1664-1078
10.3389/fpsyg.2017.00853
Frontiers in psychology
1
9
8, 853
El propósito de este estudio fue explorar las diferencias en la satisfacción con la imagen corporal dependiendo de si las prácticas de los sujetos organizan el deporte o no, así como el género de los niños. Además, el estudio pretende examinar el papel de la imagen corporal y la práctica del deporte organizado en el proceso de construcción de las dimensiones académicas, sociales, emocionales, familiares y físicas del autoconcepto en la infancia. Para ello, se utilizó una muestra de 944 alumnos. Estos niños asistían a la escuela primaria en diferentes centros de la Comunidad Autónoma de Extremadura (España) y tenían entre 9 y 12 años de edad. Los principales resultados del estudio muestran que tres de cada cuatro niños que participaron en este estudio no estaban satisfechos con su figura y uno de cada cinco estaba muy insatisfecho. La satisfacción o insatisfacción con la figura fue similar en niños y niñas, aunque se pudo apreciar que la imagen corporal ideal está parcialmente condicionada por los estereotipos de género. Los niños más satisfechos con su imagen corporal tenían un mayor autoconcepto académico y físico. Los niños que practicaban deportes organizados tenían un mayor autoconcepto físico y emocional. Los niños más insatisfechos con su imagen corporal y practicaban deportes organizados tenían un autoconcepto familiar inferior. Todos estos hallazgos se discuten con referencia a la literatura de investigación previa.
The purpose of this study was to explore the differences in satisfaction with body image depending on whether the subject practices organized sport or not, as well as the gender of the children. In addition, the study aims to examine the role of body image and the practice of organized sport on the process of building the academic, social, emotional, family and physical dimensions of self-concept in childhood. To do so, a sample of 944 pupils was used. These children were attending primary school in different centers of the Autonomous Community of Extremadura (Spain) and were between 9 and 12 years of age. The main results of the study show that three out of every four children participating in this study were not satisfied with their figure and one out of every five was very dissatisfied. The satisfaction or dissatisfaction with the figure was similar in boys and girls, although it could be appreciated that the ideal body image is partly conditioned by gender stereotypes. The children most satisfied with their body image had a greater academic and physical self-concept. The children that practiced organized sports had a greater physical and emotional self-concept. The children most dissatisfied with their body image and practiced organized sports had a lower family self-concept. All these findings are discussed with reference to previous research literature.
peerReviewed
9 p.
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eng
Frontiers Media
Attribution 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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Autoconcepto
Niñez
Satisfacción corporal
Deporte organizado
Self-concept
Childhood
Body satisfaction
Body dissatisfaction
Organized sport
6301 Sociología Cultural
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
Self-concept in childhood: the role of body image and sport practice
article
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https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00853
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2017.00853/full
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/139302022-06-06T11:25:47Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_148
León del Barco, Benito
Fajardo Bullón, Fernando
Mendo Lázaro, Santiago
Rasskin Gutman, Irina
Iglesias Gallego, Damián
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-03-01T11:34:01Z
2022-03-01T11:34:01Z
2018
http://hdl.handle.net/10662/13930
LEÓN-DEL-BARCO, Benito, FAJARDO-BULLÓN, Fernando, MENDO-LÁZARO, Santiago, RASSKIN-GUTMAN, Irina and IGLESIAS-GALLEGO, Damián. Impact of the Familiar Environment in 11–14-Year-Old Minors’ Mental Health. International Journal of Environmental Research and Public Health [online]. 23 June 2018. Vol. 15, no. 7, p. 1314. DOI 10.3390/ijerph15071314
10.3390/ijerph15071314
International journal of environmental research and public health
7
1
13
15, 1314
El análisis de la salud mental de los niños menores de 14 años se ha convertido en un tema de investigación de interés mundial en el que la familia puede ser un factor clave de protección o riesgo contra los problemas de salud mental. Con este trabajo, pretendemos determinar, empleando el análisis de regresión logística binaria, si la aceptación-rechazo de los padres percibido por los niños y niñas puede predecir su salud mental. Participaron 762 estudiantes, la edad media fue de 12,23 años; 53,8% (n = 410) niñas y 46,2% (n = 352) niños. Hemos utilizado el Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), la versión auto-informada y la versión para niños de la Escala de Afecto (EA-H) para la aceptación y el rechazo de los padres para evaluar la salud mental. El odds ratio (OR) de los modelos logísticos informa que hay una mayor probabilidad de tener problemas de salud mental en los niños y niñas cuando perciben que son altamente criticados y rechazados por sus padres. Con nuestro trabajo, destacamos la importancia del entorno y el afecto familiar en la salud mental. La percepción de los niños sobre el rechazo, la aversión y la crítica de sus padres constituye un factor de riesgo en la manifestación de los problemas de salud mental.
The analysis of the mental health in children under 14 years has become a research topic of global interest where the family can be a key factor for protection or risk against mental health problems. With this work, we intend to determine, employing binary logistic regression analysis, whether parental acceptance-rejection perceived by boys and girls can predict their mental health. Seven hundred sixty-two students participated, the average age was 12.23 years; 53.8% (n = 410) girls and 46.2% (n = 352) boys. We have used the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), self-reported version and the Affection Scale children version (EA-H) for parental acceptance-rejection to assess mental health. The odds ratio (OR) of the logistic models reports that there is a greater probability of having mental health problems in boys and girls when they perceive that they are highly criticized and rejected by their parents. With our work, we highlight the importance of the environment and family affection on mental health. The perception of the children about the rejection, aversion, and criticism of their parents constitutes a risk factor in the manifestation of mental health problems.
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13 p.
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eng
MDPI
Atribución 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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Salud mental
Preadolescencia
Adolescencia
Familia
Afecto de los padres
Rechazo de los padres
Mental health
Preadolescence
Adolescence
Family
Parental affection
Parental rejection
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
5103.02 Filiación, Familia y Parentesco
Impact of the familiar environment in 11–14-year-old minors' mental health
article
publishedVersion
https://www.mdpi.com/1660-4601/15/7/1314
http://dx.doi.org/10.3390/ijerph15071314
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/185542023-10-30T01:28:14Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_18037
Fajardo Caldera, María Isabel
Heredia Cordero, Beatriz
Martín Romero, Raquel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-10-25T08:54:16Z
2023-10-25T08:54:16Z
2006
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/18554
Fajardo Caldera, M.I., Heredia Cordero, B. & Martín Romero, R. (2006). Los adolescentes extremeños e Internet: para qué lo utilizan. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(2), 141-160. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
141
160
2
2603-5987
Esta comunicación recoge una investigación realizada entre adolescentes extremeños, tanto del entorno urbano como rural de ambas provincias de la Comunidad Autónoma. El objetivo de la misma hace referencia al estudio de los hábitos de estos jóvenes en relación al empleo de Internet, en términos del tiempo que dedican y la utilidad que le encuentran a la Red; así como, el control de los padres ante dicho uso por parte de sus hijos.
Los datos han sido obtenidos a través de una serie de entrevistas, completadas por jóvenes de entre 11 y 19 años. Se les preguntó acerca del tiempo que permanecían conectados a Internet, para qué utilizaban este instrumento y el control de sus padres ante su utilización. Su valoración fue bastante similar en la mayor parte de los casos, obteniéndose unas respuestas muy homogéneas en la variable uso y también en la de control paterno.
This paper presents a study carried out among adolescents from Extremadura, both in urban and rural areas of both provinces of the Autonomous Community. The objective of the study refers to the study of the habits of these young people in relation to the use of the Internet, in terms of the time they dedicate and the usefulness they find to the Internet; as well as the control of parents before such use by their children.
The data has been obtained through a series of interviews, completed by young people between 11 and 19 years old. They were asked about how long they were connected to the Internet, what they used the tool for, and their parents' control over their use. Their assessment was quite similar in most cases, obtaining very homogeneous responses in the use variable and also in the parental control variable.
˗ Junta de Extremadura. Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología. Ayudas a Proyectos de Investigación (Proyecto "Indicadores de salud y vulnerabilidad a trastornos alimenticios en adolescentes extremeños de educación secundaria", Nº Exp. 2PR03A069).
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20 p.
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Universidad de Extremadura
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Adolescentes
Internet
Teenagers
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6311 Sociología de los Asentamientos Humanos
3311.01 Tecnología de la Automatización
6114.03 Comportamiento Colectivo
Los adolescentes extremeños e Internet: para qué lo utilizan
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Martínez Martínez, Ana María
Padilla Góngora, David
López Liria, Remedios
Ruiz Fernández, María Isabel
Pérez Mora, Diego
Universidad de Almería
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-03-05T09:20:26Z
2015-03-05T09:20:26Z
2012
MARTÍNEZ-MARTÍNEZ, A. M. [et. al.]. 2012. La evaluación del aprendizaje y el fracaso escolar. Revista INFAD, nº 1, vol. 1, pp. 533-540
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2658
Actualmente hablamos más que nunca del fracaso escolar. La escuela presenta un gran desfase en relación con las motivaciones e intereses que el alumnado tiene hacia los procesos de enseñanza- aprendizaje. Entendemos por fracaso escolar el no obtener titulación acreditativa al final del periodo de escolarización obligatoria y a la repetición de cursos académicos. Pero la repetición de curso sin más no es garantía de que el niño vaya a adquirir las competencias que le permita promocionar, sino se lleva a cabo una atención mucho más individualizada. Por lo tanto repetir puede conllevar dos cosas, por un lado castigo, por no haber alcanzado los objetivos que la institución educativa ha propuesto para una determinada edad y por otra parte exclusión social. A lo largo de este artículo se hace un recorrido por los principales estudios existentes en relación a la evaluación del aprendizaje y el fracaso escolar, que nos ofrecen una visión de lo que está aconteciéndose en la sociedad actual y se analiza una muestra de 266 estudiantes en la provincia de Almería, en relación a estas variables.
Today we talked about more than never school failure. The school presents a large gap on the motivations and interests that the student has to the learning process. We understand school failure not get qualification proof at the end of the period of compulsory schooling and the repetition of academic courses. The repetition without more is no guarantee that the child will acquire the skills to promote, but carried out a much more individualized attention. So repeated can lead to two things, one hand punishment, for having not attained the objectives proposed by the educational institution for a certain age and, on the other hand, social exclusion. Throughout this article makes a tour of the main existing studies in relation to the evaluation of learning and school failure, which offer us a vision of what is happening in today’s society and analyzed a sample of 266 students in the province of Almeria, in relation to these variables.
8 p.
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Universidad de Extremadura
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Revista INFAD
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Aprendizaje
Fracaso escolar
Evaluación
Familia
Learning
School failure
Assessment
Family
5103.02 Filiación, Familia y Parentesco
6109.07 Evaluación del Rendimiento
6102.02 Problemas de Aprendizaje
La evaluación del aprendizaje y el fracaso escolar
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/56472023-02-03T13:02:56Zcom_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_196col_10662_148
Cuadrado Gordillo, Isabel
Martín-Mora Parra, Guadalupe
Fernández Antelo, Inmaculada
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2017-05-10T09:38:16Z
2017-05-10T09:38:16Z
2015
1697-8293
http://hdl.handle.net/10662/5647
Cuadrado Gordillo, I.; Martín-Mora Parra, G. y Fernández Antelo, I. (2015). La expresión de las emociones en la comunicación virtual: el ciberhabla. Icono14: revista de comunicación y tecnologías emergentes, 13, 1, 180-207. ISSN 1697-8293
10.7195/ri14.v13i1.716
Icono14: revista de comunicación y tecnologías emergentes
1
180
207
13
La comunicación mediada por ordenador se ha convertido en una de las principales herramientas de comunicación de la sociedad. La proliferación en Internet de foros y redes sociales, ha modificado los intereses y usos del tiempo libre, especialmente entre adolescentes y jóvenes. Este tipo de comunicación comparte con la escritura y con la interacción oral, algunas de sus características, sin embargo, sus peculiaridades han dado lugar a la aparición de otras nuevas. Entre estas últimas, destacan los emoticonos. En los últimos tiempos su número y complejidad ha aumentado significativamente, al igual que sus funciones.
El presente estudio pretende hacer un análisis extenso del uso y las funciones con las que personas de distintas edades emplean los emoticonos en el contexto de la Comunicación Mediada por Ordenador. Para ello se ha analizado una muestra de mensajes extraídos al azar de seis foros de discusión asincrónica distintos con una metodología interpretativo-descriptiva.
Computer mediated communication is a new kind of communication that has become in one of the main characteristic of our society. Millions of people around the world use social networks to improve their opportunities to satisfy their communicational needs, especially adolescence and young people. The increase of this kind of communication has modified people interests and how they spend their free time.
Computer mediated communication and traditional communication has too many characteristics in common, but it is important to say that there are other ones that are different too, for example emoticons use.
This study intends to do a comprehensive study about the use and function of emoticons that people from different ages do in Computer Mediated Communication. For this reason, a sample of messages extracted of six different asynchronous forums has been analyzed with an interpretative-descriptive methodology.
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28 p.
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Universidad Rey Juan Carlos. Departamental. Facultad Ciencias de la Comunicación
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Comunicación mediada por ordenador
Comunicación no verbal
Internet
Redes sociales
Emoticonos
Computer mediated communication
Non verbal communication
Social networks
Emoticons
6114.18 Comunicación Simbólica
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
La expresión de las emociones en la comunicación virtual: el ciberhabla
Emotions expression in virtual communication: netspeak
article
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http://www.icono14.net/ojs/index.php/icono14/article/view/716
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Gómez Carroza, Teresa
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-06-09T06:43:30Z
2023-06-09T06:43:30Z
2008
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17825
Gómez Carroza, T. (2008). Actitudes de los trabajadores de la construcción de Extremadura hacia la prevención de riesgos laborales. International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD: Revista de Psicología, 1-1, 279-286. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD: Revista de Psicología
1
279
286
1
0000-0002-0624-8969
En el transcurso del año 2007 (desde Enero hasta Noviembre) solo en nuestra Comunidad Autónoma, se han producido, unos 31320 accidentes laborales y de ellos el 33,20% pertenecen al sector de la construcción. La falta de cultura preventiva junto a las actitudes de los trabajadores y empresarios hacia estas conductas seguras, hacen que cada día leamos en la prensa nuevos sucesos fatales. Diversos estudios apuntan la importancia de las actitudes y por ende del cambio de actitudes en la prevención de riesgos laborales. Si queremos que los sistemas preventivos funcionen y podamos obtener el resultado esperado, si queremos promover realmente la cultura preventiva dentro de las empresas, hemos de iniciar y promover un cambio de actitud hacia dicha conducta preventiva. En esta comunicación presentamos los resultados referidos a las relaciones establecidas entre determinadas variables relacionadas con el conocimiento de las medidas establecidas por la ley en materia de seguridad y las actitudes y conductas que de este conocimiento se derivan.
During the year 2007 (from January to November) only in our region, there have been approximately 31,320 accidents at work and the 33.20% of them belong to the construction sector. The lack of preventive culture along with the attitudes of workers and employers to secure these behaviors, make that every day we read in the press new events fatal. Various studies indicate the importance of attitudes and hence changing attitudes in the prevention of occupational hazards. If preventive systems work and can get the desired result if we are really promoting preventive culture within companies, we need to initiate and promote a change of attitude toward such conduct preventive. In this communication we present the results relating to the development of relations between certain variables related to the knowledge of the measures established by the law on safety and the attitudes and behaviors that are derived from this knowledge.
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8 p.
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Universidad de Extremadura
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Evaluación
Actitudes
Prevención
Construcción
Evaluation
Attitudes
Prevention
Construction
6114.02 Actitudes
3204 Medicina del Trabajo
6109.01 Prevención de Accidentes
3305 Tecnología de la Construcción
Actitudes de los trabajadores de la construcción de Extremadura hacia la prevención de riesgos laborales
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Moisão, Ana
Brito-Costa, Sonia
Maldonado Briegas, Juan José
Vicente Castro, Florencio
Universidade de Aveiro. Portugal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
Instituto Politécnico de Coimbra. Portugal
2022-05-31T11:52:51Z
2022-05-31T11:52:51Z
2017
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/14877
MOISÃO, A., BRITO COSTA, S., MALDONADO BRIEGAS, J.J., VICENTE CASTRO, F.(2017). Impact of satisfaction with social support in athletes. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 2, vol. 1, 107-120. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n2.v1.1112
10.17060/ijodaep.2017.n2.v1.1112
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
2
107
120
1
2603-5987
El objetivo de este estudio fue percibir la relación entre los aspectos psicosociales que favorecen y/o inhiben el rendimiento deportivo y la satisfacción, con el apoyo social, una variable exitosa y los ingresos que pueden afectar el desempeño e influir en los resultados. Usamos la versión portuguesa de la (ESSS) Satisfaction Scale Social Support (Ribeiro, 1999) y la muestra estuvo compuesta por 302 futbolistas profesionales, varones, con edades comprendidas entre los 18 y los 38 años. Se realizó un análisis estadístico utilizando el Paquete Estadístico para Ciencias Sociales (SPSS) versión 20.0 para Windows. El estudio reveló que la percepción que el atleta tiene sobre el apoyo social es probable que afecte e influya en su equilibrio general y la satisfacción, con el apoyo social está influenciada por la edad, lesión o enfermedad,
nivel competitivo, período de entrenamiento, número de entrenamientos semanales, posición de juego y tiempo dedicado ir al entrenamiento. Los resultados permitieron delinear programas de prevención e intervención durante la fases de precompetición y competición.
The aim of this study was to perceive the relationship between psychosocial aspects that favor and / or inhibit the sporting performance, and satisfaction with social support a successful variable to the income that can affect performance and influence the results. We used the Portuguese versión of (ESSS) Satisfaction Scale Social Support (Ribeiro, 1999) and he sample consisted of 302 professional soccer players, males, aged between 18 and 38 years old. Statistical analysis was performed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) version 20.0 for Windows. The study revealed that the perception that the athlete has about the social support is likely to affect and influence their overall balance and satisfaction with social support is influenced by age, injury or illness, competitive level, training period, number of weekly workouts , playing position and time spent traveling to training. The results alloew to delineate prevention programs and intervention during the pre-competition and competition phases.
O objetivo deste estudo foi perceber as relações entre os aspetos psicossociais que favore cem e ou inibem a performance desportiva, sendo a satisfação com o suporte social uma variável de sucesso para o rendimento que pode afetar o desempenho e influenciar os resultados. Utilizou-se a versão Portuguesa da (ESSS) Escala de Satisfação com o Suporte Social (Ribeiro, 1999) numa amostra constituída por 302 atletas séniores de futebol, género masculino, com idades compreendidas entre os 18 e os 38 anos de idade. A análise estatística foi efectuada através do Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versão 20.0 para Windows. O estudo revelou que a perceção que o atleta tem do suporte social é passível de afetar e influenciar o seu equilíbrio global e a satisfação com o suporte social é influenciada pela idade, lesões ou doenças, escalão competitivo, período de treino, número de treinos semanais, posição de jogo e tempo gasto nas deslocações para o treino. Os resultados permitem delinear programas preventivos e de intervenção durante as fases de pré-competição e competição
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14 p.
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Satisfação
Suporte Social
Desempenho
Rendimento
Satisfacción
Apoyo social
Actuación
Satisfaction
Social Support
Performance
6109.07 Evaluación del Rendimiento
6114 Psicología Social
6310.11 Bienestar Social
2411.06 Fisiología del Ejercicio
Impact of satisfaction with social support in athletes
article
publishedVersion
https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/1112
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/153952022-08-27T00:12:52Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_1409
García Aparicio, Virgilio
Rodríguez Jiménez, Marta
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-08-26T11:31:36Z
2022-08-26T11:31:36Z
2014
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15395
García Aparicio, V., & Rodríguez Jiménez, M. (2014). La construcción de la identidad adolescente en Internet. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(7), 569–578. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.828
10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.828
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
569
578
7
2603-5987
En la actualidad convivimos con la revolución tecnológica, Internet es considerado, en relación a las tecnologías de la información y la comunicación, el fundamental. Sus posibilidades son innumerables y segundo a segundo siguen apareciendo nuevas innovaciones en torno a la Red de redes. Los adolescentes necesitan definirse, diferenciarse de los demás, sentirse incluido socialmente. Internet posibilita satisfacer esta necesidad, convirtiéndose en el principal espacio de interacción social, dando oportunidad de expresar ideas y problemas en foros, blogs o Redes sociales. Así, los sujetos se pueden sentirse sustentados emocionalmente por otros internautas generando comprensión recíproca. Al mismo tiempo, Internet ofrece la posibilidad de descubrir aspectos ocultos de la personalidad y de la identidad del individuo sin recibir sanción social del entorno habitual, lo que contribuye a mejorar la autoestima, ya que pueden manifestar su verdadero yo al mundo exterior. Conocer y aumentar el círculo social, relacionarse, intercambiar historias, experiencias, etc., son también consecuencias positivas del uso de Internet. Así, la comunicación mediada por ordenador tiende a contribuir a la creación de mayores y más diversas redes sociales, organizacionales comunitarias y participación pública. Es inadecuado calificar las relaciones online como insuficientes e incompletas en comparación con los lazos del “mundo real” ya que forman parte del mismo sistema social.
We currently coexist with the technological revolution. Internet is considered the main between the Information and Communications technologies. The possibilities of Internet are innumerable and appears new innovations every second. Adolescent need construct their identity, differentiate themselves from others and feel socially included. Internet enables satisfy this needs and adolescent can express ideas and problems in forums, social networks and blogs. At the same time, Internet enables discover hidden aspects of the personality without social sanctions, which can improve the self esteem as they can express their true selves. There are many positive consequences of using Internet such as increase the social circle or to share experiences.
Thus, computer-mediated communication contributes in the creation of higher social networks and public participation.
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10 p.
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Universidad de Extremadura
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
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Internet
Adolescencia
Nuevas tecnologías
Psicología
Adolescence
New technology
Psychology
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
5306.02 Innovación Tecnológica
3325 Tecnología de las Telecomunicaciones
La construcción de la identidad adolescente en Internet
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/828
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/82562021-12-16T11:33:03Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_148
Suárez Relinque, Cristian
Moral Arroyo, Gonzalo del
Martínez Ferrer, Belén
Musitu Ochoa, Gonzalo
Universidad Pablo de Olavide
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2018-11-22T11:27:09Z
2018-11-22T11:27:09Z
2017
0102-311X
http://hdl.handle.net/10662/8256
Suárez Relinque, C.; Moral Arroyo, G. del; Martínez Ferrer, B. y Musitu Ochoa, G. (2017). Baja percepción de riesgo en el consumo de alcohol en adolescentes españoles. Cadernos de saude publica, 33, 7, e00129716. ESSN 1678-4464
10.1590/0102-311X00129716
Cadernos de saude publica
7
e00129716-1
e00129716-14
33
Según los estudios recientes, los adolescentes españoles muestran una baja percepción del riesgo asociado al consumo de alcohol. El objetivo de la presente investigación es analizar los factores que favorecen esta baja percepción a partir de la opinión de un grupo de 32 profesionales/expertos en adolescencia, familia, escuela, medios de comunicación y políticas locales. Se utilizó una metodología cualitativa, fundamentada en Grounded Theory, a partir de la información obtenida mediante 5 grupos de discusión guiados por entrevistas semiestructuradas. Se identificaron 12 factores o subcategorías agrupados en 4 categorías generales: riesgo a corto plazo, inmediatez y percepción de invulnerabilidad (categoría “pensamiento adolescente”); concepción benévola del alcohol, normalización del consumo y binomio alcohol-diversión (categoría “normas sociales”); consumo habitual en los padres, inconsistencia verbal-no verbal en el modelado parental, consumo sin riesgo en los medios, consumo con resultados positivos en los medios (categoría “modelos sociales”); excesivo contenido sanitario, riesgo a largo plazo (categoría “discurso preventivo”). Tras discutir los resultados en el contexto de la literatura científica actual, se realizan varias propuestas con el objetivo de aumentar la percepción del riesgo en los adolescentes: incidir con mayor fuerza en contenidos sobre los riesgos a corto plazo del alcohol; orientar las estrategias educativas dirigidas al adolescente, también hacia los agentes de socialización, especialmente los padres; incidir en políticas centradas en la sustancia y en reducir la oferta.
According to recent studies, Spanish adolescents show a low perception of the risk associated with alcohol consumption. The objective of the present investigation is to analyze the factors that favor this low perception from the opinion of a group of 32 professionals / experts in adolescence, family, school, media and local politics. A qualitative methodology based on Grounded Theory was used, based on information obtained through 5 discussion groups guided by semi-structured interviews. 12 factors or subcategories grouped into 4 general categories were identified: short-term risk, immediacy and perception of invulnerability (category "adolescent thinking"); benevolent conception of alcohol, normalization of consumption and alcohol-amusement binomial (category "social norms"); habitual consumption in parents, verbal-non-verbal inconsistency in parental modeling, consumption without risk in the media, consumption with positive results in the media (category "social models"); excessive health content, long-term risk (category "preventive discourse"). After discussing the results in the context of the current scientific literature, several proposals are made with the aim of increasing the perception of risk in adolescents: to influence more strongly on the short-term risks of alcohol; guide the educational strategies directed to the adolescent, also towards the agents of socialization, especially the parents; influence policies focused on the substance and reduce supply.
• Ministerio de Economía y Competitividad y Fondos FEDER. Proyecto PSI2015-65683-P (I+D+i)
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Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca
Atribución 3.0 España
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Asunción de riesgos
Consumo de bebidas alcohólicas
Adolescente
Assumption of risks
Consumption of alcoholic beverages
Teen
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
3309.01 Bebidas Alcohólicas
Baja percepción de riesgo en el consumo de alcohol en adolescentes españoles
Spanish adolescents’ low perception of risk in alcohol consumption
Baixa percepção de risco entre adolescentes espanhóis em relação ao consumo de álcool
article
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http://cadernos.ensp.fiocruz.br/csp/public_site/arquivo/1678-4464-csp-33-07-e00129716.pdf
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/183022023-09-21T00:28:02Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_18294
López Ramos, Víctor María
Ruiz Fernández, María Isabel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-09-20T07:06:53Z
2023-09-20T07:06:53Z
2006
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/18302
López Ramos, V.M. & Ruiz Fernández, M.I. (2006). Influencia de las actitudes hacia las personas con discapacidad como generadoras de vulnerabilidad social. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 49-64. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
49
64
3
2603-5987
0000-0002-5945-0810
0000-0002-9530-2196
Esta comunicación analiza las actitudes hacia las personas con discapacidad y su influencia en situaciones de vulnerabilidad social, aportando propuestas de intervención para su modificación. Esta participación se encuadra en una investigación sobre las actitudes hacia las pcd en la Universidad de Extremadura, donde llevamos a cabo un estudio centrado en los alumnos. El trabajo se realizó sobre 1001 alumnos de 31 titulaciones utilizando un cuestionario creado ad hoc con 44 ítems según escala tipo Lickert. Los resultados concluyen que son las mujeres las que expresan actitudes más positivas, que existen diferencias según actitudes la titulación cursada y que los alumnos que tienen algún tipo de contacto con pcd expresan más positivas. Las actitudes también se generan en grupos sociales determinados con características concretas. Esa pertenencia hizo que nos planteáramos también la relación con la vulnerabilidad social, investigando sobre los factores para situar a las pcd en el límite de la inclusión social. Los resultados sobre las actitudes se relacionan con las indicaciones sobre vulnerabilidad. Las propuestas de actuación inciden en promover programas de cambio de actitudes en los ámbitos en los que la situación de las pcd es muy sensible a la exclusión social, y que los conceptos de actitudes y vulnerabilidad social son esquivos y equívocos, de gran dinamismo y de difícil concreción práctica, considerando necesaria más investigación en este ámbito.
This communication analyzes attitudes towards people with disabilities and their influence in situations of social vulnerability, providing proposals for intervention for their modification. This participation is part of an investigation on attitudes towards PWD at the University of Extremadura, where we carried out a study focused on students. The work was carried out on 1001 students from 31 degrees using a questionnaire created ad hoc with 44 items according to the Lickert scale. The results conclude that it is women who express more positive attitudes, that there are differences according to attitudes of the degree studied and that students who have some type of contact with PWD express more positive. Attitudes are also generated in certain social groups with specific characteristics. This belonging also made us consider the relationship with social vulnerability, investigating the factors to place PWDs at the limit of social inclusion. Attitudinal outcomes are related to indications of vulnerability. The proposals for action focus on promoting attitudinal change programs in areas where the situation of PWDs is highly sensitive to social exclusion, and where the concepts of attitudes and social vulnerability are elusive and misleading, highly dynamic and difficult to achieve practically, considering that more research is needed in this area.
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16 p.
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Discapacidad
Actitudes
Vulnerabilidad
Exclusión social
Disability
Attitudes
Vulnerability
Social exclusion
6114.02 Actitudes
5802 Organización y Planificación de la Educación
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
Influencia de las actitudes hacia las personas con discapacidad como generadoras de vulnerabilidad social
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/174462023-05-10T00:26:26Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_17364
Beltrán García, Marina
Ruiz Fernández, María Isabel
Vicente Castro, Florencio
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-05-09T10:10:42Z
2023-05-09T10:10:42Z
2008
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17446
Beltrán García, M., Ruíz Fernández, M.I. & Vicente Castro, F. (2008). Prensa electrónica en español y Síndrome de Down. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 187-198. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
187
198
3
2603-5987
0000-0002-9530-2196
0000-0002-8162-6261
El estudio pretende relacionar datos referentes a secuencia, dimensión, ámbito, etc. de las noticias sobre la alteración genética del cromosoma 21 o Síndrome de Down en los periódicos digitales en español, (Latinoamérica y España) seleccionadas durante un periodo de 11 meses.
El estudio analiza variables cuantitativas y análisis del contenido de las noticias para llegar a la conclusión de la necesidad de un estudio de la repercusión de una Guía de Estilo entre la prensa digital, así como el análisis sobre la imagen que tienen diferentes agentes sociales sobre las personas con Síndrome de Down.
The study seeks to relate relating data to sequence, dimension, environment, etc of the news on the genetic alteration of the chromosome 21 or Down Syndrome in the digital newspapers in Spanish, (Latin America and Spain) appeared during a period of 6 months. The study it analyzes quantitative variables and analysis of the content of the news.
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Síndrome de Down
Prensa digital
Discapacidad
Medios de comunicación
Down Syndrome
Newsletters
Newspapers
Internet
Disability
Mass media
5910.02 Medios de Comunicación de Masas
6101.04 Psicopatología
6202.01 Crítica de Textos
3201.02 Genética Clínica
Prensa electrónica en español y Síndrome de Down
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/136082022-02-18T12:24:05Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_10863
Reis, Sandra Cristina Rodrigues Teixeira
Sánchez Herrera, Susana
Vicente Castro, Florencio
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-02-09T09:00:17Z
2022-02-09T09:00:17Z
2019
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/13608
Reis, S., Sánchez Herrera, S., & Vicente Castro, F. (2019). Calidad de vida y alcoholismo. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(5), 69–82. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1640
10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1640
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
69
82
5
2603-5987
El objetivo del presente estudio fue analizar la importancia del entrenamiento de la autoeficacia para el tratamiento de la dependencia alcohólica, observable en el mantenimiento en tratamiento y en la modificación/elevación de la calidad de vida, objetivo último de la intervención y medida de su eficacia (variable dependiente). El universo de nuestra muestra se compone de un total de 146 dependientes alcohólicos que iniciaron tratamiento en la UAC, 90 (61,6%) de los cuales abandonaron el tratamiento tras la fase de internamiento, 35 (24%) tras la primera consulta y 21 (14,4%) se mantuvieron en tratamiento. Los instrumentos utilizados para esta investigación han sido los siguientes: Brief Symptom Inventory (Canavarro, 1999). El World Health Organization Cuality of Life, versión breve. Concluimos que la autoeficacia es una variable predictora del éxito del tratamiento, así como de la elevación de la calidad de vida.
The purpose of this research was to examine the contribution made by the self-efficacy training (independent variable) on keeping alcoholic addicts in treatment and on changing/rising their life quality, the main aim of the treatment and the proof of its effectiveness. For this purpose, we inquired 146 alcoholic addicts that started treatment in the UAC. From these, only 21 (14,4%) remained in treatment, 90 (61,6%) abandoned the treatment during the internment period and 35 (24%) after the first consultation. Being this still a problem related to gender, most of the inquired were men (87% of our sample) in the age range of 23 to 68, with an average age value of 44,7 (Standard Deviation=9,127). To assess the study variables we used: Brief
Symptom Inventory (BSI) (Canavarro, 1999) and the Clinic Inventory of Self-efficacy (Vaz Serra, 1985) and the World Health Organization Quality of Life, brief version. The results of our study made us conclude that more precisely the self-efficacy is a variable predictor of the treatment success such as of the quality of life improvement.
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Autoeficacia
Psicopatología
Calidad de vida
Tratamiento
Self-efficacy
Psychopathology
Quality of life
Treatment
6113 Psicofarmacología
6310.09 Calidad de Vida
6113.01 Alcoholismo
Calidad de vida y alcoholismo
Quality of life and alcoholism
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/1640
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oai:dehesa.unex.es:10662/161312022-11-10T01:20:41Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_15724
Reis, Sandra Cristina Rodrigues Teixeira
Nobre, Sofia
Vicente Castro, Florencio
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-11-09T11:52:52Z
2022-11-09T11:52:52Z
2022
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16131
TEIXEIRA REIS, S., NOBRE, S., VICENTE CASTRO, F. (2022). Intervenção no âmbito da reabilitação neuropsicológica: Uma investigação-ação. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 1, vol. 2, 403-406. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2022.n1.v2.2368
10.17060/ijodaep.2022.n1.v2.2368
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
403
406
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2603-5987
La alta mortalidad en Portugal con respecto al ictus, que representa el 9,9% de la mortalidad en 2018, según el Instituto Nacional de Estadística (2020), nos impulsó a realizar esta investigación-acción. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo presentar el potencial de la rehabilitación neuropsicológica, a través de una investigación-acción centrada en un individuo con edad avanzada (70 años) evaluado por 5 instrumentos psicométricos TELPI, GDS, MOCA, IFS y BADS que miden la inteligencia premórbida. , depresión, funciones ejecutivas, atencionales y emocionales, el nivel de deterioro cognitivo, así como para evaluar las dificultades cotidianas que surgen como consecuencia del deterioro mental. Se concluyó que el paciente, a pesar de la condición adversa, recuperó las capacidades deterioradas, principalmente a través de las estrategias metacognitivas de autoverbalización, siendo importante la recepción y establecimiento de una relación empática entre el equipo clínico, el paciente y su familia, así como su implicación asertiva y proactiva durante el proceso de rehabilitación neuropsicológica.
The high mortality in Portugal with regard to cerebrovascular accident (CVA), representing 9.9% of mortality in 2018, according to the National Institute of Statistics (2020), prompted us to carry out this action-research. This article therefore intends to present the potential of neuropsychological rehabilitation, through an action-research focused on an elderly individual (70 years old) assessed by 5 psychometric instruments: TELPI, GDS, MOCA, IFS and BADS that measure pre-morbid intelligence, depression, executive, attentional and emotional functions, the level of cognitive impairment, as well as to assess the daily difficulties that arise as a result of mental deterioration. In conclusion, the patient, despite his adverse condition, recovered his deteriorated abilities, mainly through the metacognitive strategies of self-verbalization, and the establishment of an empathic relationship between the clinical team, the patient and his family proved to be important, as well as an assertive and proactive involvement during the neuropsychological rehabilitation process.
A elevada mortalidade em Portugal no que respeita ao AVC, representando 9,9% da mortalidade no ano 2018, segundo o Instituto Nacional de Estatística (2020), impeliu-nos a realizar esta investigação-ação. Este artigo pretende assim apresentar o potencial da reabilitação neuropsicológica, através de uma investigação-ação centrada num individuo com idade avançada (70 anos de idade) avaliado por 5 instrumentos psicométricos TELPI, GDS, MOCA, IFS e BADS que aferem a inteligência pré-morbida, a depressão, as funções executivas, atencionais e emocionais, o nível de comprometimento cognitivo, assim como para aferir as dificuldades diárias que emergem fruto de deterioração mental. Concluiu-se que o paciente, apesar do quadro adverso, recuperou as capacidades deterioradas, principalmente por intermédio das estratégias metacognitivas de autoverbalização, tendo-se revelado importante o acolhimento e estabelecimento de uma relação empática entre a equipa clinica, o paciente e sua família, bem como o seu envolvimento assertivo e proativo durante o processo de reabilitação neuropsicológica.
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Universidad de Extremadura
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Reabilitação neuropsicológica
Funções executivas
Atencionais e emocionais
Investigação-ação
Rehabilitación neuropsicológica
Funciones ejecutivas
Funciones atencionales y emocionales
Investigación-acción
Neuropsychological rehabilitation
Function executive
Attentional and emotional functions
Actionresearch
5205 Mortalidad
3207.04 Patología Cardiovascular
6103.07 Psicoterapia
6103.08 Rehabilitación
Intervenção no âmbito da reabilitação neuropsicológica: uma investigação-ação
Intervention in neuropsychological rehabilitation: an action-research
Intervención en rehabilitación neuropsicológica: una investigación-acción
article
publishedVersion
https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2368
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/181302023-07-13T00:27:32Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_17984
Cangas Díaz, Adolfo Javier
Pérez Fuentes, María del Carmen
Gázquez Linares, José Jesús
Padilla Góngora, David
Universidad de Almería
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-07-12T07:13:22Z
2023-07-12T07:13:22Z
2006
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/18130
Cangas Díaz, A.J., Pérez Fuentes, M.C., Gázquez Linares, J.J. & Padilla Góngora, D. (2006). Análisis de la implicación de las familias en la convivencia escolar de los centros. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(1), 317-326. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
317
326
1
2603-5987
A través del presente estudio pretendemos conocer cómo es la relación entre las familias y los centros educativos a los que acuden sus hijos y su nivel de implicación para la consecución de un clima escolar adecuado, un buen nivel de convivencia escolar. Los resultados nos muestran que son las madres las encargadas de mantener la relación con los centros, siendo en general buena con el equipo directivo y los profesores y, sobre todo, con el tutor/a de sus hijos. La mayoría de las familias conocen las normas de convivencia y las consideran adecuadas. La mitad de los familiares participan en la vida social del centro, pero sólo cuando se lo solicitan, mostrándose más del 80% dispuestos a colaborar en la mejora de la convivencia del centro, aunque de éstos, prácticamente la mitad indica que lo hará si poseen disponibilidad de tiempo.
Through this study we intend to find out what the relationship is like between families and the educational centers to which their children attend and their level of involvement in achieving an adequate school climate, a good level of school coexistence. The results show us that mothers are responsible for maintaining the relationship with the centers, being generally good with the management team and teachers and, above all, with the tutor of their children. Most families know the rules of coexistence and consider them adequate. Half of the relatives participate in the social life of the center, but only when requested, showing more than 80% willing to collaborate in improving the coexistence of the center, although of these, almost half indicate that they will do so if they have time available.
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Universidad de Extremadura
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Convivencia escolar
Familias
Centro escolar
Normas
Participación
School coexistence
Families
School
Rules
Participation
6309.03 Familia, Parentesco
5802 Organización y Planificación de la Educación
6103 Asesoramiento y Orientación
Análisis de la implicación de las familias en la convivencia escolar de los centros
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/157092022-10-09T00:16:18Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_15238
Cuadrado Gordillo, Isabel
Monroy García, Francisca Angélica
Montaño Sayago, Alonso
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-07T07:48:45Z
2022-10-07T07:48:45Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15709
Cuadrado Gordillo, I., Monroy García, F., Montaño Sayago, A. (2011). Caracteristicas propias de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de maestro de educación infantil. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología, 1(3), 217-226
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
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Desde la década de los 90 podemos encontrar trabajos importantes en los que se muestra interés por conocer los estilos de aprendizaje que presentan los alumnos universitarios desde los niveles iniciales. Actualmente el sistema de educación superior se encuentra en un momento de transición hacia una nueva concepción de la formación universitaria (EEES); ello conlleva cambios entre los que destacamos la concepción del alumno como protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje, mientras que el profesor ocupa el papel de orientador y guía. Por ello consideramos importante conocer los estilos de aprendizaje que presentan nuestros alumnos en su proceso de aprendizaje. El objetivo general de nuestro estudio consiste en conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos de Educación Infantil de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura (UEX), observando si se produce alguna modificación a lo largo de sus estudios universitarios. La metodología que empleamos es de carácter descriptiva cuantitativa; la muestra la constituyen 144 alumnos de dicha titulación. El instrumento que utilizamos para la captación de datos es el cuestionario CHAEA de Alonso y Gallego (1992). Los resultados indican que el estilo de aprendizaje preferente por los alumnos es el estilo reflexivo, no mostrando diferencia significativa en los cuatro estilos de aprendizaje.
Since the 90's important work we can find that show interest in learning about learning styles that college students present from the initial levels. Currently the higher education system is in a transition towards a new conception of university education (EHEA); this implies changes among which are the concepts of student as the protagonist of the teaching-learning process, while the teacher takes the role of counselor and guide. Therefore, we consider important to know the learning styles that many of our students in their learning process. The overall aim of this study is to know the learning style of students of Education at the Faculty of Education at the University of Extremadura, noting if any changes occur throughout college. Our methodology was descriptive quantitative in nature, the sample included 144 students of a degree. The instrument used for data collection was the questionnaire CHAEA Alonso and Gallego (1992). The results indicate that the learning style preferred by the students is reflexive style, showing no significant difference in the four learning styles.
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Estilos de aprendizaje
Educación superior
Estrategias de aprendizaje
Aprendizaje autónomo
Cuestionarios
Learning styles
Higher education
Learning strategies
Autonomous learning
Questionnaires
58 Pedagogía
5801 Teoría y Métodos Educativos
6103 Asesoramiento y Orientación
Caracteristicas propias de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de maestro de educación infantil
Characteristics of the learning styles of early childhood education teacher students
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/30122022-05-09T07:09:28Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_148col_10662_612
Gómez del Amo, Rosa
Guerrero Barona, Eloísa
Borrachero Cortés, Ana Belén
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-25T09:25:19Z
2015-05-25T09:25:19Z
2012
GÓMEZ DEL AMO, R.; GUERRERO BARONA, E. y BORRACHERO CORTÉS, A. B., 2012. Fuentes de estrés en el profesor de matemáticas: estudio realizado en la cuidad de Badajoz. "INFAD", 1 (4), pp. 73-82. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/3012
El objetivo general de nuestra investigación consiste en detectar las fuentes de estrés en el profesor de matemáticas de secundaria, a partir de una escala de elaboración propia. La construcción de este instrumento se inició con una revisión bibliográfica, a partir de la cual creamos una escala que fue aplicada a un grupo reducido de profesores de matemáticas de secundaria, realizándose posteriormente un grupo de discusión. A partir de las conclusiones que obtuvimos, creamos un instrumento que fue aplicado a 60 docentes de matemáticas de secundaria de centros públicos, privados y concertados de la ciudad de Badajoz (Extremadura). Además de nuestra escala, se aplicaron otros instrumentos cuya finalidad es medir el desgaste profesional y la salud mental de estos docentes de estrés que afectan a estos docentes.
The overall objective of our research consists of detecting sources of stress in the Professor of mathematics at secondary school, from a homemade scale. The construction of this instrument began with a literature review, from which we create a scale that was applied to a small group of professors of mathematics high school, subsequently making a discussion group. Based on the conclusions which we obtained, we create an instrument that was applied to 60 teachers of mathematics secondary public, private and reached the city of Badajoz (Extremadura) centres. In addition to our scale, other instruments whose aim is to measure professional wear and the mental health of these teachers were applied. This work shows the most relevant results obtained in relation to the sources of stress that affect these teachers.
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Fuentes de estrés
Profesor de matemáticas
Secundaria
Construcción de escala
Sources of stress
Professor of mathematics
Secondary
Construction of scale
3207.16 Stress
12 Matemáticas
5803.02 Preparación de Profesores
Fuentes de estrés en el profesor de matemáticas: estudio realizado en la cuidad de Badajoz
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/177432023-06-03T00:26:02Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_17368
Felipe Castaño, María Elena
León del Barco, Benito
López Ramos, Víctor María
Gómez Carroza, Teresa
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-06-02T08:08:13Z
2023-06-02T08:08:13Z
2008
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17743
Felipe Castaño, M.E., León del Barco, B, López Ramos, V.M., Gómez Carroza, T. (2008). Estilos de apego y calidad de las relaciones interpersonales en jóvenes adultos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD: Revista de Psicología, 1-1, 185-190. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD: Revista de Psicología
1
185
190
1
0000-0001-6167-877X
0000-0003-0061-9498
0000-0002-5945-0810
0000-0002-0624-8969
La psicología se interesa cada vez más por el estudio de las relaciones interpersonales, tanto desde un punto de vista cuantitativo (número y tipo de relaciones…) como cualitativo (calidad e interés). Estudiar la calidad de las relaciones interpersonales supone analizar variables relacionadas con los factores que intervienen cuando una persona interactúa con aquellos con los que mantiene relaciones afectivas importantes, como amigos y familiares. Dentro de estas variables hay una de gran interés en la investigación de las relaciones interpersonales, que es el apego. El apego responde a la necesidad afectiva más fuerte y estable a lo largo del ciclo vital (López y Ortiz, 2000, pp.42). En este trabajo que presentamos pretendemos describir el estilo de apego, el estilo interpersonal y la calidad de las relaciones interpersonales en jóvenes adultos y analizar las relaciones entre estas variables. Para ello utilizaremos tres cuestionarios que evalúan: estilos de apego (Escala de Estilos de apego, Bartholomew y Horowitz, 1991), el estilo de conducta interpersonal (Escala de Adjetivos Interpersonales, IAS, Wiggins, 1996) y calidad de las relaciones interpersonales (QRI, Quality of Relationships Inventory de Pierce, Saranson y Saranson, 1991). Este último cuestionario evalúa el apoyo que se puede recibir de las relaciones interpersonales, el papel que ejerce el conflicto en las relaciones y la profundidad de las relaciones establecidas. Consideramos que hay diferencias en la calidad de las relaciones interpersonales en función de los estilos vinculares de los participantes, así como del estilo de conducta interpersonal.
Psychology is increasingly interested in the study of interpersonal relationships, both from a quantitative (number and type of relationships...) and qualitative (quality and interest) point of view. Studying the quality of interpersonal relationships involves analysing variables related to the factors involved when a person interacts with those with whom he or she maintains important affective relationships, such as friends and family members. Among these variables there is one of great interest in the research of interpersonal relationships, which is attachment. Attachment responds to the strongest and most stable affective need throughout the life cycle (López and Ortiz, 2000, pp.42). In this paper we aim to describe attachment style, interpersonal style and the quality of interpersonal relationships in young adults and to analyse the relationships between these variables. To do so, we will use three questionnaires that assess: attachment styles (Attachment Styles Scale, Bartholomew & Horowitz, 1991), interpersonal behavioural style (Interpersonal Adjective Scale, IAS, Wiggins, 1996) and quality of interpersonal relationships (QRI, Quality of Relationships Inventory by Pierce, Saranson & Saranson, 1991). The latter questionnaire assesses the support that can be received from interpersonal relationships, the role of conflict in relationships and the depth of established relationships. We believe that there are differences in the quality of interpersonal relationships depending on the participants' attachment styles as well as interpersonal behavioural style.
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6 p.
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Universidad de Extremadura
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Jóvenes adultos
Interrelaciones
Apego
Young adults
Interrelations
Accession
61 Psicología
6114.11 Procesos de Grupos
6301.02 Relaciones Culturales
Estilos de apego y calidad de las relaciones interpersonales en jóvenes adultos
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/144412022-04-06T00:11:45Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_14343col_10662_196col_10662_148
Cuadrado Gordillo, Isabel
Ramos Sánchez, José Luis
Fernández Antelo, Inmaculada
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-04-05T07:52:38Z
2022-04-05T07:52:38Z
2006
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/14441
Cuadrado Gordillo, I., Ramos Sánchez, J.L. & Fernández Antelo, I. (2006). Significaciones de la representación social de los "excluidos sociales" en Extremadura: definición, causas y características. Campo Abierto. Revista de Educación, 25(1), 31-54.
Campo Abierto. Revista de Educación
25
31
54
1
A partir de un estudio empírico (financiado por la Unión Europea) centrado en el análisis del diálogo entre excluidos sociales y diferentes profesionales de la inserción, ampliamos los datos en España analizando la significación de la representación social de los excluidos, indagando sobre qué significa la palabra excluido y una triple dimensión: quiénes son, cuáles son las causas de la exclusión y qué características tienen los excluidos sociales. A partir de los datos obtenidos se muestra que las imágenes y atribuciones no coinciden siempre con los estereotipos comunes de exclusión. Se establecen cuatro grupos de excluidos sociales, considerándose la desprotección social la principal causa. Referente a lo que podríamos suponer como "las causas" de las situaciones de exclusión, las consecuencias de la pobreza (enfermedad, drogas, etc.) seguidas de variables personales (actitud pasiva y poco emprendedora, etc.) constituyen los dos primeros grupos de causas señaladas por los encuestados. Respecto a las características que se asocian a las personas excluidas, se destacan las variables personales las que conllevan la inadaptación y marginación social.
An earlier EU financed empirical study had analysed the dialogue between the socially excluded and various professionals involved in social re-insertion. We here extend the Spanish data by analysing the social representation of "the excluded" (i.e., the social outsiders or outcasts) by inquiring into the meaning of the phrase in this social context, and into the three dimensions of who the excluded are, their characteristics, and the causes of their exclusion. We found that there seen to be four categories of the socially excluded, whose actual images and attributes did not always coincide with the common stereotypes of social exclusion. The main cause was considered to be the lack of social protection, i.e., situations of exclusion are principally not the result of personal exclusion were seen to be various consequences of poverty (disease, drug abuse, etc.), whereas the consequences of personal variables ( a passive and not very enterprising attitude, etc.) were considered to be only secondary. Notable among the characteristics that were associated with the socially excluded were personal variables that correspond to the social misfit.
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24 p.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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Exclusión social
Representación social
Socially excluded
Social representation
6310.10 Conflicto Social y Adaptación
6310.08 Pobreza
6310.07 Inadaptados
6302.02 Psicología Social
Significaciones de la representación social de los "excluidos sociales" en Extremadura: definición, causas y características
Meanings of the social representation of the "socially excluded" in Extremadura: definition, causes, and characteristics
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/51962020-12-02T17:23:28Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_4914col_10662_148
Ramos Gorospe, María Esther
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2017-02-10T08:49:46Z
2017-02-10T08:49:46Z
1998
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/5196
RAMOS GOROSPE, E. (1998). Las mujeres en los Equipos de Gobierno, Órganos de Representación de la Universidad de Extremadura. Campo Abierto: Revista de Educación, (15), 143-169. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
15
143
169
Este artículo tiene como objetivo el estudio de la participación de las mujeres en los Equipos de Gobierno, Órganos Colegiados y de Representación de la Universidad de Extremadura, concluyendo que las mujeres están presentes, cuando lo están, en un número mucho menor al de los hombres, ocupando puestos no directivos, es decir, los que no llevan aparejada una responsabilidad importante dentro del citado organismo. Ello implica que aunque estén representadas de manera teórica en los distintos niveles de Gobierno y de Representación, tienen una capacidad real de influencia y de acción mucho menor que la del hombre en la Universidad de Extremadura.
This paper is aimed to study the participation of women in directive posi tions at University of Extremadura, concluding that although women are present in those places, they are in numbers much less than men, and at the most, they are in the lower rank positions, without great responsability. This implies that women representation is only theoretical, and their real influence is very well under that of men.
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26 p.
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Mujeres
Universidad de Extremadura
Órganos de gobierno y administración
Women
University of Extremadura
Teams of government and administration
5802.02 Organización y Dirección de las Instituciones Educativas
5802 Organización y Planificación de la Educación
6112.01 Discriminación
Las mujeres en los Equipos de Gobierno, Órganos de Representación de la Universidad de Extremadura
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/9162014-10-17T23:32:28Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_614
Rabazo Méndez, María José
Castillo Vaquera, José
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
Universidad de Extremadura. Departamento de Enfermería
2014-01-21T11:30:18Z
2014-01-21T11:30:18Z
2013
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/916
Esta comunicación se centra en la revisión de la normativa vigente en materia de convivencia en la Comunidad Autónoma de Extremadura así como en el análisis de los datos (ejercicio 2011-2012) que sobre la convivencia escolar ha presentado a la comunidad el Observatorio Regional de la Convivencia. Siguiendo las recomendaciones derivadas de esos documentos describimos el proceso para la inclusión de los Programas de Mediación entre Iguales en el Plan de Convivencia de los centros de secundaria para prevenir, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse entre los distintos miembros de la comunidad educativa sin renunciar por ello a la aplicación de otras medidas reflejadas en el Plan de Convivencia.
This communication is focus in the revision of the Autonomic Community of Extremadura’s actual legislation document, furthermore, the analysis of 2011-2012 data that has been presented to the Co-living Regional Observatory from the community. Following recommendations derived from those documents we can describe protocols for the inclusion of Equal-Mediation Programmes in the Co-Living Plan of all education centres to prevent, mediate and resolve conflicts which can be adopted by different members of the educational community without renouncing the application of other protocols reflected in the Co-living Plan.
10 p.
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Convivencia
Normativa legal
Programas de mediación entre iguales
Equal-Mediation programmes
Co-living plan
Legislation document
6114.03 Comportamiento Colectivo
6114.05 Resolución de Conflictos
Los programas de mediación entre iguales en la construcción de la convivencia
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/27832021-10-25T08:55:30Zcom_10662_50com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_213col_10662_148col_10662_611
Ruiz Fernández, María Isabel
Fajardo Caldera, María Isabel
Bermejo García, María Luisa
Calzado Almodóvar, Zacarías
Pérez Ruiz, María Luisa
García Aparicio, Virgilio
Gordillo Gordillo, María Dolores
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-04-01T12:01:11Z
2015-04-01T12:01:11Z
2012
RUIZ-FERNÁNDEZ, I. (et al.). 2012.Atención temprana e intervención familiar. "INFAD", 1 (3), pp. 39-47. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2783
La familia es el primer entorno donde nos desarrollamos y evolucionamos a nivel físico, educativo, social y emocional. Las experiencias en la primera infancia y los vínculos de apego que se establecen estarán determinados por el entorno familiar. Éste deberá ofrecer oportunidades suficientes para desarrollar aquellas habilidades y competencias personales y sociales que permitan a sus miembros crecer con seguridad y autonomía, siendo capaces de relacionarse y de actuar satisfactoriamente en el ámbito social. Cuando nace un niño/a con discapacidad se produce un shock en el sistema familiar. El hecho se percibe como algo inesperado y extraño que cambia las expectativas sobre el hijo deseado. La pérdida de estas expectativas y el desencanto ante la evidencia de la discapacidad (o su posibilidad), en un primer momento va a ser demoledor; es como si el futuro de la familia se hubiera detenido ante una amenaza. Con la presente investigación nos planteamos conocer el grado de información que las familias de niños con acondroplasia tienen en el momento del nacimiento de su hijo y de qué forma acceden a la misma, así como valorar las dificultades de la entrada a los Servicios de Atención Temprana y su implicación en los mismos. Finalmente se valorará la necesidad de crear o no una guía que les ayude en este proceso. Las hipótesis de partida que nos planteamos es que la mayoría de las familias que tienen un hijo con acondroplasia presentan un desconocimiento sobre esta discapacidad y su tratamiento. Que la información que se les proporciona en el momento del nacimiento, es insuficiente y poco tranquilizadora. Que el acceso a la Atención Temprana es difícil y con dificultades en la aceptación. Finalmente, nos planteamos la necesidad de una guía de Atención Temprana en Acondroplasia, que ayude en todo este proceso. La metodología aplicada está basada en un análisis a través de cuestionarios tipo Likert que se enviaron, a través de e-mail, a 17 familias de niños con acondroplasia que tenían entre 0 y 6 años. Las conclusiones, basándonos en los resultados de los cuestionarios, son que el grado de conocimiento de los padres sobre la discapacidad, en el momento del nacimiento, es muy escaso, que la información que se encuentra es mayoritariamente de tipo médico, que los profesionales médicos no aportan suficiente información a las familias, que el acceso a la Atención Temprana es difícil y que, principalmente, las madres se implican de unaforma activa en la intervención, aunque no existe una buena aceptación de la acondroplasia en estos primeros años y creen necesaria la creación de una guía de Atención Temprana.
The family is the first environment where we develop and evolve on the physical, educational, social and emotional development. The early childhood experiences and attachment relation establishing will be determined by the family. This should provide sufficient opportunities to develop those skills and personal and social skills that allow its members to grow with confidence and autonomy, being able to relate and act successfully in the social sphere. When a child is born with disabilities is a shock to the family system. The fact is perceived as something unexpected and strange changing expectations about the desired child. The loss of these expectations and the disenchantment with the evidence of disability (or possibility), at first going to be devastating, it’s as if the future of the family had stopped at a threat. With this research we plan to determine the degree of information that families of children with achondroplasia have at the time of the birth of their child and how access to it, and to evaluate the difficulty of entry to the Early Intervention Services and their involvement in them. Finally, assess the need to create or not a guide to help them in this process. The hypothesis that we set is that most families have a child with achondroplasia have a lack of knowledge about this disability and its treatment. That the information provided to them at the time of birth, is insufficient and reassuring. That access to early childhood intervention is difficult and hard on acceptance. Finally, we considered the need for a guide to early childhood intervention in achondroplasia, to assist in this process. The methodology is based on an analysis by Likert questionnaires type that were sent through e-mail to 17 families of children with achondroplasia who were between 0 and 6 years. The findings, based on the results of questionnaires are that the degree of parental knowledge about disability, at the time of birth is very low, that the information found is mostly medical, medical professionals not provide sufficient information to families, access to early childhood intervention is difficult and mainly mothers engage in an active way in the intervention, although there is good acceptance of achondroplasia in these early years and they believe necessary the creation of an Early Warning guide.
9 p.
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Atención temprana
Familia
Niñez temprana
Acondroplasia
Early intervention
Families
Early childhood
Achondroplasia
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6309.03 Familia, Parentesco
6310.05 Minusválidos
Atención temprana e intervención familiar
article
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TEXT
Universidad de Extremadura.España
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Encinas Martín, Isaac
Fajardo Caldera, María Isabel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-25T11:36:40Z
2015-05-25T11:36:40Z
2012
ENCINAS MARTÍN, I.; FAJARDO CALDERA, Mª I. 2012. Intervención psicoterapéutica en las emociones en el mundo actual en crisis. "INFAD", 1 (4), pp. 83-86. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/3023
Los seres humanos evolucionamos atravesando y superando situaciones críticas. En la práctica clínica se hace fundamental aprender a gestionar estas situaciones, pues son al fin y al cabo las que van a permitirnos ver si el balance de nuestro trabajo se encuentra en el debe o en el haber. El enfrentamiento con la crisis supone el enfrentamiento con nuestras carencias y debilidades y para ello se hace necesario el dominio y el conocimiento de las defensas que nuestros pacientes interponen intentando evitar el sufrimiento que supone su reconocimiento.
Human beings evolved through and overcoming crises. In practice is essential to learn to ménage these situations as are those that allow as to take stock of our successes in daily work. The confrontation with the crisis involves confronting our shortcomings and weaknesses and to this rule is necessary and knowledge of our patients interposes defenses trying to stop the suffering involved in their recognition.
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Crisis
Debilidad
Carencia
Defensas
Evolución
Lack
Weakness
Defense
Evolution
6103.07 Psicoterapia
6106.03 Emoción
6111.05 Estructura y Dinámica de la Personalidad
Intervención psicoterapéutica en las emociones en el mundo actual en crisis
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Sánchez Casado, J. Inmaculada
Díaz Diaz, Antonio Ventura
Instituto Iberoamericano de Investigación y Apoyo a la Discapacidad
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2018-07-30T09:02:41Z
2018-07-30T09:02:41Z
2016
0104-4060
http://hdl.handle.net/10662/7780
Sánchez Casado, M. J. I. y Díaz Díaz, A. V. (2016). Generar "comportamientos inclusivos" como herramienta para operativizar la inclusión. Educar em revista, 32, 59, 97-122. ESSN 1984-0411
10.1590/0104-4060.44690
Educar em revista
59
97
122
El presente artículo trata de analizar un campo emergente en los nuevos diseños psicoinstruccionales desde el punto de vista inclusivo. La incertidumbre y los vertiginosos cambios que se están produciendo en la sociedad en general y en el sistema educativo, en particular durante esta era postmoderna de la llamada cuarta revolución, activan una urgente readaptación del comportamiento docente tanto en los sistemas de garantía de calidad como en la práctica diaria desde el nuevo modelo inclusivo de psicología positiva; cuya idea-fuerza subyacente no es otra que permitir un comportamiento auténticamente inclusivo desde la propia voluntariedad de la acción docente, y evitar de esta forma el consiguiente malestar personal y por ende sociolaboral.
This article attempts to analyze an emerging field in the new psychoinstructional designs from the inclusive point of view. Uncertainty and rapid changes taking place in society in general and in education in particular during this postmodern era of the socalled fourth revolution triggered an urgent readaptation of teaching behavior in both quality assurance systems and in daily practice from the new inclusive model of positive psychology; powerful idea whose underlying is simply to allow a truly inclusive behavior from the very voluntariness of teaching activities, and thus avoid the subsequent personal and sociolaboral distress.
peerReviewed
26 p.
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Universidade Federal do Paraná
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Inclusión
Comportamiento docente
Voluntariado
Desarrollo personal
Perfil sociolaboral
Teaching behavior
Inclusion
Volunteering
Personal development
Sociolaboral profile
6114 Psicología Social
Generar "comportamientos inclusivos" como herramienta para operativizar la inclusión
Generating “inclusive behaviors” as a tool to operationalize inclusion
Gerar “comportamentos inclusivos” como uma ferramenta para operacionalizar a inclusão
article
publishedVersion
http://revistas.ufpr.br/educar/article/view/44690/27717
http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.44690
oai:dehesa.unex.es:10662/157812022-11-09T12:16:02Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_148col_10662_15239
Bermejo García, María Luisa
Fajardo Caldera, María Isabel
Ruiz Fernández, María Isabel
Vicente Castro, Florencio
Brígido Mero, María
Borrachero Cortés, Ana Belén
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-13T07:22:57Z
2022-10-13T07:22:57Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15781
Bermejo García, M.L., Fajardo Caldera, M.I., Ruíz Fernández, M.I., Vicente Castro, F., Brígido Mero, A. & Borrachero Cortés, A.B. (2011). Diferencias en las percepciones en el profesorado de primaria y de secundaria sobre la actuación en el aula hacia el alumnado con discapacidad. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(4), pp. 321-332. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
321
332
4
2603-5987
Esta investigación tiene como objetivo realizar un análisis descriptivo sobre las diferentes percepciones del profesorado de Primaria y Secundaria, ante variables relacionadas con la actuación del profesorado que tiene integrados en sus aulas a alumnos con discapacidad. Se han elaborado para ello dos cuestionarios específicos, uno dirigido al profesorado de primaria y a profesores especialistas y otro a secundaria. La muestra la forman 937 maestros de Primaria y 147 profesores o especialistas de Secundaria, procedentes de diversos puntos de Extremadura. En este estudio planteamos dos preguntas iguales en ambos colectivos sobre las aportaciones que le suponen al profesorado al trabajar con los alumnos con discapacidad y las dificultades que se encuentran en el aula. En el análisis de los resultados obtenidos en Primaria y en Secundaria, el profesorado considera fundamental la adaptación de la enseñanza, y se refleja en la necesidad de un aprendizaje constante. En la práctica del aula, el profesorado de Primaria mayoritariamente responde que se encuentra desbordado por el trabajo y que les faltan estrategias metodológicas. En Secundaria piensan que no existe facilidad en el aula para trabajar con el alumnado con discapacidad y al igual que en primaria se encuentran desbordados por el trabajo.
This research aims to make a descriptive analysis of the different perceptions of elementary and secondary teachers, with a number of variables related to the performance of teachers who have integrated into their classrooms to students with disabilities. Have been developed for specific purpose, two questionnaires, one aimed at primary teachers and specialist teachers and one secondary school. The sample involved 937 primary teachers and 147 secondary school teachers and specialists from various points of Extremadura. In this study raises two questions the same in both groups on the input you’re supposed to teachers working with students with disabilities and the difficulties encountered in the classroom. In the analysis of the results of primary and secondary education, the teacher takes the view that adaptation of teaching, and is reflected in the need for continuous learning. In the practice of classroom teachers in primary response that is largely overwhelmed by the job and that they lack methodological strategies. Secondary think that there is no ease in the classroom to work with students with disabilities and as primary are overwhelmed by the job.
peerReviewed
12 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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Profesorado de primaria y secundaria
Integración escolar
Alumnado con discapacidad
Aula
Elementary and secondary teachers
School integration
Students with disabilities
Classroom
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
5803.02 Preparación de Profesores
6105 Evaluación y Diagnostico en Psicología
Diferencias en las percepciones en el profesorado de primaria y de secundaria sobre la actuación en el aula hacia el alumnado con discapacidad
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/140052022-03-08T01:12:00Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_13943
Nobre, Sofia
Vicente Castro, Florencio
Reis, Sandra Cristina Rodrigues Teixeira
Vicente, Ana Luísa Cordeiro
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-03-07T10:57:57Z
2022-03-07T10:57:57Z
2019
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/14005
Nobre, S., Vicente Castro, F., Reis, S., & Vicente, L. (2019). Discriminação ou distracção? Estudo de caso sobre diferenças salariais e género. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 2(2), 71–82. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v2.1742
10.17060/ijodaep.2019.n2.v2.1742
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
2
71
82
2
2603-5987
Este artículo fue elaborado tras un trabajo de campo, en varias empresas del sector industrial gráfico, el cual pretendía evaluar de primera mano el grado de satisfacción o acomodación a la justicia/injusticia salarial de una muestra de conveniencia, con ambos géneros y sus perspectivas futuras de justicia salarial. Elegimos para nuestro estudio la empresa que reveló la mayor homogeneidad de género, garantizando así el equilibrio tanto en términos numéricos: 37 sujetos entrevistados, de los cuales 18 mujeres y 19 hombres, así como sus características relevantes para el propósito, tales como la edad, las categorías profesionales, las calificaciones académicas / escolaridad. Concluyendo que las mujeres siguen ganando salarios más bajos en comparación con los hombres, en el desempeño de las mismas funciones y con un grado similar de productividad, corroborando estudios previos.
This article was prepared, after a previous work on the field of several companies of the industrial graphic sector, with the primary objective of evaluating the degree of satisfaction or accommodation to justice / injustice wage of a convenience sample with both genders and their future perspectives of salary justice. We decide to study the company that revealed greater gender homogeneity, thus ensuring balance both numerically: 37 subjects interviewed, including 18 women and 19 men, as well as relevant characteristics such as age, professional categories and academic qualifications. In conclusion, women still receive lower wages compared to men, in the performance of the same functions and with a similar degree of productivity, corroborating previous studies.
Este artigo foi elaborado após um estudo de campo, a várias empresas do sector industrial gráfico, o qual pretendia avaliar em primeira mão o grau de satisfação ou acomodação à justiça/injustiça salarial de uma amostra de conveniência, com ambos os géneros e suas perspectivas futuras de justiça salarial. Elegemos para o nosso estudo a empresa que revelou maior homogeneidade entre géneros, garantindo assim o equilíbrio tanto em termos numéricos: 37 sujeitos entrevistados, dos quais 18 mulheres e 19 homens, bem como das suas características relevantes para o efeito, tais como idade, categorias profissionais, habilitações académicas/escolaridade. Concluindo que as mulheres ainda auferem menores salários comparativamente ao dos homens, no desempenho das mesmas funções e com similar grau de produtividade, corroborando estudos anteriores.
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Género
Discriminación
Maternidad
Productividad
Rendimiento
Gender
Discrimination
Maternity
Productivity
Income
Discriminação
Maternidade
Produtividade
Rendimento
6112.01 Discriminación
6114.16 Teoría de Los Roles
6310.10 Conflicto Social y Adaptación
5206.10 Características socioeconómicas
Discriminação ou distracção? Estudo de caso sobre diferenças salariais e género
Discrimination or distribution? Case study on salary and gender differences.
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/1742
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/184502023-10-17T07:44:35Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_18294
León del Barco, Benito
Felipe Castaño, María Elena
Gómez Carroza, Teresa
Gozalo Delgado, Margarita
Latas Pérez, Carlos
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-10-09T10:14:33Z
2023-10-09T10:14:33Z
2006
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/18450
León del Barco, B., Felipe Castaño, M.E., Gómez Carroza, T., Gozalo Delgado, M. & Latas Pérez, C. (2006). Socialización en una muestra de alumnos inmigrantes magrebíes. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 419-428. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
419
428
3
2603-5987
0000-0003-0061-9498
0000-0001-6167-877X
0000-0002-0624-8969
0000-0003-0823-6344
Más de un 6% de los alumnos de las escuelas españolas son extranjeros, elevándose este porcentaje en comunidades como Madrid, Baleares, Navarra, la Rioja, Murcia, Canarias, Valencia, Cataluña y Aragón. En nuestra Comunidad en el curso pasado 2004-2005, según datos de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, hubo un 2,3% de alumnos inmigrantes en Infantil, otro 2,3% en Primaria y un 1,6% en ESO. El 53% del total de alumnos inmigrantes procede de África, principalmente Marruecos. En la zona de Campo Arañuelo donde hemos ubicado nuestro estudio, la mayor parte de la población inmigrante es marroquí, proceden de Oujda, provincia del noreste de Marruecos.
En los últimos años se ha incrementado la desigualdad de los alumnos extranjeros con respecto a los autóctonos, especialmente con los alumnos de origen africano magrebí, que en los últimos años han aumentado en un 90% su presencia en los centros públicos. El objetivo de este trabajo es obtener información a fondo sobre las necesidades educativas que presentan y demandan los alumnos inmigrantes magrebíes de nuestra comunidad. Un conocimiento preciso y detallado de este alumnado resulta imprescindible para adoptar las decisiones correspondientes y mejorar la atención a la diversidad. Es evidente que los resultados académicos de los alumnos inmigrantes en general y de los magrebíes en particular son inferiores a los del autóctono, por eso nos hemos centrado en el análisis de un factor clave, la sociabilidad, puesto que estos alumnos son los que presentan mayores problemas de adaptación. Diferentes estudios españoles (Rodríguez, Romero, Luque y Rocío, 2002; Siguan, 1998; Díaz-Aguado y Baraja 1993; Baraja, 1992) demuestran como los alumnos inmigrantes presentan problemas de adaptación social y un peor status social.
More than 6% of students in Spanish schools are foreigners, rising this percentage in communities such as Madrid, the Balearic Islands, Navarra, La Rioja, Murcia, the Canary Islands, Valencia, Catalonia and Aragon. In our Community in the last academic year 2004-2005, according to data from the Department of Education of the Junta de Extremadura, there were 2.3% of immigrant students in Infant, another 2.3% in Primary and 1.6% in ESO. 53% of all immigrant students come from Africa, mainly Morocco. In the area of Campo Arañuelo where we have located our study, most of the immigrant population is Moroccan, they come from Oujda, a province in northeastern Morocco.
In recent years, the inequality of foreign students with respect to native students has increased, especially with students of Maghrebi African origin, who in recent years have increased their presence in public schools by 90%. The objective of this work is to obtain in-depth information on the educational needs presented and demanded by Maghrebi immigrant students in our community. A precise and detailed knowledge of these students is essential to make the corresponding decisions and improve attention to diversity. It is evident that the academic results of immigrant students in general and of the North Africans in particular are lower than those of the natives, so we have focused on the analysis of a key factor, sociability, since these students are the ones who present the greatest adaptation problems. Different Spanish studies (Rodríguez, Romero, Luque and Rocío, 2002; Siguan, 1998; Díaz-Aguado and Baraja 1993; Baraja, 1992) demonstrate how immigrant students present problems of social adaptation and a worse social status.
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Alumnos
Inmigrantes
Sociabilidad
Inclusión
Educación
Students
Immigrants
Sociability
Inclusion
Education
6301.04 Relaciones Interétnicas
58 Pedagogía
5206.10 Características socioeconómicas
5902.07 Política Educativa
Socialización en una muestra de alumnos inmigrantes magrebíes
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/167722023-02-14T01:19:59Zcom_10662_50com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_213col_10662_148col_10662_16762
Madruga Vicente, Miguel
Gozalo Delgado, Margarita
Prieto Prieto, Josué
Gusi Fuertes, Narcís
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-02-10T09:39:53Z
2023-02-10T09:39:53Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16772
MADRUGA VICENTE, M., GOZALO DELGADO, M., PRIETO PRIETO, J., GUSI FUERTES, N. (2009). Efectos de un programa de ejercicio físico individual y a domicilio sobre la sintomatología depresiva del cuidador informal. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 1, vol. 4, 25-32. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
25
32
4
2603-5987
0000-0002-1001-8883
0000-0001-6410-0519
0000-0003-0823-6344
0000-0002-6379-451X
Cuidar de un paciente con Alzheimer ha sido descrito como una experiencia estresante que puede afectar al bienestar psicológico y salud física de los cuidadores y que supone un déficit en su calidad de vida relacionada con la salud. Son escasos los estudios que utilizando la actividad física han obtenido mejoras significativas sobre la sintomatología del cuidador (ansiedad, depresión, sobrecarga, etc.) y sobre su calidad de vida. El objetivo de este trabajo es conocer los efectos beneficiosos de la actividad física sobre algunos de los síntomas característicos del síndrome del cuidador (evaluado mediante el cuestionario SCL-90-R y la escala de sobrecarga de Zárit). Un total de 32 cuidadoras participaron en el estudio, divididos en dos grupos: control (16) y ejercicio (16). La intervención consistía en dos sesiones de ejercicio físico, guiadas, de forma individual y en el domicilio del Cuidador Principal Informal (CPI). Tras los 3 meses de programa los CPI mejoraron de forma significativa los niveles de depresión, también se observo una tendencia a la mejora en otras dimensiones evaluadas y en la sobrecarga percibida. El nivel de adherencia al programa fue muy elevado (100 % cuidadores completaron el estudio).
Caring for a patient with Alzheimer’s has been described as a stressful experience that can affect the psychological well-being and physical health of caregivers and that involve an decrease in their health-related quality of life. Few studies using physical activity have significant improvements on symptoms of the caregiver (anxiety, depression, burden, etc.) and on their quality of life. The aim of this study is to know beneficial effects of physical activity on some of the symptoms of caregiver síndrome (assessed by the SCL-90-R and Zarit burden scale). A total of 32 caregivers took part in the study, divided into two groups: control (16) and exercise (16). The intervention consisted in two guided and individual sessions of physical exercise, at Main Informal Caregiver’s (MIC) home. After 3 months of the program MIC improved their levels of depression significantly, a trend towards improvement in other dimensions evaluated and perceived burden was obseved. The level adherence to the program was high (100% caregivers completed the study).
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Cuidador Informal
Sintomatología
Ejercicio Físico
Sobrecarga
Adherencia
Informal Caregiver
Symptoms
Physical Exercise
Burden
Adherence
2411.06 Fisiología del Ejercicio
6103.07 Psicoterapia
3204.03 Salud Profesional
Efectos de un programa de ejercicio físico individual y a domicilio sobre la sintomatología depresiva del cuidador informal
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/143772022-03-31T00:10:35Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_13910
Díaz Villalobos, Rafaela
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-03-30T07:54:06Z
2022-03-30T07:54:06Z
2021
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/14377
Díaz Villalobos, R. (2021). “El otro” al teléfono. Relatos desde la pandemia causada por el Covid 2019. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 2, vol. 2, 379-386. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n2.v2.2245
10.17060/ijodaep.2021.n2.v2.2245
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
2
379
386
2
2603-5987
Con motivo de la Pandemia causada por el Covid 2019, se produjeron unos acontecimientos sociales que tuvieron honda influencia en nuestra estructura psíquica individual y organizativa como grupos humanos de convivencia. Recordamos las prohibiciones de contactos con otras personas que no fueran familiares convivientes; las exigencias de lavados y desinfección; los temores y la incertidumbre ante ese virus desconocido que causaba graves dolencias en individuos sanos. Muertes. Abrumados por la saturación de hospitales, de tanatorios, la falta de medios, las miradas de angustia, los sonidos de ambulancias y ejército desinfectando, por el desconocimiento de lo que estaba sucediendo, cada persona trató de recomponer su vida cotidiana y sus rutinas para mantener el ritmo vital a unos niveles aceptables (bio-psico-sociales).
En Cáceres se organizaron en torno al Ayuntamiento de la ciudad, grupos de voluntarios coordinados por Jóvenes del Consejo de la Juventud y distintos colectivos que fueron posteriormente ejerciendo los liderazgos. La organización en barrios, en comunidades de vecinos, en torno a pequeñas tiendas de proximidad, en parroquias, fue impresionante. El grupo al que me refiero tomó el nombre de RED-COR y llegó a tener en torno a 2.000 voluntarios. No hay ni una sola empresa en la ciudad que agrupe a tantos trabajadores. El 24 de Marzo de 2020 respondieron a mi ofrecimiento. Se generó un Grupo de Asesoramiento Psicológico de Psicólogos Expertos, 11 en total y 12 con un coordinador, que en ese momento preparaba su Tesis doctoral en Derecho. Sin salir de casa, puesto que por edad era sujeto de riesgo, respondimos a la demanda ciudadana desde nuestra formación. Por teléfono.
On the occasion of the Pandemic caused by Covid 2019, there were social events that had a deep influence on our individual and organizational psychic structure as human groups of coexistence. We recall the prohibitions on contacts with other people who were not family members; the demands of washing and disinfection; the fears and uncertainty of this unknown virus that caused serious ailments in healthy individuals.
Deaths. Overwhelmed by the saturation of hospitals, mortuaries, the lack of means, the looks of anguish, the sounds of ambulances and the disinfecting army, due to the ignorance of what was happening, each person tried to rebuild their daily lives and their routines to maintain the vital rhythm to acceptable levels (bio-psychosocial).
In Cáceres, groups of volunteers coordinated by the Youth of the Youth Council and different groups that were later exerting leadership were organized around the City Council. The organization in neighborhoods, in neighboring communities, around small proximity stores, in parishes, was impressive. The group I am referring to took
the name RED-COR and had around 2,000 volunteers. There is not a single company in the city that groups so many workers.
ON March 24, 2020 I had the first call in response to my offer. From there, a group of Psychological Advice of Expert Psychologists was created, 11 in total and 12 with the coordinator, who at that time was preparing his doctoral thesis in Law. Without leaving home, since he was subject to risk due to his age, we responded to the citizen demand from our formation. By phone.
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Pandemia
Covid-19
Grupo de Coordinación General de Voluntarios del Ayuntamiento de Cáceres (RED-COR)
Incertidumbre
Temor
Bio-psico-social
Pandemic
Volunteer General Coordination Group of the City Council of Cáceres (RED-COR)
Uncertainty
Fear
Bio-psycho-social
3325.08 Teléfono
6106.12 Procesos Sensoriales
3202 Epidemiología
6109.02 Motivación y Actitudes
6114.03 Comportamiento Colectivo
“El otro” al teléfono. Relatos desde la pandemia causada por el Covid 2019
“The other” on the phone. Stories from the pandemic caused by covid 2019
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2245
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/91392023-09-18T08:13:34Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_148
Castañeda de la Paz, Alejandra
Moral Arroyo, Gonzalo del
Suárez Relinque, Cristian
Universidad Pablo de Olavide
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2019-04-22T07:20:31Z
2019-04-22T07:20:31Z
2017
1794-3108
http://hdl.handle.net/10662/9139
Castañeda, A., Del Moral, G. y Suárez, C. (2017). Variables psicológicas comunes en la violencia escolar entre iguales y la violencia filio-parental: un estudio cualitativo. Revista Criminalidad, 59 (3): 141-152. ISSN 1794-3108
Revista criminalidad
3
141
152
59
2256-5531
OBJETIVO: conocer de manera conjunta la influencia que, sobre la Violencia Escolar (VE) y la Violencia Filio-Parental (VFP), ejercen ciertos indicadores de ajuste individual (empatía y autoestima) y de tipo social (estatus social y relación
con los iguales).
MÉTODO: se llevó a cabo un estudio cualitativo con adolescentes, padres, profesorado y técnicos de centros de menores.
RESULTADOS: para la mayoría de los sujetos participantes, los acosadores/agresores de ambos estudios presentan baja autoestima y dificultades empáticas. Sin embargo, la VE proporciona estatus y aceptación social por parte del grupo de pares, mientras que la VFP genera rechazo, por lo que tiende a mantenerse oculta.
CONCLUSIONES: los agresores hacia los progenitores buscan la aceptación de los pares a través de conductas violentas en el entorno escolar, un aspecto que daría lugar a que coexistan al mismo tiempo las conductas de agresión en los ámbitos familiar y escolar.
OBJECTIVE: getting to know jointly the influence exerted on School Violence (“Violencia Escolar “VE”) and Filial-Parental Violence (“VFP”) by certain indicators of both individual adjustment (empathy and self-esteem) and social type (social status and relationship with peers).
METHOD: a qualitative study was carried out among probation centers/juvenile facility’s adolescents, parents, teaching staff and technicians.
RESULTS: To most participants, bullies / aggressors in both studies reveal low self-esteem and empathic difficulties. However, VE provides them with some kind of status and social acceptance from their group of peers, while VFP generates rejection; therefore, it tends to be hidden.
CONCLUSIONS: aggressors against parents seek the acceptance of peers through violent behaviors in the school environment, this being an aspect that would lead to the coexistence of aggressive conducts both within the family and in the school
environment.
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Policía Nacional de Colombia
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Violencia escolar
Violencia filio-parental
Autoestima
Empatía
Estatus social
Adolescencia
School violence
Filial-parental violence
Self-esteem
Empathy
Social status
Adolescence
6114 Psicología Social
6102.04 Psicología Escolar
6310 Problemas Sociales
Variables psicológicas comunes en la violencia escolar entre iguales y la violencia filio-parental: un estudio cualitativo
Psychological variables common in school violence between peers and filial-parental violence: a qualitative study
article
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https://www.policia.gov.co/revista/volumen-59-no-3
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/27312021-10-25T09:08:48Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_609
Vicente Castro, Florencio
Pérez Ruiz, María Luisa
García Aparicio, Virgilio
Gordillo Gordillo, María Dolores
Gallego Meseguer, Pablo Antonio
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-03-23T10:19:41Z
2015-03-23T10:19:41Z
2012
VICENTE CASTRO, F. [et. al.]. 2012. Bandas juveniles violentas en España. "INFAD", 1 (1), pp. 383- 391. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2731
El presente artículo muestra el estudio cualitativo desarrollado por la Universidad de Extremadura como socio del Proyecto Europeo ITACA. La sociedad europea expresa preocupación e inquietud ante el fenómeno de la violencia y la delincuencia ejercida por menores y jóvenes adultos. En Europa no hay muchos estudios y datos cuantitativos que informen sobre las medidas y características de este fenómeno de las pandillas juveniles a nivel europeo, es por esto, que abrir la investigación a otros países da la posibilidad de visualizar un problema real que está extendido a diferentes niveles y realidades. La presencia de este fenómeno en territorio español, ha implicado un análisis del contexto nacional en cuanto a sus definiciones, origen, composición y características de los grupos juveniles en España, como punto de partida para su comprensión y tratamiento, y en la búsqueda de unas buenas prácticas de intervención para disminuir sus riesgos.
This paper presents a qualitative study developed by the University of Extremadura as a member of the European Project: ITACA. European society expressed concern and fear of the phenomenon of violence and criminality exercised by minors and young adults. In Europe there are not many studies or quantitative data that report on measures and characteristics of the phenomenon of juvenile gangs at the European level, for this reason, open the investigation to other countries makes it possible to visualize a real problem that is spread different levels and realities. The presence of this phenomenon in Spanish territory, has involved an analysis of the national context in terms of its definition, origin, composition and characteristics of juvenile groups in Spain, as a starting point for understanding and treatment, and in the search for an intervention good practices to reduce their risks.
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Revista INFAD
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Bandas
Violencia
Delincuencia
Jóvenes
Pandillas
Bands
Violence
Delinquency
Youth
Gangs
6310.02 Delincuencia
6310.07 Inadaptados
5906.06 Conflictos Sociales
Bandas juveniles violentas en España
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/167972023-02-22T11:49:29Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_16761
Bermejo García, María Luisa
Fajardo Caldera, María Isabel
Ruiz Fernández, María Isabel
Vicente Castro, Florencio
Brígido Mero, María
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-02-14T09:25:02Z
2023-02-14T09:25:02Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16797
Bermejo García, M.L., Fajardo Caldera, M.I., Ruíz Fernández, M.I., Vicente Castro, F. & Brígido Mero, M (2009). Actitud del profesorado de Secundaria ante la integración del alumnado con discapacidad. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 23-30. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
23
30
3
2603-5987
0000-0002-5437-3078
0000-0002-9530-2196
0000-0002-8162-6261
0000-0001-8410-1754
Esta investigación forma parte de un estudio más amplio en el analizamos la actitud del profesorado de Primaria y Secundaria ante la integración escolar y laboral del alumnado con discapacidad (Bermejo, 2007). En este estudio realizamos un análisis descriptivo sobre las percepciones del profesorado de Secundaria ante una serie de variables relacionadas con la educación Secundaria y con las demandas laborales de los jóvenes con discapacidad. La muestra la forman ciento cuarenta y siete profesores procedentes de diversos puntos de Extremadura. Se ha elaborado para ello un cuestionario específico para el profesorado de Secundaria.
Los resultados muestran que un porcentaje elevado del profesorado opina que los contenidos académicos no se adaptan a los alumnos con discapacidad. Un 52% piensa que no se les prepara para un puesto de trabajo, que existe poca conexión entre la enseñanza que reciben los alumnos y las demandas laborales de la sociedad y que al no conseguir las habilidades necesarias para un trabajo no podrá integrarse socialmente o lo harán precariamente.
This research is part of a larger study in which we analyzed the attitude of Primary and Secondary teachers towards the school and work integration of students with disabilities (Bermejo, 2007). In this study we carried out a descriptive analysis of the perceptions of Secondary school teachers regarding a series of variables related to secondary education and the labor demands of young people with disabilities. The sample is made up of one hundred and forty-seven teachers from various parts of Extremadura. A specific questionnaire has been elaborated for this purpose for secondary school teachers.
The results show that a high percentage of the teachers believe that academic contents are not adapted to students with disabilities. A 52% think that they are not prepared for a job, that there is little connection between the education received by the students and the labor demands of society and that by not getting the necessary skills for a job they will not be able to integrate socially or they will do so precariously.
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Profesorado de Secundaria
Alumnado con discapacidad
Integración escolar
Formación laboral
Secondary School teachers
Students with disabilities
School integration
Job training
5803.02 Preparación de Profesores
6114.02 Actitudes
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
5802.07 Formación Profesional
Actitud del profesorado de Secundaria ante la integración del alumnado con discapacidad
article
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oai:dehesa.unex.es:10662/108112022-01-14T07:59:33Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_10522
Luís, Liliana Teresa dos Santos
Sánchez Casado, J. Inmaculada
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2020-06-09T11:31:33Z
2020-06-09T11:31:33Z
2019
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/10811
LUÍS, L. T. dos S. y SÁNCHEZ CASADO, M. I. (2019). Propostas de formação para Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 109-118. doi:https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1346
10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1346
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología
1
109
118
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2603-5987
El artículo que se presenta a continuación es una propuesta para que la formación de educadores y docentes del primer ciclo de educación básica en Portugal se extienda, en este caso en particular, a las nuevas tecnologías. Nos referimos a la importancia de la informática en la formación inicial de los docentes y maestros de primer ciclo para que sea más fácil para los educadores y maestros abordar las necesidades de los niños de hoy, así como para guiarlos en este nuevo proceso de aprendizaje, y puedan ayudar para trabajar la información que adquieren fuera del entorno escolar, teniendo en cuenta que la información no es conocimiento y que el estudiante debe seguir siendo guiado por alguien que ya ha trabajado o puede trabajar en esa información, agregando así otra función a las funciones de educador y profesor, el de gestores de información. Uno de los desafíos en la educación de maestros y educadores está relacionado con la necesidad de adaptarse a una sociedad cambiante donde la tecnología y el análisis espacial se han vuelto esenciales. El papel del maestro está cambiando pero no disminuye en importancia. Ahora tiene la función de transformar la información en conocimiento. En este contexto, las nuevas tecnologías son una herramienta importante. Hemos construido este artículo basado en las opiniones de varios autores, autores que también han sido la base de una tesis que contiene la parte empírica aludiendo al tema aquí descrito.
The article presented below is a proposal for the training of Educators and Teachers of 1st Cycle of Basic Education in Portugal to be extended, in this case in particular, to new technologies. We refer to the importance of computer science in the initial training of 1st cycle Teachers and Teachers to make it easier for Educators and Teachers to deal with the needs of today’s children, as well as to guide them in this new learning process, and can help to work the information they acquire outside the school environment, taking into account that information is not knowledge and the student continues to need to be guided by someone who has already worked or is able to work on that information, thus adding another function to the functions of Educator and Professor, that of information managers. One of the challenges in educating teachers and educators is related to the need to adapt to a changing society where technology and spatial analysis have become essential. The role of the teacher is changing but it does not diminish in importance. It now has the function of transforming information into knowledge. In this context, new technologies are an important tool. We have constructed this article based on the opinions of several authors, authors that have also been the basis of a thesis that contains the empirical part alluding to the theme described here.
O artigo em seguida apresentado é uma proposta para que a formação, de Educadores e Professores de 1º Ciclo do Ensino Básico em Portugal, seja ampliada, neste caso em particular, às novas tecnologias. Fazemos referência à importância da informática na formação inicial de Educadores e Professores do 1º Ciclo para que seja mais fácil aos Educadores e Professores lidarem com as necessidades das crianças de hoje, bem como para que as consigam orientar neste novo processo de aprendizagem, e as possam ajudar a trabalhar a informação que adquirem fora do ambiente escolar, tendo em atenção que informação não é conhecimento e o aluno continua a necessitar de ser orientado por alguém que já trabalhou ou tem condições para trabalhar essa informação, acrescendo assim mais uma função às funções de Educador e Professor, a de gestores de informação. Um dos desafios na formação de Educadores e Professores está relacionado com a necessidade de adaptação a uma sociedade em mudança, onde a tecnologia e a capacidade de análise espacial se tornaram essenciais. O papel do professor está a alterar-se mas este não diminui de importância. Este tem agora a função de transformar a informação em conhecimento. Neste contexto, as novas tecnologias, são uma importante ferramenta. Construímos este artigo com base em opiniões de diversos autores, autores estes que estiveram também na base de uma tese que contém a parte empírica alusiva ao tema aqui descrito.
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Formación
Educadores infantiles
Profesores de Educación Primaria
Formation
Childhood educators
Teachers of the 1st Cycle of Basic Education
Formação
Educadores de infância
Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico
5803.02 Preparación de Profesores
5802.04 Niveles y Temas de Educación
5802.08 Educación Superior
Propostas de formação para Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico
Training proposals for Early Childhood Educators and Teachers of the 1st Cycle of Basic Education
article
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http://www.infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/1346
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1346
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Tabares Sánchez, Carmen
Vicente Castro, Florencio
Sánchez Herrera, Susana
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
Universidad de Extremadura. Grupo de Investigación Psique-ex
2014-01-27T12:14:43Z
2014-01-27T12:14:43Z
2013
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/943
La Terapia Asistida con Caballos ha proliferado recientemente como actividad terapéutica y representa una parte importante de la oferta de servicios en centros ecuestres o asociaciones especializadas. Una de sus aplicaciones más destacadas es la estimulación de personas autistas. Sin embargo, más allá de la observación subjetiva o, en el mejor de los casos, la evaluación indirecta, es insuficiente la existencia de estudios científicos que corroboren los efectos de esta técnica. Al mismo tiempo, recientes trabajos han manifestado la influencia de determinadas hormonas, como la oxitocina, el cortisol o la progesterona, en el comportamiento de los Trastornos de Espectro Autista (TEA).
Por ello, hemos cuantificado las oscilaciones de los niveles hormonales como respuesta a la Intervención Asistida con Caballos en una población de niños autistas para objetivar la influencia de esta terapia.
Hemos analizado, mediante muestras salivares por técnica de enzimoinmunoensayo ELISA, los niveles hormonales de cortisol y progesterona e inferido, de forma aproximada, el comportamiento que también podría tener la oxitocina, antes y después de las sesiones de terapia, en personas con TEA y verificar si efectivamente las Terapias Asistidas con Caballos conducen a una mejora de las actitudes sociales de estos sujetos.
The Horse Assisted Therapy has proliferated recently as a therapeutic activity and represents an important part of the service offering in equestrian centers or specialized associations and is one of the most common applications in the stimulation of autistic individuals.
However, there is insufficient scientific studies corroborate the effects of this technique.
At the same time, recent studies have shown the influence of certain hormones, such as oxytocin, cortisol or progesterone, in the behavior of the Autistic Spectrum Disorders (ASD)
We quantified the fluctuations in hormone levels in response to Horse Assisted Therapy in autistic children to objectify the influence of this therapy analyzed through laboratory methods and noninvasive techniques (salivary samples), in the hormone levels of cortisol and progesterone, thus indirectly those of oxytocin before and after the therapy sessions for people with ASD and verify whether the Horse Assisted Therapy lead to improved social attitudes of these children.
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Terapia asistida con caballos
Trastorno del espectro autista
Oxitocina
Cortisol
Progesterona
Horse assisted therapy
Autism spectrum disorder
Oxitocine
Progesterone
6103.07 Psicoterapia
6103.01 Terapia del Comportamiento
Análisis del cambio hormonal en una población de niños autistas por el efecto de la terapia asistida con caballos
Hormonal changes analysis by effects of horse assisted therapy in the autistic population
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Cordeiro, Maria Paula Assis de Almeida
Vicente Castro, Florencio
Escola Superior de Enfermagem de Coimbra. Portugal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-06-26T08:21:56Z
2015-06-26T08:21:56Z
2010
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/3167
CORDEIRO, M.P.A., VICENTE, F. (2010). Atitudes e conhecimentos dos estudantes do Ensino Superior Publico de Coimbra face á velhice – influencia de experiências de vida e académicas. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 299-305. ISSN 0214-9877
International Journal of Developmental and Educational Psychology
1
299
305
1
Este estudio de investigación describe y compara actitudes y conocimientos sobre la vejez entre los estudiantes de Enseñanza Superior de Coimbra y la relación que cada uno de aquellos construye con las variables siguientes: el género, la edad, el curso, el nivel académico y las experiencias personales en el tiempo compartido con personas mayores. Una muestra de 592 estudiantes (el equivalente con el 1.8 % de la población total) fue seleccionada. Los instrumentos usados fueron: a) un cuestionario sociodemográfico; b) una escala semántica diferencial (Neri, 1991, 1995); y c) la Escala Palmore-Neri Cachioni, una versión del Palmore Aging Quiz (Harri, Changas y Palmore, 1996; Palmore, 1977). Del análisis de los resultados, destacamos: a) las actitudes positivas, sobre todo entre los estudiantes más mayores, las mujeres y aquellos que emplean más tiempo con la gente mayor; b) que los estudiantes matriculados en cursos de salud muestran actitudes más positivas y mayor conocimiento; y c) que actitud y conocimiento están positiva y considerablemente correlacionados.
This research study describes and compares attitudes and knowledge on old age among higher education students of Coimbra and the relation of each of those constructs with the following variables: gender, age, course, academic and professional experiences and time spent with older people. A sample of 592 students (equivalent to 1.8 % of the total population) was selected. The instruments used were: a) a social-demographic questionnaire; b) a semantic differential scale (Neri, 1991, 1995); and c) the Palmore-Neri Cachioni scale, a version of the Palmore Aging Quiz (Harris, Changas & Palmore, 1996; Palmore, 1977). From the analysis of the results, we highlight: a) the positive attitudes, especially among older students, women and those who spend time with older people; b) that students enrolled in health courses show more positive attitudes and more knowledge; and c) that attitudes and knowledge are positively and significantly correlated.
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Actitudes hacia la vejez
Conocimiento del envejecimiento
Estudiantes de Enseñanza Superior
Attitudes towards old age
Knowledge of ageing
Higher Education Students
5206.03 Envejecimiento de la Población
6108 Psicología de la Vejez
6114.02 Actitudes
Atitudes e conhecimentos dos estudantes do Ensino Superior Publico de Coimbra face á velhice – influencia de experiências de vida e académicas
article
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Martín López, Eva
León del Barco, Benito
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-07-10T11:32:24Z
2015-07-10T11:32:24Z
2009
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/3209
MARTÍN LÓPEZ, E.V. y LEÓN DEL BARCO, B. (2009). Inteligencia emocional y rendimiento musical. Campo Abierto, 28(1), 119-127. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
1
119
127
28
A lo largo del presente artículo tratamos de demostrar con una muestra de 344 alumnos de entre 14 y 16 años de edad (1º y 2º ESO), cómo existe una correlación positiva entre los tres factores de IE medidos en el TMMS-24 y el rendimiento en música. Nuestros resultados tienden a confirmar lo que diversos estudios realizados en los últimos años con diferentes muestras e instrumentos ya habían apuntado, es decir, que la IE es un potencial predictor no sólo del equilibrio psicológico del alumnado, sino también de su logro escolar, y en nuestro caso, está relacionado con el rendimiento musical. Estos resultados, tendrán consecuencias pedagógicas muy importantes para el desempeño de nuestra labor docente.
In this article we attempt to demonstrate with a sample of 344 students between the ages of 14 and 16 years (1st and 2nd of ESO) that there is a positive correlation between the three factors measured in the IE TMMS-24 and performance in music. Our results tend to confirm what several studies in recent years using different samples and instruments have already pointed out, namely that IE is a potential predictor not only of the psychological balance of the students, but also of their school achievement and, in our case, of musical performance. The results will have very important consequences for the educational performance of our educational work.
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Inteligencia emocional
Rendimiento musical
Alumnos
Escuela
Emotional intelligence
Musical performance
Students
School
6106.03 Emoción
6109.07 Evaluación del Rendimiento
6203.06 Música, Musicología
Inteligencia emocional y rendimiento musical
Emotional intelligence and musical performance
article
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TEXT
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Sánchez Casado, J. Inmaculada
Benítez Sánchez, Elena I.
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-14T10:49:32Z
2022-10-14T10:49:32Z
2022
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15824
SÁNCHEZ CASADO, J.I., BENÍTEZ SÁNCHEZ, E.I. (2022). Programa de capacitación parental sobre salud mental y videojuegos para Educación Primaria & Secundaria “un mundo más allá de las pantallas”. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 1, vol. 2, 89-98. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2022.n1.v2.2325
10.17060/ijodaep.2022.n1.v2.2325
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
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2603-5987
Las tecnologías digitales siguen siendo una de las asignaturas pendientes en gran parte de los padres de las actuales generaciones pese a los esfuerzos de la Comisión Europea y la UNESCO. Es importante tener en cuenta que resulta un auténtico desafío no solo por un desfase natural asociado a los cambios generacionales, sino por el hecho de que muchos padres no saben cómo afrontar los posibles problemas que pueden encontrarse sus hijos en un mundo híbrido, no presencial, de naturaleza virtual, con inteligencia artificial,… de ahí la justificación para generar una formación parental inicial, a través de la realización de un taller de sensibilización por una MIR residente en Psiquiatría. En esta comunicación se va a revisar las cuatro sesiones de capacitación “Un mundo más allá de las pantallas”, realizadas por vía telemática a un grupo de 20 padres correspondientes a centros emeritenses de Educación Primaria y Secundaria.
Durante la implementación de la propuesta se ha puesto en valor la importancia de conocer en profundidad los distintos elementos y características que conforman las redes sociales utilizadas por los menores, especialmente porque a través del “conocimiento” de los adultos se podrá hacer frente a los riesgos existentes en el universo virtual. Al inicio de la primera sesión se estableció mediante un cuestionario específico los conocimientos iniciales que los participantes poseían en general sobre las nuevas tecnologías y sobre aquellas herramientas o juegos que utilizaban sus hijos/as. Tomando sus resultados como referencia se moduló el nivel de profundidad que debía de tratarse en cada una de las sesiones. Otro de los temas centrales que más preocupaba a los padres era la utilización de los videojuegos, en este caso se valoró especialmente las características y temática de cada juego así como los tiempos de uso más recomendables para realizar el acompañamiento y supervisión parental.
Es, especialmente, estos dos subtipos de tecnología porque son las más frecuentes, las que conllevan más riesgo de generar “trastornos psicopatológicos propios” por alteraciones en su utilización. La salud mental cobra una especial importancia en esta etapa evolutiva, puesto que, el mal uso de estas herramientas puede provocar toda una serie de problemas psicopatológicos en los niños y jóvenes que es oportuno conocer, estudiar y aprender a controlar como conducta saludable, ya que la competencia digital debe integrarse en las realidades tecnológicas de nuestra sociedad actual.
Digital technologies remain one of the unfinished businesses for much of today’s parents despite the efforts of the European Commission and UNESCO. It is important to take into account that it is a real challenge not only because of a natural gap associated with generational changes, but because many parents do not know how to deal with the possible problems that their children may encounter in a hybrid world, not face-to-face, virtual in nature, with artificial intelligence... Hence the justification for generating initial parental training, through the conduct of an awareness-raising workshop. This communication will review the four training sessions “Beyond the screens”, carried out by telematics to a group of 20 parents from schools emerging from primary and secondary education.
During the implementation of the proposal, the importance of knowing in depth the different elements and characteristics that form the social networks used by minors has been highlighted, especially because through the knowledge of adults will be able to cope with the risks existing in the virtual universe. At the beginning of the first session a specific questionnaire established the initial knowledge that participants had in general about new technologies and about those tools or games that their children used. Taking their results as a reference, the level of depth to be addressed in each of the sessions was modulated. Another central issue that most worried parents was the use of video games, in this case it was especially valued the characteristics and theme of each game as well as the most recommended times of use to perform parental supervision and accompaniment. It is especially these two subtypes of technology because they are the most frequent and the most at risk of generating their own psychopathological disorders due to alterations in their use. Mental health is particularly important, since the misuse of these tools can cause a whole series of psychopathological problems in children and young people that it is opportune to know, study and learn to control as healthy behavior, as digital competence must be integrated into the technological realities of our society today.
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Salud mental
Formación parental
Educación primaria
Educación secundaria
Videojuegos
Mental health
Parenthood education
Primary education
Secondary education
Video games
3211 Psiquiatría
3212 Salud Publica
1207.06 Teoría de Juegos
3311.01 Tecnología de la Automatización
1203.04 Inteligencia Artificial
Programa de capacitación parental sobre salud mental y videojuegos para Educación Primaria & Secundaria “un mundo más allá de las pantallas”
Parental training program on mental health and video games for primary & secondary education.” a world beyond the screens”
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2325
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Polo del Río, María Isabel
Fajardo Bullón, Fernando
Martín López, Eva
Gómez Carroza, Teresa
León del Barco, Benito
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-03-05T12:56:55Z
2015-03-05T12:56:55Z
2012
POLO DEL RÍO, Mª I. [et al.]. 2012. "Aceptación / rechazo parental en una muestra de adolescentes. Diferencias según sexo y edad". Revista INFAD, nº 1, vol. 1, pp. 239-335. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2677
El concepto de estilos parentales ha sido ampliamente utilizado en la investigación sobre el desarrollo infantil y juvenil a lo largo de las últimas décadas. Se han elaborado diversas definiciones desde distintas perspectivas, aunque una de las más aceptadas es la proporcionada, en su modelo integrativo, por Darling y Steinberg (1993), quienes definen estilo parental como «una constelación de actitudes hacia el niño que le son comunicadas y que, tomadas conjuntamente, crean un clima emocional en el cual las conductas de los padres son expresadas. Diversos estudios muestran como la percepción que los hijos tienen de los estilos educativos que los padres ejercen sobre ellos, influyen en aspectos generales como su salud mental (Funes, 1984), y su ajuste personal, social (Llopis y Llopis, 2001 y López-Soler, Puerto, López-Pina y Prieto, 2009) y comportamental (Sánchez Sandoval, 2002), así como en aspectos más concretos como son el autoconcepto (Musitu y García, 2004), y el consumo de sustancias (Pons y Berjano, 1997). Nuestro trabajo se enmarca dentro de una investigación más amplia relacionada con la convivencia escolar y bullying en centros de educación primaria y secundaria y pretende evaluar la percepción de los hijos acerca de los estilos educativos parentales, en concreto la aceptación/rechazo parental y obtener así información sobre variables moduladoras como son el sexo y la edad. Han participado para ello un total de 700 adolescentes, estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la Comunidad de Extremadura. Para la obtención de datos se empleo” Escala de Afecto versión hijos, EA-H” (Fuentes, Motrico y Bersabé, 2001). Nuestros resultados confirman que los hijos varones perciben un mayor rechazo, crítica y falta de confianza por parte de sus padres, que las hijas. Por otro lado, los adolescentes de edades tempranas perciben más afecto y comunicación y menos rechazo y crítica por parte de sus padres (padre y madre), que los adolescentes de mayor edad.
The concept of parenting styles has been widely used in research on child and youth development over recent decades. Various definitions have been developed from different perspectives, but one of the most accepted is that provided, in its integrative model by Darling and Steinberg (1993), who define parenting style as “a constellation of attitudes toward the child must communicate andwhich, taken together, create an emotional climate in which parental behaviors are expressed. Studies show as the perception that children have the educational styles that parents have on them, influence generality and mental health (Funes, 1984), and personal adjustment, social (Llopis and Llopis, 2001 and Lopez- Soler, Port, Lopez-Pina and Prieto, 2009) and behavioral (Sanchez Sandoval, 2002), as well as more specific aspects such as self-concept (Musitu and Garcia, 2004) and substance (Pons and Berjano, 1997). Our work is part of a larger research related to school life and bullying in primary schools and secondary schools and aims to assess the perceptions of children about parenting styles, particularly the acceptance / rejection and obtain parental information on modulating variables such as sex and age. Have participated to this a total of 700 adolescents, students of Secondary Education (ESO) of the Community of Extremadura. To obtain employment data Affect Schedule sons version, EA-H (Fuentes, Motrico and Bathsheba, 2001). Our results confirm that sons perceive more rejection, criticism and lack of trust from their parents than daughters. On the other hand, adolescents perceived more affection early age and communication and more rejection and criticism from their parents (father and mother), that older adolescents.
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Revista INFAD
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Estilos parentales
Aceptación
Rechazo
Adolescentes
Sexo
Edad
Parental styles
Acceptance
Rejection
Teenagers
Sex
Age
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6309.03 Familia, Parentesco
6310.07 Inadaptados
Aceptación / rechazo parental en una muestra de adolescentes. Diferencias según sexo y edad
article
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Universidad de Extremadura. España
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Núñez-Barranco Fernández, Coral
Ruiz Fernández, María Isabel
Gázquez Linares, José Jesús
Pérez Fuentes, María del Carmen
Universidad de Almería
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-03-17T08:00:15Z
2023-03-17T08:00:15Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17070
Núñez-Barranco Fernández, C., Ruiz Fernández, M.I., Gázquez Linares, J.J. & Pérez Fuentes, M.C. (2009). La estimulación cognitiva en un grupo de personas mayores de la provincia de Badajoz: beneficios sobre la memoria y el estado de ánimo. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 337-348. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
337
348
3
2603-5987
0000-0003-0184-1402
0000-0002-9530-2196
El objeto de la presente investigación es conocer los beneficios que sobre la memoria y el estado de ánimo tiene la aplicación de un programa de entrenamiento de memoria en un grupo de personas mayores de una zona rural de la provincia de Badajoz. La hipótesis de partida es que el entrenamiento de la memoria mejora el rendimiento cognitivo y el estado de ánimo de los mayores. La metodología aplicada está basada en un análisis pretest y postest a través de los cuestionarios MEC, GDS y GHQ. Las conclusiones son, en primer lugar, que la muestra seleccionada es homogénea en cuanto a estado general de salud, nivel de deterioro cognitivo y grado de depresión. En segundo lugar, que la aplicación del programa de entrenamiento en memoria produce una disminución significativa del nivel de deterioro cognitivo. Por último, que, si bien existe una mejoría en las personas que componían la muestra respecto al grado de depresión, las diferencias entre los valores medios de las puntuaciones de la prueba de depresión obtenidas antes y después del desarrollo del programa de entrenamiento no pueden considerarse como estadísticamente significativas.
The aim of this paper is to determine the benefits provided by a memory training program in terms of memory and mood on an elderly population located in a rural area of the province of Badajoz (Spain). The initial hypothesis supposes that the training improves cognitive performance and mood of the sample. The applied methodology is based on pre-test and post-test analyses evaluated by MEC, GDS and GHQ. The conclusions are, firstly, that the sample is homogeneous in terms of general health, cognitive impairment level and grade of depression. Secondly, the application of the cognitive stimulation program produces a significant decrease of the cognitive impairment. And finally, even though elderly people improve in the depression variable, the differences found before and after the application of the cognitive stimulation program are not statistically significant.
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Memoria
Estado de ánimo
Personas mayores
Programa de estimulación cognitiva
Zona rural
Memory
Mood
Ederly people
Cognitive stimulation program
Rural area
6108 Psicología de la Vejez
6104.01 Procesos Cognitivos
6311.04 Sociología Rural
6106.06 Procesos de la Memoria
La estimulación cognitiva en un grupo de personas mayores de la provincia de Badajoz: beneficios sobre la memoria y el estado de ánimo
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/56952021-06-10T17:12:10Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_148
Rodríguez Pérez, Celestino
Núñez Pérez, José Carlos
Rodríguez Díaz, Francisco Javier
Parrales Granda, Alba
Bringas Molleda, Carolina
García Fernández, Trinidad
Universidad de Oviedo
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2017-05-15T10:33:33Z
2017-05-15T10:33:33Z
2015
0102-7972
http://hdl.handle.net/10662/5695
Rodríguez Pérez, C.; Núñez Pérez, J. C.; Rodríguez Díaz, F. J.; Parrales Granda, A.; Bringas Molleda, C. y García Fernández, T. (2015). Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): prevalencia y características sociodemográficas en población de reclusas. Psicologia: reflexão e critica, 28, 4, 698-707. ESSN 1678-7153
10.1590/1678-7153.201528407
Psicologia: reflexão e critica
4
698
707
28
Diversos estudios coinciden en señalar que la prevalencia de enfermedades mentales en internos penitenciarios es signifi cativamente mayor que en la población general. En este contexto, la literatura muestra que existe una importante presencia de síntomas del Trastorno por Défi cit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en esta población. Sin embargo, la investigación al respecto es escasa. En este estudio se estimó la prevalencia con cribado positivo para TDAH en la población penitenciaria, y se establecieron las características sociodemográfi cas asociadas al trastorno. Se administraron dos escalas de evaluación del TDAH ampliamente empleadas y validadas en población adulta – ASRS y WURS. Los participantes fueron 143 presos del Establecimiento Penitenciario de Villabona (Asturias, España), con un rango de edad entre 18 y 69 años. Los resultados obtenidos indican una prevalencia aparente del TDAH en torno al 25% utilizando ambas escalas y con resultados coincidentes entre ellas. Además se encontraron diferencias signifi cativas por sexo, por nivel de escolaridad y situación laboral, con diferentes perfi les según la presencia de los síntomas del TDAH. Estos resultados evidencian la necesidad de estudiar las consecuencias de este trastorno en la población penitenciaria, con el objeto de mejorar el manejo terapéutico en este contexto, atendiendo a sus características.
There is a good deal of evidence suggesting that the prevalence of mental disorders among imprisoned people is signifi cantly higher that in general population. In this context, literature shows that there is an important presence of Attention Defi cit Hyperactivity Disorder (ADHD) within this population. However, research on this topic is lacking. This study estimated the prevalence of ADHD in a penitentiary population by means of positive screening and established the sociodemographic characteristics related to the presence of the disorder. Two different scales of ADHD, widely applied and validated for adult population, were used for this purpose – ASRS and WURS. One-hundred and forty three prisoners between 18 and 69 years old from Villabona’s Penitentiary Establishment (Asturias, Spain) took part in this study. Results showed 25% of apparent prevalence of ADHD, using both scales. Statistically signifi cant differences were found in sex, educational level and employment situation, showing different profi les as a function of the presence of ADHD symptoms. These results highlight the need to study the consequences of this disorder within imprisoned populations in order to improve therapeutic management, paying attention to their characteristics.
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10 p.
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Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
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TDAH
Prisión
Prevalencia
Características sociodemográficas
Evaluación de la conducta
ADHD
Prison
Prevalence
Sociodemographic characteristics
Behavior assessment
6106 Psicología Experimental
3207.11 Neuropatología
3201.05 Psicología Clínica
3207 Patología
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): prevalencia y características sociodemográficas en población de reclusas
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD): prevalence and sociodemographic features in imprisoned population
article
publishedVersion
oai:dehesa.unex.es:10662/87332022-01-21T08:35:49Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_148
Fajardo Bullón, Fernando
Maestre Campos, María
Felipe Castaño, María Elena
León del Barco, Benito
Polo del Río, María Isabel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2019-02-13T10:39:08Z
2019-02-13T10:39:08Z
2017
1139-613X
http://hdl.handle.net/10662/8733
Fajardo Bullón, F.; Maestre Campos, M.; Felipe Castaño, E.; León del Barco, B. y Polo del Río, M. I. (2017). Análisis del rendimiento académico de los alumnos de educación secundaria obligatoria según las variables familiares. Educación XX1, 20 (1), 209-232. e-ISSN 2174-5374, doi: 10.5944/educXX1.14475
10.5944/educXX1.14475
Educación XX1
1
209
232
20
2174-5374
El análisis del rendimiento académico ha sido de gran interés en investigación a lo largo de los años. El principal motivo de esta investigación es el poder mostrar aquellas variables que predecirán un rendimiento adecuado o deficitario como medida de prevención del bajo rendimiento académico escolar. La muestra estuvo constituida de manera incidental por 486 alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria de la ciudad de Cáceres de entre 12 y 18 años. Durante el curso 2011/12 se analizaron las variables nivel de estudio y clase ocupacional de los padres, ayuda recibida por parte de algún familiar o persona cercana y autopercepción familiar, como variables determinantes en el rendimiento académico de los alumnos de la ESO. Se obtuvieron diferencias significativas en el rendimiento académico en función de la formación académica de los padres (F=35.24; p<.00) y madres (F=38.3;p<.00), la clase ocupacional de los padres (F=4.165;p<.00) y madres (F=3.202; p<.00). Del mismo modo, se obtuvieron diferencias significativas en rendimiento académico en función de si se recibe o no ayuda con las tareas (t=2.423; p<.00) y la percepción que consideran los alumnos que tienen sus familias sobre su valía como estudiantes (F=59.800; p<.00).Se puede concluir que una formación académica elevada de los padres, así como su pertenencia a las clases ocupacionales medias o privilegiadas son predictoras de un buen rendimiento académico en sus hijos. Del mismo modo, serán los alumnos que no reciben ayuda en casa y aquellos que perciben de sus familias una mejor valoración como estudiantes, los que obtendrán mejores puntuaciones en la variable rendimiento académico.
The studied of the academic performance has been of great interest in research over the years. The main reason for this research is to show the variables that predict adequate or deficient performance as a preventive measure of school underachievement. The sample was made incidentally and consisted of 486 Secondary Education Students between 12 and 18 years old, in the city of Caceres. Along the course 2011/12 education level and occupational class, help received in homework from a family member and self-perception were analyzed as determinants variables on academic performance of Secondary School Students. There were significant differences in academic performance based on the parents' (F = 35.24, P <.00) and mothers` academic formation (F = 38.3, P<.00), the parental occupational class (F = 4.165, p<.00) and maternal occupational class (F = 3.202, p<.00). Similarly, there were significant differences in academic performance based on receive or not receive homework help (t = 2.423, p<.00) and the families perception about their worth as a student (F = 59.800, p <.00). We conclude that a high parents academic education as well as belong to privileged o middle occupational classes are good predictors of high academic performance in children. Similarly, students who didn't receive help at homework and those who perceived of their families a better assessment as students got top scores on academic performance.
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eng
UNED. Facultad de Educación
Atribución-NoComercial 3.0 España
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Medida del rendimiento
Ayuda familiar
Educación familiar
Desarrollo profesional
Achievement measurement
Family allowance
Family education
Career development
6306.05 Sociología de la Educación
Análisis del rendimiento académico de los alumnos de educación secundaria obligatoria según las variables familiares
Analysis of the academic performance of the secondary school students in terms of family variables
article
publishedVersion
https://doi.org/10.5944/educXX1.14475
http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/17509
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/30312022-06-14T09:57:19Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_2869col_10662_148
Palomo Ferrera, Manuel Jesús
Sánchez Herrera, Susana
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-06-04T12:10:56Z
2015-06-04T12:10:56Z
2014
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/3031
PALOMO FERRERA, M.J. y SÁNCHEZ HERRERA, S. (2014). Diferencias evolutivas en la ejecución de la tarea de selección de Wason con material abstracto y deóntico. Campo Abierto, 33(2), 127-138. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
2
127
138
33
En la presente investigación se estudia el razonamiento condicional de sujetos pertenecientes a los estadios de operaciones concretas y operaciones formales mediante la Tarea de Selección de Wason. La tarea consiste en presentar cuatro tarjetas y una regla que enuncia la relación existente entre los elementos que contienen. El sujeto tiene que comprobar si la regla es o no cierta levantando el menor número de tarjetas posible. Esta tarea ha sido presentada en dos versiones: una con contenido abstracto y otra con contenido deóntico facilitador. Se pretende encontrar diferencias en la ejecución debidas a las modalidades de la tarea y a las características de pensamiento de cada grupo de sujetos.
In this research, we study the conditional reasoning of individuals belonging to concrete operational stages and to formal operational stages by means of Wason Selection Task. The task consists in showing four cards and a rule formulating the relationship existing among the elements they contain. The individual has to check if the rule is true or not, turning over the minimum number of cards. This task has been submitted into two versions: one with abstract content and the other with facilitator deontic content. It is intended, therefore, to find out the performance differences due to the arrangements of the task and the characteristics of thinking of each group of individuals.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Razonamiento condicional
Contenido deóntico
Diferencias evolutivas
Conditional reasoning
Wason selection task
Deontic content
Evolutionary differences
Tarea de selección de Wason
6106 Psicología Experimental
Diferencias evolutivas en la ejecución de la tarea de selección de Wason con material abstracto y deóntico
Evolutionary differences in the execution of Wason selection task with abstract and deontic material
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/141492022-03-17T01:09:51Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_14051
Fernandes, Júlio Belo
Vicente Castro, Florencio
Escola Superior de Saúde Egas Moniz. Portugal
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-03-16T08:13:10Z
2022-03-16T08:13:10Z
2019
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/14149
Belo Fernandes, J. & Vicente Castro, F. (2019). Variáveis sociodemográficas que se relacionam com a resiliência dos familiares das pessoas com esquizofrenia. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 2(3), 45–52. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v2.1894
10.17060/ijodaep.2019.n2.v2.1894
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
2
45
52
3
2603-5987
Fundamento: La resiliencia familiar es importante porque es un proceso que permite superar situaciones adversas, promoviendo el bienestar familiar. Objetivo: Identificar cuáles son las variables sociodemográficas que se relacionan con la resiliencia de los familiares de la persona con esquizofrenia. Metodología: Estudio descriptivo-correlacional, con aplicación de un cuestionario a una muestra constituida por 30 familiares de personas con esquizofrenia, inscritos en la Unidad Ambulatoria del Servicio de Psiquiatría y Salud Mental, de un Centro Hospitalario. Resultados: Las variables que se relacionan con la resiliencia de los familiares de la persona con esquizofrenia son la edad, el nivel educativo, la profesión, el nivel de conocimiento sobre la enfermedad, el hogar familiar, el grado de parentesco y la convivencia con la persona enferma. En la persona enferma, la edad, el nivel educativo, la profesión y el tiempo de diagnóstico de la enfermedad también son variables que están relacionadas con la resiliencia de los miembros de la familia. Conclusión: Existen variables que se relacionan con la resiliencia de los familiares de la persona con esquizofrenia, por lo que es pertinente considerar que los profesionales de la salud, además de las intervenciones dirigidas a la persona enferma, tienen la responsabilidad de intervenir con la familia, con el fin de ayudarles a desarrollar resiliencia.
Background: Family resilience is important because it is a process that can overcome adverse situations, promoting a family well-being. Objective: To identify the socio-demographic variables that relate to the resilience in schizophrenic patients family members. Methodology: Descriptive-correlational study. A questionnaire was applied to 30 schizophrenic patients family members enrolled in the Ambulatory Unit of the Department of Psychiatry and Mental Health, of a Hospital Center. Results: The variables that relate to the family’s resilience are the age of the respondent, their literary habilitation, profession, level of knowledge about the disease, family size, kinship and cohabitation degree with the person with schizophrenia. Regarding the person with schizophrenia, their age, literary habilitation, profession and time of diagnosis of the disease are also variables related to family resilience. Conclusion: There are variables that relate to family resilience, so it is pertinent to consider that health professionals, in addition to interventions directed to the sick person, have a responsibility to intervene with the family in order to help them to develop resilience.
Enquadramento: A resiliência familiar é importante, porque é um processo que permite superar as situações adversas, promovendo um bem-estar familiar. Objetivo: Identificar quais são as variáveis sociodemográficas que se relacionam com a resiliência dos familiares da pessoa com esquizofrenia. Método: Estudo descritivo-correlacional, com aplicação de um questionário a uma amostra constituída por 30 familiares de pessoas com esquizofrenia, inscritos na Unidade de Ambulatório do Departamento de Psiquiatria e Saúde Mental, de um Centro Hospitalar. Resultados: As variáveis que se relacionam com a resiliência dos familiares da pessoa com esquizofrenia são a idade, o grau de escolaridade, a profissão, o nível de conhecimento acerca da doença, o agregado familiar, o grau de parentesco e a coabitação com a pessoa doente. Na pessoa doente a idade, grau de escolaridade, profissão e o tempo de diagnóstico da doença também são variáveis que se relacionam com a resiliência dos familiares. Conclusão: Existem variáveis que se relacionam com a resiliência dos familiares da pessoa com esquizofrenia, pelo que é pertinente considerar que os profissionais de saúde, para além das intervenções dirigidas à pessoa doente, têm a responsabilidade de intervir junto da família, de forma a ajudá-los a desenvolver a resiliência.
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por
Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Resiliencia psicológica
Familia
Cuidadores
Esquizofrenia
Resilience psychological
Family
Caregivers
Schizophrenia
Resiliência psicológica
Família
6101.01 Desórdenes del Comportamiento
6309.03 Familia, Parentesco
6114.02 Actitudes
6114.05 Resolución de Conflictos
Variáveis sociodemográficas que se relacionam com a resiliência dos familiares das pessoas com esquizofrenia
Socio-demographic variables that relate to the resilience in schizophrenic patients family members
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/1894
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/132022023-02-16T09:42:17Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_11889col_10662_148
Ramos Gorospe, María Esther
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2021-12-21T08:36:01Z
2021-12-21T08:36:01Z
2000
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/13202
RAMOS GOROSPE, E. (2000). Aula abierta: Experiencias del Seminario de Prácticas de Educación Primaria. Campo Abierto. Revista de Educación, 18, 193-216. ISSN 0213-9529
Campo Abierto. Revista de Educación
18
193
216
El artículo que se presenta, pretende ser una aportación al interés mostrado por los representantes de los Centros Colaboradores de Prácticas por todo aquello relacionado con la impartición del Prácticum en Ia Facultad de Educación. Con este objetivo, he tratado de abrir mi aula del Seminario de prácticas de Educación Primaria y mostrar algunas de las actividades que, durante los cursos presente y pasado, hemos realizado. Por otra parte, haber trabajado con el mismo alumnado durante dos cursos consecutivos, me ha dado la oportunidad de poder comparar la evolución sufrida por cada uno de los alumnos, así como las transformaciones efectuadas en el grupo. Asimismo, en este trabajo presentaré los resultados de los cuestionarios aplicados para la detección de los temas que generan mayor preocupación con respecto a las Prácticas de Enseñanza, y las opiniones que sobre las actividades realizadas en el Seminario tiene dicho alumnado.
The article that is presented is intended to be a contribution to the interest shown by the representatives of the Collaborating Centers of Practices for everything related to the teaching of the Practicum in the Faculty of Education. With this objective, I have tried to open my classroom of the Primary Education Practices Seminar and show some of the activities that, during the present and past years, we have carried out. On the other hand, having worked with the same students for two consecutive years has given me the opportunity to compare the evolution suffered by each of the students, as well as the transformations carried out in the group. Likewise, in this work I will present the results of the questionnaires applied to detect the issues that generate the greatest concern regarding Teaching Practices, and the opinions that said students have about the activities carried out in the Seminar.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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Prácticas de enseñanza
Educación primaria
Experiencias
Teaching's Practics
Primary School
Activities
5801.07 Métodos Pedagógicos
5803.02 Preparación de Profesores
5801.03 Desarrollo del Programa de Estudios
Aula abierta: Experiencias del Seminario de Prácticas de Educación Primaria
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/134662022-02-14T08:44:13Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_72com_10662_29com_10662_27col_10662_13281col_10662_148
Sánchez Herrera, Susana
Gil Ignacio, Nuria
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-01-21T13:02:19Z
2022-01-21T13:02:19Z
2003
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/13466
Sánchez Herrera, S., Gil Ignacio, N. (2003). Demandas de orientación de los universitarios extremeños. Campo Abierto. Revista de Educación, 23, 99-118
Campo Abierto. Revista de Educación
23
99
118
Los cambios sociales derivados de la irrupción masiva de los avances tecnológicos, junto a la nueva estructuración de los planes de estudio y de las políticas de acceso a la Universidad, tales como: la excesiva carga lectiva, el alto índice de fracaso académico o las dificultades de inserción para acceder al mercado de trabajo por parte de los titulados universitarios, ponen de manifiesto la necesidad de una intervención orientadora que abarque todo el proceso de formación universitario.
En este sentido, a través de esta investigación nos hemos propuesto analizar las demandas de orientación de los universitarios extremeños del Semidistrito de Badajoz, con el objetivo de implementar un Departamento de orientación Universitario en la Universidad de Extremadura que dé respuesta a las necesidades detectadas.
The social changes that came from the massive irruption of technological advances, along with the new structure of the study plans and the policy to access university, like: the excess of teaching hours, the high percentage of failure or the difficulties to access the world of work for people with university degrees, these show the need of an orientated intervention that covers all the university process.In this sense, through this investigation we have proposed to analyse the requirements demanded from the extremeños students at university in the semidistrict of Badajoz, with the aim of implementing an University Orientation Department in the University if Extremadura to give answers to the needs allocated.
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20 p.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Orientación universitaria
Demandas de orientación
Universitarios extremeños
University orientation
Orientation requirements
Extremeño students at university
6103.03 Asesoramiento y Orientación Educacional
5802 Organización y Planificación de la Educación
Demandas de orientación de los universitarios extremeños
article
publishedVersion
https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/4307
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Sánchez Herrera, Susana
Gil Ignacio, Nuria
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-06-14T10:29:55Z
2022-06-14T10:29:55Z
2003
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/14987
SÁNCHEZ HERRERA, S, GIL IGNACIO, N. (2003). Principales problemas y obstáculos durante los estudios universitarios en el contexto de la UEx. Campo Abierto, 24, 127-142. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
127
142
24
El presente artículo tiene como objetivo principal analizar las necesidades que los universitarios extremeños del Semidistrito de Badajoz ponen de manifiesto a lo largo del desarrollo de sus estudios. Durante la vida universitaria se hace patente un desconocimiento generalizado y una falta de información en cuestiones relacionadas con las salidas profesionales de la carrera elegida, técnicas de búsqueda de empleo, becas y ayudas, etc. Para afrontar tales demandas y carencias se hace necesaria una intervención orientadora desde la Universidad que dé respuesta al viejo problema del desempleo que tanto preocupa a los estudiantes, y posibilite su capacitación y adaptación a los grandes avances tecnológicos, sociales y económicos que acontecen en la sociedad en la que viven. Los resultados obtenidos suponen un avance importante para ayudar al alumnado universitario a compensar sus necesidades personales, académicas y profesionales.
The aim of this article is to analyse the needs found by the extremeños students at University in the Badajoz district, during the course of their studies. During their university period there is an obvious lack of knowledge and a need for information related to the professional future of the chosen careers, job hunting techniques, grants and help, etc. To confront thes e requests and shortage of answers it is necessary n intervention of guidance from the University to answer the already known the unemployment matter that worries the students, during and at the end of their studies. This intervention would help them adapting to the technological, social and economical development that is taking place in the society they live in.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
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Alumnado universitario
Necesidades
Orientación
Students at University
Needs
Orientation
6103 Asesoramiento y Orientación
5802 Organización y Planificación de la Educación
5802.07 Formación Profesional
Principales problemas y obstáculos durante los estudios universitarios en el contexto de la UEx
article
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Universidad de Extremadura. España
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Regalado Cuenca, Ana Belén
Fajardo Caldera, María Isabel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2014-10-28T08:55:46Z
2014-10-28T08:55:46Z
2014-04-09
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2058
La esclerosis múltiple afecta a 46000 personas en España y se da en mayor medida en adultos jóvenes. Sin embargo, en la actualidad se están descubriendo numerosos casos en la adolescencia. El diagnostico de EM en esta etapa afecta a todas las dimensiones de su desarrollo. Para evitar este impacto y lograr favorecer el desarrollo de la adolescencia de una manera ajustada, es necesario fomentar aquellas características personales del sujeto que ayuden en la adaptación a la enfermedad y en la consecución de una calidad de vida óptima. Por este motivo hemos creído necesario abordar dichas características desde la psicología positiva, con el objetivo de obtener una mejora del estado de ánimo a nivel personal y a nivel clínico, así como un aumento en la sensación del bienestar psicológico y físico a través del Programa de Intervención Fierabrás. A través de un estudio de caso único se intervino sobre una muestra de dos sujetos (por separado), evaluando la eficacia del programa con tres instrumentos: la Escala HAD, el Inventario de la felicidad auténtica, y el Cuestionario SF-36. Los resultados indican que el programa resulta eficaz en el adolescente con EM en el tratamiento de la depresión y ciertas dimensiones del bienestar psicológico, y, si bien para la adolescente sana no resulta eficaz en el tratamiento de la ansie- dad y depresión, favorece en gran medida diversas dimensiones del bienestar psicológico.
The multiple sclerosis affects 46000 people in Spain and is suffered by young adults mainly. Nevertheless, nowadays numerous cases are discovered in the adolescence. EM’s diagnosis in this stage influences all the dimensions of his development. To avoid this impact and to manage to favor the adolescence development positively, it´s necessary to encourage the subject´s personal characteristics that helps in the disease´s adaptation and gets a quality of life. For this reason we have believed necessarily to approach the above mentioned characteristics from the positive psychology, with the aim to get an improvement the mood to personal and clinical level, as well as an increase in the sensation of the psychological and physical well-being across the Fierabrás preventive program. We intervened through a case study with two subjects (separately), evaluating the efficiency of the program with three instruments: HAD Scale, Authentic Happiness Inventory and SF-36 Questionnaire. The results indicate that the program appear to be effective in the teenager with EM in the treatment of the depression and certain dimensions of the psychological well-being. Though for the healthy teenager it doesn´t appear to be effective in the treatment of the anxiety and depression, it favors diverse dimensions of the psychological well-being.
peerReviewed
12 p.
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Asociación INFAD y Universidad de Extremadura
International Journal of Developmental and Educational Psychology
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Adolescencia
Esclerosis múltiple
Psicología positiva
Calidad de vida
Adolescence
Multiple sclerosis
Positive psychology
Quality of life
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
6310.09 Calidad de Vida
3207.11 Neuropatología
Eficacia de un programa de psicología positiva en un adolescente con esclerosis múltiple
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Fernández Antelo, Inmaculada
Cuadrado Gordillo, Isabel
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-01-20T11:37:32Z
2023-01-20T11:37:32Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16618
Fernández Antelo, I., Cuadrado Gordillo, I. (2011). Social and structural changes in family-school relationship for prevention of episodes of abuse in the classroom: Analysis from psychoeducational approach. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(5), 487-495
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
487
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5
2603-5987
0000-0003-4780-6864
0000-0003-2592-5571
La familia y la escuela son las principales instituciones responsables de la educación de los niños y jóvenes. Respeto, responsabilidad compartida y afán de formar personas competentes para desarrollarse en democracia sociedad y contribuir a su desarrollo y transformación son algunos principios que tradicionalmente han caracterizó la relación. Hoy, ese equilibrio y consenso de años ha favorecido la la continuidad entre los contextos familiar y escolar parece rota. Ahora se ve más a menudo de lo esperado y permisible, una confrontación real en la que es común observar cómo ambos se culpan mutuamente otro por el fracaso, no sólo académico, sino principalmente de convivencia y falta de valores de los niños y adolescentes Y mientras esto sucede, nuevas fracturas en la educación de los estudiantes empujan y siguen agravar las relaciones entre la familia y la escuela. Ante esta situación surge la pregunta sobre las causas que han llevado a esta falta de entendimiento sobre las condiciones que requieren cada parte para llegar a un nuevo consenso y los principios que deben sustentar esta nueva alianza. Todo esto con el fin de permitir acción conjunta, responsable y coordinada entre ambas instituciones que les permita alcanzar liderazgo educativo, ser ejemplo de convivencia y entendimiento mutuo, coadyuvar y buscar nuevas y más creativas soluciones a los conflictos que se viven en la escuela. El presente documento proporciona algunos de los factores clave que promueven la alianza de los contextos familiar y escolar.
Family and school are the main institutions responsible for education of children and youth. Respect, shared accountability and the desire to train competent people to develop in a democratic society and contribute to their development and transformation are some principles that have traditionally characterized the relationship. Today, this balance and consensus for years has favored the continuity between family and school contexts seems to be broken. Now see, more often of the expected and permissible, a real confrontation which is common to observe how both blame each other for the failure, not just academics, but primarily of living and lack of values of children and adolescents. And as this happens, new fractures in the education of students pushing and further aggravate relations between family and school. In this situation the question arises about the causes that have led to this lack of understanding about the conditions requiring each party to reach a new consensus and the principles that should underpin this new alliance. All this in order to enable joint action, accountable and coordinated between the two institutions to enable them to achieve educational leadership, be an example of coexistence and mutual understanding, and assist in the search for new and more creative solutions to conflicts live at school. The present paper provides some of the key factors that promote the alliance of the family and school contexts.
peerReviewed
9 p.
application/pdf
eng
Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
openAccess
Familia
Coexistencia
Bullying
Educación para la Ciudadanía
Valores
Family
Coexistence
Citizenship education
Values
6309.03 Familia, Parentesco
6104 Psicopedagogía
6114.02 Actitudes
6114.05 Resolución de Conflictos
Social and structural changes in family-school relationship for prevention of episodes of abuse in the classroom: Analysis from psychoeducational approach
Cambios sociales y estructurales en la relación familia-escuela para la prevención de episodios de maltrato en el aula: Análisis desde el enfoque psicoeducativo
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/160122022-10-29T00:20:23Zcom_10662_72com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_148col_10662_15238
Yuste, Javier
Silva, Maria del Mar Saneiro
Campo Adrián, María Elena del
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-28T08:18:03Z
2022-10-28T08:18:03Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16012
Yuste, F.J., Saneiro Silva, M. del M., Campo Adrián, M.E. del. (2011). Relationship between type and number of school sanctions with adaptation and self/hetero assertiveness. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD:Revista de Psicología, 1(3), 521-530
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
521
530
3
2603-5987
Las conductas disruptivas dentro del aula, están adquiriendo una curva creciente en los últimos años. Ellos están influyendo de manera muy negativa no solo en la convivencia diaria sino también en la educación. Este artículo busca conocer la relación entre el tipo y el número de sanciones recibidas por los alumnos y su Adaptación y Asertividad. Los resultados muestran que los alumnos sancionados obtuvieron puntuaciones significativamente más bajas en Adaptación y Auto/ Hetero Asertividad que alumnos no castigados. Estos resultados muestran que podemos mejorar el "comportamiento antisocial" en las aulas aumentando la Adaptación del alumno a su entorno más próximo y la asertividad.
Disruptive behaviours within the classroom, are acquiring a growing curve in recent years. They are influencing in a very negative way not only in the daily coexistence but also in the educational process. This article seeks to ascertain the relationship between the type and number of school sanctions received by the students and their Adaptation and Assertiveness. The results show that sanctioned pupils obtained scores significantly lower in Adaptation and Self/ Hetero Assertiveness than not punished pupils. These results show that we can improve the "antisocial behaviour" in classrooms increasing the student´s Adaptation to their nearest environment and Assertiveness.
peerReviewed
10 p.
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eng
Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
openAccess
Disruptive behaviours
School sanction
Adaptation
Assertiveness
Antisocial behaviours
Comportamientos disruptivos
Sanción escolar
Adaptación
Asertividad
Comportamiento antisocial
6104 Psicopedagogía
6310.10 Conflicto Social y Adaptación
6114.05 Resolución de Conflictos
6106.04 Análisis Experimental de la Conducta
Relationship between type and number of school sanctions with adaptation and self/hetero assertiveness
Relación entre tipo y número de sanciones escolares con adaptación y auto/hetero asertividad
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/29682023-08-24T10:38:32Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_47com_10662_72col_10662_2853col_10662_217col_10662_221col_10662_148
Mellado, Lucía
Luengo González, María Rosa
Montaña Conchiña, Juan Luis de la
Borrachero Cortés, Ana Belén
Bermejo García, María Luisa
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, Lengua y Literatura
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-15T11:04:57Z
2015-05-15T11:04:57Z
2014
MELLADO, L. [et al.] 2014. Las metáforas personales de estudiantes de psicopedagogía sobre el profesor y el aprendizaje. "Campo Abierto", 33 (1), pp. 153-170. ISSN 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2968
En este estudio se analizan las metáforas globales personales y emocionales sobre la figura del profesor y sobre el aprendizaje del alumnado. La muestra está formada por 45 estudiantes de la Licenciatura de Psicopedagogía de 5º año de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura, durante el curso 2012/2013. El procedimiento de recogida de datos fue un cuestionario abierto. Para el análisis, las metáforas se encuadraron en las cuatro categorías de Leavy, McSorley y Boté (2007): conductistas-transmisivas, cognitivas-constructivistas, situadas y autorreferenciadas. Los resultados indican que existe coherencia entre las metáforas generales sobre el profesor y las del aprendizaje. En ambos casos el mayor número de metáforas pertenecen a la categoría cognitiva/ constructivista, y el menor a las situadas. En las emocionales el mayor número de metáforas del profesor pertenecen a la categoría autorreferenciada, seguidas de las cognitivas/constructivistas, invirtiéndose el orden de estas dos categorías para las metáforas emocionales sobre el aprendizaje.
In this study the global and personal emotional metaphors about themselves as teachers and student learning are discussed. The sample consists of 45 students of Psychopedagogy degree in 5th year from the Faculty of Education, University of Extremadura, during the year 2012/2013. The method of data collection was an open questionnaire. For analysis, the metaphors are framed in the four categories of Leavy, McSorley and Boté (2007):transmissive behavioral, cognitive-constructivist, situated, and self-referential. The results indicate that there is coherence between general metaphors for the teacher and learning. In both cases the greatest number of metaphors belong to the cognitive / constructivist category, and situated at the lower. In the emotional the greatest number of metaphors belong to the self-referential category, followed by cognitive / constructivist, reversing the order of these two categories for emotional learning metaphors.
peerReviewed
18 p.
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spa
Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Campo Abierto
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
openAccess
Metáforas
Emociones
Formación del profesorado
Psicopedagogía
Metaphors
Emotions
Teacher education
Psychopedagogy
6104 Psicopedagogía
5803.02 Preparación de Profesores
6106.03 Emoción
Las metáforas personales de estudiantes de psicopedagogía sobre el profesor y el aprendizaje
Personal metaphors of psychopædagogy students on the teacher and learning
article
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Universidad de Extremadura. España
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