2024-03-28T13:09:23Zhttps://dehesa.unex.es:8443/oai/requestoai:dehesa.unex.es:10662/68972021-12-16T11:32:47Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_49col_10662_5755col_10662_196col_10662_217
Luengo González, Ricardo
Mendoza García, Mercedes
Casas García, Luis M.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
2018-01-31T09:06:56Z
2018-01-31T09:06:56Z
1989
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/6897
LUENGO GONZÁLEZ, R., MENDOZA GARCÍA, M. y CASAS GARCÍA, L.M. (1989). Posibilidades didácticas de hipertexto: la aplicación GUIDE. Campo Abierto, 6, 80-100. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
6
80
100
En el presente arlculo pretendemos dar a conocer y sugerir las posibilidades didácticas de Hipertexto (y en concreto de la aplicación GUIDE). El interés radica en la posibilidad de utilizar esta aplicación en la enseñanza no solo por profesores de Matemáticas sino por los profesores de las diversas áreas curriculares. Mostramos cómo el hipertexto permite estructurar la información de una forma más flexible, dinámica e interactiva que como se hacia con el papel como medio de almacenamiento y transmisión de la información. Por último, partiendo de los modelos más habituales de introducción del ordenador en la enseñanza ofrecemos un conjunto de sugerencias de actividades que se enmarcan en el contexto de un modelo de "integración total" del ordenador en la enseñanza.
In the present article we intend to make known and suggest the didactic possibilities of Hypertext (and in particular on the GUIDE application). The interest lies in the possibility of using this application in teaching not only by teachers of Mathematics but by teachers of various curricular areas. We show how hypertext allows us to structure information in a more flexible, dynamic and interactive way than with paper as a means of storing and transmitting information. Finally, starting from the most usual models to introduce the computer in teaching, we offer a set of suggestions for activities that are framed in the context of a model of "total integration" of the computer in teaching.
peerReviewed
21 p.
application/pdf
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
openAccess
GUIDE
Hipertexto
Informática aplicada
Didáctica
Hypertext
Applied Computing
Teaching
1203.17 Informática
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
58 Pedagogía
Posibilidades didácticas de hipertexto: la aplicación GUIDE
article
publishedVersion
https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/2223/1376
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Alcalá Caldera, Javier
Calzado Almodóvar, Zacarías
Caro Gámez, Concepción
Redondo Muñoz, Carmen
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, Lengua y Literatura
2016-12-02T10:59:32Z
2016-12-02T10:59:32Z
1984
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/4976
Alcalá Caldera, J.; Calzado Almodovar, Z.; Caro Gámez, C. y Redondo Muñoz, C. (1984). Valoración crítica de los programas renovados de educación preescolar. Campo abierto, 3, 71-74. ISSN 0213-9529
Campo abierto
3
71
74
Analisis de los programas renovados de educación preescolar en España y propuesta de aplicación en la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de E.G.B., de Badajoz.
Analysis of the renewed programs of pre-school education in Spain and proposal of application in the Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de E.G.B., Badajoz.
4 p.
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Universidad de Extremadura. Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de E.G.B.
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
openAccess
Educación preescolar
Programas educativos
Formación de maestros
Preschool education Educational programs Teacher training
Preschool education
Educational programs
Teacher training
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Valoración crítica de los programas renovados de educación preescolar
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/132492022-01-04T01:08:55Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_13043
Borrachero Cortés, Ana Belén
Dávila Acedo, María Antonia
Airado Rodríguez, Diego
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-01-03T08:20:17Z
2022-01-03T08:20:17Z
2017
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/13249
Borrachero Cortés, A. B., Dávila Acedo, M. A., & Airado Rodríguez, D. (2017). La influencia de las emociones en la elección de carreras universitarias. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología, 1(2), 125–136. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.925
10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.925
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología
1
125
136
2
2603-5987
Con el fin de conocer las emociones que experimentaron los estudiantes de Educación Secundaria en el aprendizaje de diferentes asignaturas científicas y cómo ha podido influir en la posterior elección de carreras universitarias, realizamos una investigación con 142 estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria (MUFPES) de la rama de Ciencias durante tres cursos académicos consecutivos (2010/2013), los cuales se encuentran distribuidos en tres especialidades científicas ofertadas en el Máster: Física/Química, Biología/Geología y Matemáticas. El estudio realizado nos lleva a afirmar que existe una concordancia entre las emociones experimentadas como aprendices de ciencias y las futuras carreras realizadas con posterioridad, destacando las emociones positivas por encima de las emociones negativas.
In order to know the emotions experienced by secondary school students in learning different scientific subjects and how they could influence the subsequent choice of university careers, we carried out an investigation with 142 students from Master’s Degree in Teacher Training in Secondary Education (MUFPES) of the branch of Sciences during three courses (2010/2013), which are distributed in three scientific specialties offered in the Master: Physics / Chemistry, Biology / Geology and Mathematics. The study leads us to affirm that there is a concordance between the emotions experienced as science learners and future careers carried out later, emphasizing positive emotions above negative emotions.
peerReviewed
12 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
openAccess
Emociones
Elección de carreras
Formación del profesorado
Ciencias
Educación Secundaria
Emotions
Careers choice
Teacher training
Science
Secondary Education
5803.02 Preparación de Profesores
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
6104.02 Métodos Educativos
6106.03 Emoción
La influencia de las emociones en la elección de carreras universitarias
The influence of emotions in the choice of university careers
article
publishedVersion
https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/925
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Barrantes López, Manuel
López López, Marco
Fernández Leno, Manuel Ángel
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-04-26T12:11:16Z
2017-04-26T12:11:16Z
2015
1887-3987
http://hdl.handle.net/10662/5619
Barrantes López, M.; López López, M. y Fernández Leno, M. A. (2015). Análisis de las representaciones geométricas en los libros de texto. PNA-Revista de investigación en didáctica de la matemática, 9, 2, 107-126. ESSN 1887-3987
PNA-Revista de investigación en didáctica de la matemática
2
107
126
9
La investigación analiza y clasifica las imágenes gráficas relacionadas con la enseñanza-aprendizaje de la Geometría en libros de texto. Se estudian varios aspectos de las representaciones geométricas a lo largo de las unidades de geometría de los libros. Algunos de estos aspectos son la variedad de representaciones al introducir conceptos geométricos, los elementos de las imágenes que puedan derivar en dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geometría, la representación plana de figuras tridimensionales y las imágenes reales que se utilizan para aludir a elementos geométricos abstractos. Se realiza una categorización que sirve como instrumento de análisis de los textos.
In this research, we analyze and classify the graphical images related to the teaching-learning of geometry appearing in textbooks. It focuses on the study of several aspects of the geometrical representations included in the Geometry units of the books. Some of the these aspects are the variety of representations used when introducing geometrical concepts, the elements of these figures which could lead to difficulties in the Geometry teaching-learning process, the plane representation of tridimensional figures and the real images that are used to refer to abstract geometrical elements. We develop a categorization that serves as an instrument of text analysis.
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20 p.
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Universidad de Granada. Departamento de Didáctica de la Matemática
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
openAccess
Aprendizaje
Enseñanza
Errores
Geometría
Imágenes
Libros de texto
Learning
Teaching
Errors
Geometry
Images
Textbooks
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Análisis de las representaciones geométricas en los libros de texto
Analysis of geometric representations in textbooks
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/28812023-08-24T09:08:13Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_2853col_10662_217col_10662_148
Caballero Carrasco, Ana
Guerrero Barona, Eloísa
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-04T12:21:38Z
2015-05-04T12:21:38Z
2014
CABALLERO BLANCO, A. ; GUERRERO BARONA, E. ; BLANCO, L. J. 2014. Construcción y administración de un instrumento para la evaluación de los afectos hacia las matemáticas. "Campo Abierto", 33 (1), pp. 47-71. ISSN 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2881
En el presente trabajo se analiza el papel que desempeñan las creencias, emociones y actitudes (afectos) en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas evidenciando la necesidad de construir un instrumento para su evaluación conjunta. Por ello se plantean dos objetivos: 1. Construir un instrumento que permita evaluar de forma conjunta creencias, actitudes y emociones hacia las matemáticas y 2. Administrar y analizar el cuestionario construido. Se presenta en primer lugar el proceso de construcción de un cuestionario para la evaluación de los afectos hacia las matemáticas en una muestra de estudiantes para maestro, las categorías e ítems que conforman el mismo y el índice de fiabilidad obtenido, para, en segundo lugar mostrar los resultados y discusión derivados de la administración de dicho cuestionario en una muestra de 488 sujetos. Los resultados ponen de manifiesto la necesidad de incorporar las habilidades emocionales en el perfil de competencias a desarrollar en la formación inicial de los maestros.
In this paper the role of beliefs, attitudes and emotions (affects) in the teaching and learning of mathematics is analyzed highlighting the need to build an instrument for joint assessment. Therefore, two objectives are considered: 1. Construct an instrument to assess jointly beliefs, attitudes and emotions towards mathematics; and 2. Manage and analyze the constructed questionnaire. The construction process of a questionnaire for assessment of affect towards mathematics in initial training teachers, the categories and items that make it and the reliability index obtained is presented for first, second show the results and discussion arising from the administration of the questionnaire in a sample of 488 subjects. The results highlight the need to incorporate the emotional skills to develop competence profile in the initial training of teachers.
peerReviewed
25 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Campo Abierto
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Dominio afectivo
Emociones
Creencias
Actitudes
Matemáticas
Maestros
Formación inicial
Affective domain
Emotions
Believes
Attitudes
Mathematics
Pre-service teachers
Initial training
1102.06 Fundamentos de Matemáticas
6106.03 Emoción
6109.02 Motivación y Actitudes
5802.04 Niveles y Temas de Educación
5803.02 Preparación de Profesores
Construcción y administración de un instrumento para la evaluación de los afectos hacia las matemáticas
Construction and management of an instrument for the assessment of affect towards mathematics
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/76882023-08-22T09:56:05Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_7660col_10662_217
Barrantes López, Manuel
Mejía López, Álvaro Noé
Zapata Esteves, Marcos Augusto
Barrantes Masot, María Consuelo
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2018-07-13T09:22:40Z
2018-07-13T09:22:40Z
2017
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/7688
BARRANTES LÓPEZ, M.; MEJÍA LÓPEZ, A. N.; ZAPATA ESTEVES, M. y BARRANTES MASOT, M. C. (2017). El Teorema de Pitágoras mediante software de geometría dinámica. Campo Abierto, 36 (2), 151-166. ISSN 0213-9529
10.17398/0213-9529.36.2.151
Campo Abierto
36
151
166
2
En este trabajo se presenta un estudio sobre las demostraciones algebraicas y geométricas del Teorema de Pitágoras, usando software de geometría dinámica, adecuadas para los cursos de la ESO. El trabajo presenta una categorización de las demostraciones, útil como herramienta para los docentes cuando se enfrentan a la selección de sus recursos didácticos relativos a este tema. Así, proporcionamos un conjunto de construcciones dinámicas diseñadas con GeoGebra y los pasos necesarios para su construcción, que sirva de apoyo tanto al docente como al alumno.
This study is about the geometric and algebraic proofs of the Pythagorean Theorem using dynamic geometry software, concerned to secondary school levels. In it is presented a proofs categorization very useful as a tool for teachers, especially when they are looking for teaching resources. Thus, the research provides a set of dynamic constructions designed using GeoGebra and those steps followed in order to build them, which are a good support for both teachers and students.
peerReviewed
16 p.
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Universidad de Extremadura
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
openAccess
Teorema de Pitágoras
Software geometría dinámica
Enseñanza de la geometría
Demostraciones geométricas
Demostraciones algebraicas
Pythagorean theorem
Dynamic geometry software
Teaching geometry
Geometric proofs
Algebraic proofs
1204 Geometría
1201 Álgebra
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
5801 Teoría y Métodos Educativos
El Teorema de Pitágoras mediante software de geometría dinámica
Pithagoras Theorem by Dynamics Geometry Software
article
publishedVersion
https://doi.org/10.17398/0213-9529.36.2.151
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/60422024-03-04T08:59:00Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Martínez Borreguero, María Guadalupe
Pérez Rodríguez, Ángel Luis
Suero López, María Isabel
Pardo Fernández, Pedro José
Naranjo Correa, Francisco Luis
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Física
Universidad de Extremadura. Departamento de Ingeniería de Sistemas Informáticos y Telemáticos
2017-07-17T11:58:06Z
2017-07-17T11:58:06Z
2015
2073-7904
http://hdl.handle.net/10662/6042
Martínez Borreguero, M. G.; Pérez Rodríguez, A. L.; Suero López, M. I.; Pardo Fernández, P. J. y Naranjo Correa, F. L. (2015). Using concept maps to create reasoning models to teach thinking: an application for solving kinematics problems. Knowledge management and e-learning, 7, 1, 162-178. ISSN 2073-7904
10.34105/j.kmel.2015.07.011
Knowledge management and e-learning
1
162
178
7
Presentamos la investigación llevada a cabo con estudiantes universitarios tomando el tema "Mapas conceptuales en la enseñanza" dentro del Máster en Investigación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales. El objetivo de este estudio fue elaborar un modelo de razonamiento, creados mediante mapas conceptuales, que capta los modos de pensar de profesores expertos acerca de cómo resolver problemas de cinemática. Este modelo, utilizado como marco para aquellos con menos experiencia en una determinada forma de argumentación, identifica enfoques para resolver ciertos tipos de problemas. Este documento se centra en la creación, utilización y validación de un modelo de razonamiento para resolver problemas de cinemática. Este modelo puede aplicarse a otros tipos de contenido de aprendizaje (conceptos, procedimientos, pero principalmente argumentos). El estudio se realizó durante un año escolar con 60 alumnos con un pre-test y post-test método para cuantificar la eficacia del razonamiento modelo desarrollado en la solución de los problemas. El análisis estadístico reveló una diferencia estadísticamente significativa entre el rendimiento de los grupos experimentales y de control. Los resultados sugieren que el desarrollo y el uso de este tipo de meta-razonamiento, que es necesaria para la construcción de un modelo de razonamiento, son de gran ayuda para enseñar a nuestros alumnos a razonar acerca de la cinemática a la solución de los problemas.
We present research carried out with university students taking the subject “Concept Maps in Teaching” within the Master’s Degree on Research in Teaching and Learning of the Experimental Sciences. The objective of this study was to elaborate a reasoning model, created using concept maps, that captures modes of thinking of expert teachers about solving kinematics problems. This model, used as a framework for those with less expertise in a particular form of argumentation, identifies approaches to solving certain types of problems. This paper focuses on the creation, utilisation, and validation of a reasoning model for solving kinematics problems. This model may apply to other types of learning content (concepts, procedures, but primarily arguments). The study was conducted during a school year with 60 students using a pre-test and post-test method to quantify the effectiveness of the reasoning model developed in problem solving. The statistical analysis revealed a statistically significant difference between the performance of the experimental and control groups. The results suggest that the development and use of this type of meta-reasoning, which is necessary for building a reasoning model, are of great help in teaching our students to reason about kinematics problem solving.
Trabajo financiado por:
Gobierno de Extremadura. Beca GR15102. Parcialmente financiado por Fondos FEDER
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eng
University of Hong Kong. Faculty of Education
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
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Mapa conceptual
Modelos de razonamiento
Educación Física
Resolución de problemas
Concept maps
Reasoning models
Physics education
Problem solving
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Using concept maps to create reasoning models to teach thinking: an application for solving kinematics problems
article
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http://www.kmel-journal.org/ojs/index.php/online-publication/article/view/276
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/29932022-04-20T07:36:51Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_2849col_10662_217
Cubero Juánez, Javier
Calderón, M.
Guerra, S.
Costillo Borrego, Emilio
Pozo, A.
Ruiz, C.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2015-05-22T07:41:48Z
2015-05-22T07:41:48Z
2013
CUBERO, J. ; CALDERÓN, M. ; GUERRA, S.; COSTILLO, E.; POZO, A.; RUIZ, C. 2013. Análisis del desayuno en una población de escolares del 3º ciclo de Primaria; una recurso didáctico en Educación para la Salud. Campo Abierto, 32(2), pp. 145-153. ISSN 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2993
El desayuno es básico en el óptimo desarrollo en las etapas infantil y adolescente, asociándose a un mayor rendimiento físico e intelectual. A pesar de la gran importancia de un desayuno saludable, la falta de tiempo y los nuevos estilos de vida han afectado principalmente al hábito del desayuno completo, con una tendencia mayoritaria a realizar desayunos muy ligeros e incluso a llegar a eliminarlos. Nuestro objetivo fue iniciar el análisis del desayuno en una población escolar, alumnos de 3er Ciclo de Primaria de la Provincia de Badajoz. Para ello se recogió la información del Desayuno mediante Cuestionario-Recordatorio y análisis nutricional mediante Programa DIAL Los resultados iniciales indican que, en el ámbito urbano tan solo el 23,25 % de los escolares tomaron un desayuno saludable, dicho porcentaje se incrementa ligeramente para el ámbito rural, siendo de 39,13%. En conclusión se debe promocionar, en dicha población escolar, un proceso de enseñanza- aprendizaje significativo, de intervención educativa del Desayuno Saludable
Breakfast is basic in the optimal development in the child and adolescent stages and is associated with increased physical and intellectual performance. Despite the great importance of a healthy breakfast, lack of time and changing lifestyles have affected mainly full breakfast habit, with a majority tendency to make very light breakfast and even get to remove them Our goal was to begin the analysis of the breakfast in a population Elementary school students in the province of Badajoz This information was collected by Questionnaire-Reminder Breakfast. And nutritional analysis by DIAL Program The results, initials, indicate that in urban areas as only 23.25% of the students took a healthy breakfast. And this percentage slightly increases for rural areas, being 39.13%. In conclusion it should be promoted in this school population, a process of teaching and learning meaningful educational intervention Healthy Breakfast
- Diputación de Badajoz
- Gobierno de Extremadura
- Fondos FEDER
- Universidad de Extremadura
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spa
Universidad de Extremadura. Facultad de Educación.
Campo Abierto
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Desayuno
Escuela
Nutrición
Salud
Breakfast
School
Nutrition
Health
6104.01 Procesos Cognitivos
2402.08 Hábitos Alimentarios
Análisis del desayuno en una población de escolares del 3º ciclo de Primaria; un recurso didáctico en Educación para la Salud.
Analysis of breakfast in a population of school of 3rd cycle Primary, a resource training in Health Education
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/86112021-12-16T11:33:09Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Vallejo Villalobos, José Ramón
Santos Fita, Dídac
González del Campo, José Antonio
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad Autónoma del Estado de México. México
Universidad de Salamanca
2019-02-01T12:46:55Z
2019-02-01T12:46:55Z
2017
1746-4269
http://hdl.handle.net/10662/8611
Vallejo Villalobos, J. R.; Santos Fita, D. y González del Campo, J. A. (2017). The therapeutic use of the dog in Spain: a review from a historical and cross-cultural perspective of a change in the human-dog relationship. Journal of the ethnobiology and ethnomedicine, 13, 47. ISSN 1746-4269
10.1186/s13002-017-0175-6
Journal of the ethnobiology and ethnomedicine
1
17
13, 47
En España, los estudios sobre los conocimientos tradicionales relacionados con la biodiversidad se han centrado en las plantas vasculares. Por este motivo, nuestra revisión se concentra en la identificación e inventario de recursos zooterapéuticos, en particular los que involucran al perro (Canis lupus familiaris Linnaeus, 1758) a lo largo del siglo XX hasta el presente. Se realizó una revisión sistemática cualitativa en los campos de etnomedicina, etnozoología y folklore. Se realizaron búsquedas automatizadas en las bases de datos y bibliotecas digitales más importantes. Todos los trabajos relacionados fueron examinados a fondo y se obtuvo información de 55 fuentes documentales. Hemos enumerado un total de 63 remedios para tratar y / o prevenir 49 enfermedades y afecciones humanas. En 20 de los informes documentados se utilizó el animal completo y se recomendó el uso de crías en 12 casos. La saliva fue el elemento de curación en 10 remedios, y las heces fueron la base terapéutica para nueve, mientras que la leche de perra fue para siete de ellos. Piel, piel y carne fueron los siguientes en importancia. Actualmente, los remedios curativos basados en el uso del perro no forman parte de la etnomedicina española y considerarlos así sería ahistórico. De hecho, la costumbre de permitir que un perro lama las heridas para ayudar en su curación y cicatrización ha sobrevivido en solo unos pocos grupos de personas. Sin embargo, podemos afirmar que el uso etnomédico del perro existe y se ha transferido a la "terapia asistida por animales".
In Spain, studies about traditional knowledge related to biodiversity have focused on vascular plants. For this reason, our review concentrates on the identification and inventory of zootherapeutic resources, particularly those involving the dog (Canis lupus familiaris Linnaeus, 1758) throughout the twentieth century to the present. A qualitative systematic review in the fields of ethnomedicine, ethnozoology and folklore was made. Automated searches in the most important databases and digital libraries were performed. All related works were examined thoroughly and information was obtained from 55 documentary sources. We have listed a total of 63 remedies to treat and/or prevent 49 human illnesses and conditions. In 20 of the documented reports the whole animal was used and the use of pups was recommended in 12 cases. Saliva was the healing element in 10 remedies, and faeces were the therapeutic basis for nine, while bitch’s milk was for seven of them. Skin, fur and meat were next in significance. Currently, healing remedies based on the use of the dog are not part of Spanish ethnomedicine and considering them so would be ahistorical. Indeed, the custom of allowing a dog to lick one’s wounds to assist in their healing and cicatrisation has survived in only a few groups of people. However, we can state that the ethnomedical use of the dog exists and has been transferred to “animal-assisted therapy”.
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17 p.
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eng
BioMed
Attribution 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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Perros
Productos derivados del perro
Zooterapia
Etnomedicina
España
Dog
Dog-derived products
Zootherapy
Ethnomedicine
5101.13 Medicina Tradicional
3109 Ciencias Veterinarias
The therapeutic use of the dog in Spain: a review from a historical and cross-cultural perspective of a change in the human-dog relationship
article
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https://doi.org/10.1186/s13002-017-0175-6
https://ethnobiomed.biomedcentral.com/articles/10.1186/s13002-017-0175-6
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Tabares Sánchez, Carmen
Vicente Castro, Florencio
Sánchez Herrera, Susana
Alejo, Socorro
Cubero Juánez, Javier
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
Hospital Universitario Infanta Cristina. Badajoz
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2015-05-04T12:16:54Z
2015-05-04T12:16:54Z
2014
TABARES SÁNCHEZ, C. [et al. ]. 2014. Cambios hormonales por efecto de la terapia asistida con caballos en personas autistas. "Campo Abierto", 33 (1), pp. 37-46. ISSN 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2880
Las terapias asistidas con caballos están proliferando cada vez más como actividad terapéutica y representan una parte importante de la oferta de servicios en los centros ecuestres. Una de sus aplicaciones más frecuentes es la estimulación de personas autistas. Sin embargo, no existen estudios científicos que corroboren los efectos de esta técnica para este tipo de usuarios. Al mismo tiempo, recientemente se ha puesto de manifiesto la influencia de determinadas hormonas como la Oxitocina, la Progesterona y el Cortisol, en el comportamiento social, afectivo y de comunicación de personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Por ello, consideramos muy útil el estudio de tal comportamiento hormonal en personas con TEA y cómo puede actuar éste ante el contacto con el caballo.
The horses assisted therapies are proliferating recently as a therapeutic activity and is one of the most common applications in the stimulation of autistic individuals. However, no scientific studies that corroborate the effects of this technique for this type of user. At the same time, it was recently revealed the influence of certain hormones like Oxytocin, Progesterone and Cortisol, social behavior, emotional and communication of people with Autism Spectrum Disorder (ASD). Therefore, we consider it helpful to hormone study such behavior in people with ASD and how it can act hormones behavior at the contact with the horse.
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10 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Campo Abierto
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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TEA
Terapia asistida con caballos
Oxitocina
Cortisol y progesterona
ASD
Horse assisted therapy
Oxytocin
Cortisol and progesterone
2302.15 Hormonas
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
6103.01 Terapia del Comportamiento
6103.08 Rehabilitación
Cambios hormonales por efecto de la terapia asistida con caballos en personas autistas
Hormonal changes by effects of horses assisted therapy in the autistic population
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/66902023-06-16T11:44:08Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_6062col_10662_217
Mellado Jiménez, Vicente
González Bravo, Teodoro
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-12-11T12:40:37Z
2017-12-11T12:40:37Z
1992
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/6690
MELLADO, V. y GONZÁLEZ, T. (1992). Las prácticas de enseñanza en la Escuela Universitaria de Magisterio de Badajoz. Campo Abierto: Revista de Educación, 9, 281-301. ISSN 0213-9529
Las prácticas de enseñanza en la Escuela Universitaria de Magisterio de Badajoz
9
281
301
Las Prácticas de Enseñanza son un componente esencial en la formación del profesorado. También supone una extraordinaria oportunidad para que el estudiante y el profesor reflexionen sobre la enseñanza, el aprendizaje y la profesión docente. En el presente trabajo analizamos en primer lugar diferentes modelos de prácticas enmarcados en distintos paradigmas de formación de profesorado. En segundo lugar describimos el modelo de prácticas adoptado en la Escuela de Magisterio de Badajoz. El paradigma de profesor elegido es el de profesional reflexivo. El modelo de prácticas está basado en la colaboración entre los centros universitarios y los centros de primaria, integra en el currículo la teoría y la práctica y fomenta la reflexión de los estudiantes para profesor.
The teaching practices are an essential component for the future of the student teacher. This is an advantageous opportunity for the student to be a teacher in training. These experiences gained allow the student to think about the training in general, the teaching tasks and what the future as a teacher would be like. First of all we analyze different models of practices in different models of teacher training. On the other hand we describe the model of practices chose in the Teacher Training College in Badajoz. The model of teacher chosen is a reflexive professional. This model of practices is based in the collaboration between the University Centers and the Primary Schools. lt includes theory and practice in the curriculum and promote the reflection of the students to be a teacher.
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20 p.
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Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Formación del profesorado
Prácticas docentes
Escuela de Magisterio (Badajoz)
Centros universitarios
Centros de primaria
Teacher training
Teaching practices
University centers
Primary schools
5506.07 Historia de la Educación
5803.02 Preparación de Profesores
Las prácticas de enseñanza en la Escuela Universitaria de Magisterio de Badajoz
Teaching practices in the Teacher Training College in Badajoz
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Casas García, Luis M.
Márquez Zurita, Luis
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-07-12T08:28:10Z
2017-07-12T08:28:10Z
1990
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/6018
CASAS GARCÍA, L.M., MÁRQUEZ ZURITA, L. y BLANCO NIETO, L. (1990). Dos curiosas aplicaciones de la semejanza e igualdad de triángulos: la duplicación del cubo y la trisección del ángulo. Campo Abierto: Revista de Educación, 7, 41-58. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
7
41
58
Se trata de dos posibles aplicaciones "curiosas" de la semejanza e igualdad de triángulos: la duplicación del cubo y la trisección del ángulo. Se plantea el tema desde dos puntos de vista: En primer lugar, tratamos dellamar la atención sobre la importancia del trabajo manipulativo en matemáticas utilizando herramientas que no son las clásicas regla y compás. Tras una breve reflexión histórica, se ofrecen soluciones manipulativas mediante instrumentos que pueden ser fácilmente construidos por los alumnos. En segundo lugar, tratamos de llamar la atención sobre unos problemas de geometría que, en los últimos años, han sido un tanto relegados al olvido. No sólo tienen interés para los alumnos, sino que pueden ser muy sugerentes para los profesores aunque sólo sea a título de curiosidad histórica.
This article treats two possihle curious applications of similarity and equiality of triangles: duplication of the cube and trisection of the angle. The tapie is approached from two points of view. In the first place we aim to draw attention to the importance of manipulative work in mathematics, using instruments other than the classic ruler and compass. After a brief historical reflection, manipulative solutions are suggested, by means of instruments which can easily be constructed by the pupils. Secondly we draw attention to some geometrical problems which in recent years have been somewhat relegated to oblivion. They are not only interesting for the pupils but can also be thought provoking for the teacher even if only from the point of view of historic curiosity.
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18 p.
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Universidad de Extremadura: Servicio de Publicaciones
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Triángulos
Duplicación del cubo
Trisección del ángulo
Triangles
Doubling cube
Trisecting the angle
12 Matemáticas
1204 Geometría
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Dos curiosas aplicaciones de la semejanza e igualdad de triángulos: la duplicación del cubo y la trisección del ángulo
Two curious applications of the similarity and equality of triangles: duplication of the cube and trisection of the angle
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/112672024-02-09T19:04:03Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Martínez Borreguero, María Guadalupe
Maestre Jiménez, Jesús
Naranjo Correa, Francisco Luis
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2020-09-11T09:51:41Z
2020-09-11T09:51:41Z
2018
1305-8215
http://hdl.handle.net/10662/11267
Borreguero, G. M., Jiménez, J. M., & Naranjo Correa, F. L. (2018). The Concept of Waste within the Framework of Sustainable Development through the Analysis of the Secondary Education Curriculum. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(1), 255-264. https://doi.org/10.12973/ejmste/79654
10.12973/ejmste/79654
Eurasia journal of mathematics, science and technology education
1
255
264
14
1305-8223
El propósito general era analizar la referencia al concepto de desechos (estrechamente relacionado con el desarrollo sostenible en el marco de la educación ambiental) en el reglamento que normaliza la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Se realizó un diseño de investigación cualitativa basado en un análisis estadístico descriptivo. Se ha establecido un sistema de categorías. Se analizaron las diferentes materias en las que se enseña el concepto de residuo, los contenidos propuestos y el enfoque que se da al concepto. El concepto de residuo apareció en diferentes expresiones, que fueron los indicadores de este estudio. Los resultados revelan que la legislación vigente, tanto nacional como regional, da muy poca relevancia a este concepto. Aunque la normativa ofrece oportunidades en la educación para estudiar este concepto, es insuficiente e incompleta en este sentido. Estos resultados nos permiten afirmar que no se fomenta el estudio del concepto de desecho en la etapa escolar.
The overall purpose was to analyze the reference to the concept of waste (closely related to sustainable development within the framework of environmental education) in the regulation that standardizes Compulsory Secondary Education. A qualitative research design was carried out based on a descriptive statistical analysis. A system of categories has been established. The different subjects in which the concept of waste is taught, the contents proposed and the approach that is given to the concept were analyzed. The concept of waste appeared in different expressions, which were the indicators of this study. The results reveal that the current legislation, both national and regional, gives very little relevance to this concept. Although the regulations offer opportunities in education to study this concept, it is insufficient and incomplete in this regard. These results allow us to affirm that the study of the concept of waste in the school stage is not encouraged.
• Junta de Extremadura. Proyecto IB16068 y Subvención GR15009
• Agencia Estatal de Investigación. Proyecto EDU2016-77007-R
• Parcialmente financiado por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional
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10 p.
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eng
Modestum
Atribución 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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Currículum
Educación científica
Alfabetización científica
Desarrollo sostenible
Enseñanza
Residuos
Science education
Scientific literacy
Sustainable development
Teaching
Waste
5802.04 Niveles y Temas de Educación
The concept of waste within the framework of sustainable development through the analysis of the secondary education curriculum
article
publishedVersion
https://www.ejmste.com/article/the-concept-of-waste-within-the-framework-of-sustainable-development-through-the-analysis-of-the-5257
https://doi.org/10.12973/ejmste/79654
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Jeong, Jin Su
González Gómez, David
Universidad Politécnica de Madrid
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2020-03-20T11:29:36Z
2020-03-20T11:29:36Z
2018
1695-7253
http://hdl.handle.net/10662/10421
Jeong, J. S. y González Gómez, D. (2018). Aplicación SIG-Web SADE-MC para verificar la percepción de las edificaciones presentes en el entorno rural extremeño. Invetigaciones regionales, 41, 193-213. ISSN 1695-7253
Investigaciones regionales
41
193
213
2340-2717
La toma de decisiones es una tarea que se realiza continuamente. Para considerar aspectos espaciales y multi-criterio en este estudio, se propone un sistema web de apoyo a la toma de decisión espacial multi-criterio (SADE-MC). Este trabajo presenta un sistema web de verificación SADE-MC, estableciéndose dos vías de participación, basado en los resultados obtenidos previamente. Así, se persigue contrastar la idoneidad de la disposición de edificaciones sostenibles en el entorno rural extremeño. Para ello, se evalúa la percepción resultante de los datos procedentes de dos vías de participación de cinco grupos (G1 a G5) a ravés de diagramas de radar, observándose una respuesta opuesta a la integración de construcciones entre G1 y G5. Así, se evidencia la necesidad de facilitar ayuda a la hora de establecer los posibles usos del suelo y proponer diferentes alternativas mediante herramientas precisas y eficientes, además de la posibilidad de ser aplicadas en diferentes situaciones.
People are undertaking various decision problems daily. Spatial and multi-criteria aspects of the studied problem led to develop a multi-criteria spatial decision support system (MC-SDSS) based web. This paper presents a webbased MC-SDSS verification with two-way participation based on the results of a previous work, defining the first phases of a conceptual framework and prototype application. In this work, it aims at examining the suitability of sustainable building arrangements that have occurred in Extremadura rural landscapes. With qualitative two-way content and survey data, the results described radar diagrams reflecting the different perception of public and academic participation groups (G1 to G5). Specifically, G4 expressed more positive responses to building integration while G5 showed the opposite responses. Thus, it is fundamental to help proper land-uses and decision alternatives through accurate and efficient tool, and to be able to apply other destinations.
• Programa Juan de la Cierva Formación. Beca JDC-2015
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21 p.
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Universidad de Alcalá. Facultad de Ciencias Económicas, Empresariales y Turismo
Attribution-NonCommercial 4.0 International
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Ordenación de construcciones sostenibles
Participación multivía
Orden ADMC
Análisis de percepción
Participación para la toma de decisión
Sustainable building integration
Two ways participation
MCDA order
Perception analysis
Participatory DMs
5312.03 Construcción
Aplicación SIG-Web SADE-MC para verificar la percepción de las edificaciones presentes en el entorno rural extremeño
Web-GIS MC-SDSS verification forming the perception of building arrangements in Extremadura landscapes
article
publishedVersion
https://investigacionesregionales.org/article/aplicacion-sig-web-sade-mc-para-verificar-la-percepcion-de-las-edificaciones-presentes-en-el-entorno-rural-extremeno/
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/29602022-05-09T07:10:20Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_2926col_10662_217col_10662_148
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Caballero Carrasco, Ana
Piedehierro, Ana
Guerrero Barona, Eloísa
Gómez del Amo, Rosa
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-15T07:40:46Z
2015-05-15T07:40:46Z
2010
BLANCO NIETO, L.; CABALLERO CARRASCO, A.; PIEDEHIERRO, A.; GUERRERO BARONA, E.; GÓMEZ DEL AMO, R. 2010. El dominio afectivo en la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de investigaciones locales. Campo Abierto, 29(1), pp.13-31. ISSN: 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2960
En este artículo hace111os un resunzen de las investigaciones que el Grupo CRESPE (Estrés, Salud, Psicopatología y Bienestar Emocional) y el Grupo de DEPROFE (Desanvllo Profesional de los Profesores de Ciencias y Matenzáticas), como grupos de investigación reconocidos por la Junta de Extrenzadura y por la Universidad de Extrenwdura, han realizado sobre el donzinio afectivo (creencias, actitudes y enzociones) y su influencia en laenseñanz.alaprendizaje de las nzatemáticas, tanto en secundaria conzo en la formación inicial de n1aestros, incluyendo algunos resultados generales de los niisnzos que han dado origen a la línea de investigación que en estos 1non1entos están llevando a cabo
We present a synthesis oj the research that the Groups GRESPE (Stress, Health, Psychopathology, and Wellbeing) and DEPROFE (Professional Development of Mathen1atics and Science Teachers), research groups recognized by the Junta de Extren1adura and the University oj Extren1adura, have been conducting 011 the affective don1ain (beliejs, altitudes, and en1otions) and its injluence on n1athen1atics teaching and learning, in secondary education and in initial teacher education, including sorne general results that have given rise to the research fine which is currently being j'ollowed
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19 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación.
Campo Abierto
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Dominio afectivo
Matemáticas
Secundaria
Primaria
Formación inicial de maestros
Affective domain
Mathematics
Secondary
Primary
Teacher training
5803.02 Preparación de Profesores
12 Matemáticas
El dominio afectivo en la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de investigaciones locales
The affective domain in teaching and learning mathematics: A review of local research
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/192852024-01-26T01:32:01Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Jeong, Jin Su
González Gómez, David
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2024-01-24T12:58:34Z
2024-01-24T12:58:34Z
2020-08-10
2405-8440
http://hdl.handle.net/10662/19285
Jin Su Jeong, David González-Gómez, Assessment of sustainability science education criteria in online-learning through fuzzy-operational and multi-decision analysis and professional survey, Heliyon, Volume 6, Issue 8, 2020, e04706, ISSN 2405-8440, https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04706
10.1016/j.heliyon.2020.e04706
Heliyon
6
1
11
8
0000-0003-1370-0623
0000-0002-3321-9290
Sustainable development in education is growing a public awareness and is gaining an increasing importance to improve a long-term learning program. However, a higher sustainability education is an initial phase as ever in many universities. E-learning systems in science education based on innovative information and Information and Communication Technologies (ICTs) have close relationship in effective long-standing learnings of sustainability and numerous criteria. Also, the technological challenge integrated to sustainability science education has been focused on e-learning programs, which can fill current educational niche. This paper presents a combined application, Fuzzy-DEcision-MAking Trial and Evaluation Laboratory/Multi-Criteria Decision Analysis (F-DEMATEL/MCDA) technique, identifying and analyzing e-learning systems' the most essential criteria for sustainability science education. The main criteria to accomplish this goal proposed are delineated, weighted, appraised and assigned into four groups such as sustainability, science education, e-learning and technology criteria. Sixteen sub-criteria were analyzed by the participatory F-DEMATEL technique on the basis of coefficients' value and computation in the context of impact and examination. For the final decision problem, the most important criteria are acquired with the help of Weighted Linear Combination (WLC) assessed by six implementation strategies’ sensitivity analysis (A to F) and the sub-criteria by a professional online survey. Analysis on F-DEMATEL/MCDA shows sustainability criteria (Strategy A, 0.54 with 84% most likely and likely professional perception survey) that is the most essential criteria in sustainability and e-learning systems science education. Also, it indicates information environmental (0.57 with 77% most likely and likely professional perception survey) is the most essential variable among sub-criteria. Strategy F considering the most important criteria as equal (0.25) got 19% positively perception professional assessment. Consequently, fuzzy-operational and multi-decision analysis and professional survey could be utilized to find out the most essential sustainability science e-learning criteria that also could be engaged to make pliable and pertinent decision features.
This work was supported by the Ministry of Science, Innovation and Universities of Spain (Project EDU 2016-77007-R. AEI/FEDER, UE) and Consejerería de Economía e Infraestructura y FEDER funds (Projects IB18004 and GR18004).
peerReviewed
11
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ScienceDirect
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Education
Educación
e-Learning
Aprendizaje electrónico
Sustainable development
Desarrollo sostenible
F-DEMATEL/MCDA
Higher education
Educación superior
Science education
Ciencia de la Educación
Prioritization
Priorización
5801 Teoría y Métodos Educativos
Assessment of sustainability science education criteria in online-learning through fuzzy-operational and multi-decision analysis and professional survey
article
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https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2405844020315498?via%3Dihub
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/30002022-02-28T11:33:54Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_2869col_10662_217
Pozo Tamayo, Agustín
Cubero Juánez, Javier
Ruiz Macías, Constantino
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2015-05-22T10:37:15Z
2015-05-22T10:37:15Z
2014
POZO TAMAYO, A.; CUBERO JUÁNEZ, J.y RUIZ MACÍAS, C. 2014. Elaboración de cuestionarios para la detección de conocimientos previos en Educación para la Salud, Sexualidad y Nutrición de un grupo de estudiantes de secundaria de un Centro Penitenciario Español. "Campo Abierto", 33(2), 43-64. ISSN 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/3000
En este trabajo se presenta el resultado del diseño y la validación de dos cuestionarios, uno sobre Educación Afectivo-Sexual y otro sobre Alimentación y Nutrición, con el objetivo de detectar los conocimientos previos en estos conceptos de Educación para la Salud en discentes de 2º de Bachillerato del Centro Penitenciario de Badajoz. Para su elaboración se siguió una metodología basada en la simulación de las normas propuestas por Warwick y Lininger. Los resultados muestran que los dos cuestionarios elaborados son útiles para la detección de dichos conocimientos, concluyéndose que este instrumento evaluativo proporciona la información necesaria para realizar intervenciones educativas con los alumnos que presenten mayor número de respuestas incorrectas.
This paper presents the result of the design and validation of two questionnaires, one on Affective-Sexual Education and another on Food and Nutrition, with the aim of detecting previous knowledge on these concepts of Health Education in the 2nd year of secondary education from the Badajoz Penitentiary. A methodology based on the simulation of the rules proposed by Warwick and Lininger was followed for its elaboration. The results show that two elaborate questionnaires are useful for the detection of such knowledge, concluding that this evaluative instrument provides the information necessary to carry out educational interventions with students showing higher number of wrong answers.
peerReviewed
22 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Campo Abierto
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Cuestionario
Evaluación
Conocimientos previos
Educación para la salud
Questionnaire
Evaluation
Previous knowledge
Health education
5801.06 Evaluación de Alumnos
3212 Salud Publica
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Elaboración de cuestionarios para la detección de conocimientos previos en Educación para la Salud, Sexualidad y Nutrición de un grupo de estudiantes de secundaria de un Centro Penitenciario Español
Preparation of questionnaires for the detection of previous knowledge in Health Education, Sexuality and Nutrition of students in Secondary Education from a Spanish Penitentiary
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/56932017-05-15T09:14:56Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_4947col_10662_217
Barrantes López, Manuel
Revilla Martínez, Domingo
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-05-15T09:14:56Z
2017-05-15T09:14:56Z
1988
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/5693
BARRANTES LÓPEZ, M. y REVILLA MARTÍNEZ, D. (1988). Geometría para profesores de E.G.B.: un laboratorio. Campo Abierto, (5), 209-227. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
5
209
227
Queremos presentar una forma distinta de trabajar la Didáctica de la
Geometría en las Escuelas Universitarias de Magisterio basada en la idea de laboratorio, entendida como oportunidad de experimentar y forma de producción. La metodología a seguir la hemos desarrollado en dos bloques: un primer bloque en el que trabajamos temas generales y un segundo dedicado a temas específicos de E. G.B. Posteriormente, comentamos algunos de estos temas generales del primer bloque para reforzar la forma de llevar a cabo este tipo de metodología, concluyendo con una serie de reflexiones extraídas de la puesta
en práctica.
We want to present a different way of working the teaching of Geometry at the University Schools of Education based on the idea of laboratory, understood as the opportunity to experience and form of production. The methodology we have developed in two blocks: the first block in which we work general themes and a second dedicated to specific topics of E. G.B. Subsequently, some of these broad themes of the first block to strengthen the way of carrying out this type of methodology, concluding with a series of reflections drawn from the implementation.
19 p.
spa
Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Formación del profesorado
Didáctica de la geometría
E.G.B.
Geometría
5801.07 Métodos Pedagógicos
5803.02 Preparación de Profesores
1204 Geometría
Geometría para profesores de E.G.B.: un laboratorio
article
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http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/2192/1365
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Gómez del Amo, Rosa
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Caballero Carrasco, Ana
Brígido Mero, María
Borrachero Cortés, Ana Belén
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-07T07:54:00Z
2022-10-07T07:54:00Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15710
Gómez del Amo, R., Cárdenas Lizarazo, J.A., Caballero Carrasco, A., Brígido Mero, M. Borrachero Cortés, A.B. (2011).Construcción de una escala para medir las fuentes de estrés en el profesor de secundaria de matemáticas. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología, 1(3), 227-234
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
227
234
3
2603-5987
El objetivo de nuestro estudio es detectar las fuentes de estrés del profesor de secundaria de matemáticas. Después de una extensa búsqueda bibliográfica, descubrimos que no existe ningún instrumento que detecte las fuentes de estrés del profesor de secundaria de matemáticas y esto nos motivó a la construcción de una escala adaptada para dicho colectivo. Para ello, comenzamos realizando una búsqueda bibliográfica de posibles fuentes de estrés del profesorado, las cuales fueron organizadas y clasificadas. Con dichas fuentes realizamos una escala tipo likert de 5 puntos, la cual aplicamos en una muestra de 5 profesores de secundaria de matemáticas. Por último, realizamos un grupo de discusión con dos profesoras escogidas de la muestra anterior. En este trabajo se muestra el proceso seguido y algunos resultados obtenidos con la escala y con el grupo de discusión.
The aim of our study is to identify the sources of stress in secondary math teacher. After an extensive literature search, we discovered that there is no instrument to detect the sources of stress in secondary math teacher and this motivated us to build a scale adapted for this group. To do this, we started doing a literature search for possible sources of stress for teachers, which were organized and classified. With these sources we made a likert scale of 5 points, which apply in a sample of 5 high school teachers of mathematics. Finally, we conducted a discussion group with two teachers chosen from the previous sample. This paper shows the process followed and some results obtained with the scale and the discussion group.
peerReviewed
8 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Fuentes de estrés
Profesor de matemáticas
Secundaria
Construcción
Escala
Sources of stress
Math teacher
Secondary
Construction
Scale
12 Matemáticas
6105.06 Análisis a Escala
3207.16 Stress
5803.02 Preparación de Profesores
Construcción de una escala para medir las fuentes de estrés en el profesor de secundaria de matemáticas
Construction of a scale to measure sources of stress in secondary school mathematics teachers
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/133542022-01-14T01:08:34Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_13282col_10662_217
Corcho Sánchez, Pedro Antonio
Luengo González, Ricardo
González Gómez, José Juan
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-01-13T08:41:36Z
2022-01-13T08:41:36Z
2002
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/13354
CORCHO SÁNCHEZ, P. , LUENGO GONZÁLEZ, R. y GONZÁLEZ GÓMEZ, J.J. (2002). Enseñanza colaborativa en la Red: el entorno virtual BSCW. Campo Abierto. Revista de Educación, 22, 113-134. ISSN 0213-9529
Campo Abierto. Revista de Educación
22
113
134
En este artículo trataremos acerca de la enseñanza colaborativa en red, sobre las nuevas concepciones que surgen como consecuencia de la aparición de entornos virtuales de aprendizaje y sobre las plataformas que nacen bajo este nuevo paradigma. Se tratan también aspectos teóricos sobre conceptos tan utilizados como teleformación, e-learning, plataformas virtuales de aprendizaje, etc., englobados en el término "educación a distancia" o "no presencial". Por último se toma como ejemplo el entorno virtual "BSCW", potente herramienta de trabajo que permite introducir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al profesional docente en su práctica diaria, resaltando sus posibilidades técnicas y pedagógicas como entorno colaborativo de aprendizaje.
This article treats collaborative teaching in net, the new conceptions that arise as consequence of the appearance of virtual environments of learning and the platforms that are born under this new paradigm. lt also treats theoretical aspects on concepts such as teleformación, e'learning, virtual platforms of learning etc., included in the term "distance education". Lastly it takes as example the virtual environment "BSCW", a potent work tool that permits the introduction oftechnologies ofinformation and communication (TIC) to highlighting educational professionals in their daily practice. lt's technical and pedagocig possibilities as collaborative learning environment.
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21 p.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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BSCW
Aprendizaje colaborativo
Teleformación
Plataformas virtuales de aprendizaje
Collaborative learning
Teleformación
Virtual platforms of learning
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
5801.07 Métodos Pedagógicos
5802.07 Formación Profesional
Enseñanza colaborativa en la Red: el entorno virtual BSCW
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/84632021-09-21T07:00:52Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_8427col_10662_217
Sánchez Miranda, Sofía
Torres Carvalho, José Luis
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2019-01-11T08:48:53Z
2019-01-11T08:48:53Z
2018
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/8463
SÁNCHEZ MIRANDA, S. y TORRES CARVALHO, J. L. (2018). Enseñar y aprender con eScholarium: un estudio de caso sobre la implementación del proyecto en un CEIP de Comunidad de Extremadura. Campo Abierto. Revista de Educación, 37 (2), 171-190. ISSN 0213-9529
10.17398/0213-9529.37.2.171
Campo Abierto. Revista de Educación
2
171
190
37
Las nuevas modalidades formativas, como el mobile learning, hacen replantear los procesos de enseñanza y aprendizaje. Inmersos en esta realidad educativa, que introduce cambios en las prácticas educativas, surge, en Extremadura, la iniciativa eScholarium como un proyecto que visa potenciar un modelo de educación virtual apoyado en las TIC que ayude a mejorar la calidad educativa, el rendimiento académico y el éxito escolar del alumnado. Este estudio de caso, sobre la implementación de eScholarium en un centro educativo de Extremadura, tiene el propósito de conocer la visión de la comunidad educativa sobre el desarrollo del mismo y ofrecer sugerencias de mejora. Los resultados muestran que los participantes destacan las potencialidades educativas del proyecto eScholarium y de los dispositivos utilizados, pero consideran que todavía hay muchos hándicaps a perfeccionar en la plataforma digital, en las prácticas educativas y en la organización pedagógica del Centro para que el proyecto cumpla sus aspiraciones.
New teaching methods (m-learning) are making us reconsider the teaching and learning process. In this educational reality, which introduce changes to the teaching process, emerges, in Extremadura, the eScholarium initiative as an innovative project aimed to improve educational quality, academic achievement and student success. This case study, about the implementation of the eScholarium in a school based in Extremadura, has the purpose to understand the educational communities’ vision towards the development of the project and also, to offer suggestions to improve its weaknesses. The results show how participants highlight the key potential aspects of eScholarium and the devices used, but they consider that there are several downfalls still to be remedied by the digital educational platform, in the educational practices and in the pedagogical organization of the school to achieve the aspirations of the project.
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20 p.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Mobile learning
eScholarium
Estudio de caso
Extremadura
Information and communication technologies (ICT)
Case study
5801 Teoría y Métodos Educativos
6104.02 Métodos Educativos
3325 Tecnología de las Telecomunicaciones
Enseñar y aprender con eScholarium: un estudio de caso sobre la implementación del proyecto en un CEIP de Comunidad de Extremadura
Teaching and learning with eScholarium: a case study about the implementation of the Project in a CEIP of Extremadura
article
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https://doi.org/10.17398/0213-9529.37.2.171
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/191932024-03-22T07:55:57Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Marcos Merino, José María
Esteban Gallego, María Rocío
Gómez Ochoa de Alda, Jesús Antonio
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2024-01-18T14:01:08Z
2024-01-18T14:01:08Z
2019
http://hdl.handle.net/10662/19193
Marcos-Merino, J.M., Gallego, R. E., de Alda, O., & Gómez, J. (2019). Extracción de ADN con material cotidiano: desarrollo de una estrategia interdisciplinar a partir de sus fundamentos científicos. Educación química, 30(1), 58-69. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2019.1.65732
10.22201/fq.18708404e.2019.1.65732
Educación Química
1
58
69
30
0000-0003-0773-2899
0000-0002-4610-4732
0000-0002-4688-2470
Es comúnmente aceptado que la solución a los principales problemas a los que se enfrenta la humanidad requiere una visión sistémica. Sin embargo, la organización actual del sistema educativo se caracteriza por un enfoque reduccionista, en el que prima la utilización exclusiva de los conceptos propios de cada materia. La adquisición de esta visión sistémica es particularmente importante para los futuros profesores de Educación Primaria y Secundaria, ya que es en estas etapas en las que comienzan a dividirse las materias en disciplinas alejándose de una visión global de la ciencia. Con el fin de promover una perspectiva sistémica de la ciencia, en este trabajo desarrollamos una propuesta didáctica interdisciplinar a partir de los fundamentos científicos relacionados con la extracción de ADN con material cotidiano. Esta actividad, dirigida a futuros docentes, permite poner en práctica conceptos básicos de Química, Física y Biología, mostrando la naturaleza interdisciplinar de la ciencia, al mismo tiempo que ayuda a introducir, y fomentar la discusión, de los aspectos sociales y éticos relacionados con sus aplicaciones biotecnológicas
As it is commonly accepted, a systemic view is required to solve the major problems of mankind. However, the current organization of the educational system provides a reductionist approach to specific concepts of each field. Good command of systemic view is particularly relevant for prospective teachers of Primary and Secondary Schools, since they should be able to transmit a global perspective of science in stages of education in which courses are stated to be divided in disciplines. In this contribution, we present an interdisciplinary didactic proposal based on the scientific fundamentals behind DNA extraction using household materials. This activity, addressed to prospective teachers, provides a systemic perspective of science by implementing basic concepts of Chemistry, Physics, and Biology while facilitating to introduce and encourage discussion of social and ethical aspects of biotechnology.
Este estudio ha sido financiado por el Proyecto de Investigación EDU2016-77007R del Ministerio de Economía y Competitividad de España y por la Ayuda a Grupos GR15009 de la Junta de Extremadura y el Fondo de Desarrollo Regional. José María es beneficiario de una beca FPU15/02737 del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de España.
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11
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Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Interdisciplinariedad
Interdisciplinarity
Ciencia-Tecnología-Sociedad
Science-Technology-Society
Biotecnología
Biotechnology
5801 Teoría y Métodos Educativos
24 Ciencias de la Vida
63 Sociología
33 Ciencias Tecnológicas
Extracción de ADN con material cotidiano: desarrollo de una estrategia interdisciplinar a partir de sus fundamentos científicos
article
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https://www.revistas.unam.mx/index.php/req/article/view/65732
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/62952023-08-29T09:43:51Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Alvarado Zamorano, Clara Rosa María
Cañada Cañada, Florentina
Garritz Ruiz, Andoni
Mellado Jiménez, Vicente
Universidad Nacional Autónoma de México
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-10-03T10:14:18Z
2017-10-03T10:14:18Z
2015
1756-1108
http://hdl.handle.net/10662/6295
Alvarado Zamorano, C.; Cañada Cañada, F.; Garritz Ruiz, A. y Mellado Jiménez, V. (2015). Canonical pedagogical content knowledge by CoRes for teaching acid-base chemistry at high school. Chemistry education research and practice, 16, 3, 603-618. ISSN 1756-1108
10.1039/c4rp00125g
Chemistry education research and practice
3
603
618
16
El tema químico de ácido-base es uno de los más antiguos en cursos de química general y ha estado casi continuamente en el debate académico. El propósito central de documentar los conocimientos y las creencias de un grupo de 10 maestros mexicanos con experiencia en la enseñanza de la química ácido-base en la escuela secundaria era saber cómo diseñar, preparar y organizar sus clases dentro y fuera del aula, a partir de desarrollar un conjunto de secuencias de enseñanza-aprendizaje, esencialmente para capacitar a nuevos maestros. Decidimos documentar el conocimiento del contenido pedagógico (PCK), por medio de dos instrumentos metodológicos de Loughran, Mulhall y Berry: representación de contenido (Core) y experiencia pedagógica y profesional repertorio (PaP-eR). En este artículo, analizamos sólo la primera de estas herramientas. También es importante documentar los conceptos, destrezas y actitudes y hemos realizado el análisis sobre la base de estos tres elementos. El principal hallazgo fue construir un PCK canónico incluyendo los conceptos centrales del pH y la fuerza en el tema químico de ácido-base de las frases principales incluidos en la representación de contenido contestadas por los destacados profesores mexicanos. Elegimos el tema de la ''química ácido-base'' porque hay numerosos ejemplos de su importancia en relación con la sostenibilidad (entre ellos la lluvia ácida o la acidificación de los océanos), cuestiones cotidianas (incluida la acidez del estómago, antiácidos, salud problemas con el pH de la sangre y la orina), o problemas con la longevidad de los libros relacionados con la acidez del papel. Asimismo, es de fundamental importancia, ya que los estudiantes suelen presentar muchas otras concepciones acerca de ella.
The topic of acid–base chemistry is one of the oldest in general chemistry courses and it has been almost continuously in academic discussion. The central purpose of documenting the knowledge and beliefs of a group of ten Mexican teachers with experience in teaching acid–base chemistry in high school was to know how they design, prepare and organize their classes inside and outside the classroom, from which a set of teaching–learning sequences will be developed, essentially to train new teachers. We decided to document Pedagogical Content Knowledge (PCK), by means of two methodological tools from Loughran, Mulhall and Berry: Content Representation (CoRe), and Pedagogical and Professional experience Repertoire (PaP-eR). In this article, we relate only the first of these tools. It was also important to document concepts, skills and attitudes, so we have made the analysis based on these three items. The main finding was to construct a Canonical PCK including the central concepts of pH and strength in the topic of acid–base chemistry from the main phrases included in the Content Representation answered by those outstanding Mexican teachers. We chose the topic of ‘‘acid–base chemistry’’ because there are numerous examples of its importance related to sustainability (among them acid rain or acidification of oceans), everyday issues (including stomach acidity, antacids, health troubles with the pH of blood and urine), or problems with the longevity of books related to the acidity of paper. Also, it is of fundamental importance because the students often present many alternative conceptions about it.
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eng
Royal Society of Chemistry
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Base química
Ácido
Enseñanza
Aprendizaje
Acid
Base chemistry
Learning
5801.08 Enseñanza Programada
23 Química
Canonical pedagogical content knowledge by CoRes for teaching acid-base chemistry at high school
article
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http://pubs.rsc.org/en/Content/ArticleLanding/2015/RP/C4RP00125G#!divAbstract
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/73822023-08-29T10:40:09Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
González González, José Antonio
Amich García, Francisco
Postigo Mota, Salvador
Vallejo Villalobos, José Ramón
Universidad de Salamanca
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2018-05-02T11:39:06Z
2018-05-02T11:39:06Z
2016
1746-4269
http://hdl.handle.net/10662/7382
González González, J. A.; Amich García, F.; Postigo Mota, S. y Vallejo Villalobos, J. R. (2016). Therapeutic and prophylactic uses of invertebrates in contemporary Spanish ethnoveterinary medicine. Journal of ethnobiology and ethnomedicine, 12, 1, 36. ESSN 1746-4269
10.1186/s13002-016-0111-1
Journal of ethnobiology and ethnomedicine
1
1
19
12, 36
Zootherapeutic practices in ethnoveterinary medicine are important in many socio-cultural environments around the world, particularly in developing countries, and they have recently started to be inventoried and studied in Europe. In light of this, the purpose of this review is to describe the local knowledge and folk remedies based on the use of invertebrates and their derivative products in contemporary Spanish ethnoveterinary medicine. An overview in the fields of ethnozoology, ethnoveterinary medicine and folklore was made. Automated searches in the most important databases were performed. All related works were examined thoroughly and use-reports were obtained from 53 documentary sources. The traditional use of 18 invertebrate species and five ethnotaxa and a total of 86 empirical remedies based on the use of a single species was recorded. The two most relevant zoological groups were found to be insects and molluscs. A broad diversity of body parts or derivative products have been and are used to treat or prevent ca. 50 animal diseases or conditions, in particular diseases of the skin and subcutaneous tissue, different infectious livestock diseases, and disorders of the eye and adnexa. Cattle, sheep and equines form the group of domestic animals in which the greatest number of remedies are mentioned. In addition, seven magical remedies and practices are documented. In comparison with other culturally related areas, this is a rich heritage. The use-reports included here will help in the search for new and low-cost drugs for treating livestock and alternative materials for pharmaceutical purposes, future research addressing the validation of the effects and the development of organic farming.
peerReviewed
19 p.
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eng
Journal of ethnobiology and ethnomedicine
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Invertebrados
Etnozoología
Medicina etnoveterinaria
Zooterapia
España
Invertebrates
Ethnozoology
Ethnoveterinary medicine
Zootherapy
España
2401.17 Invertebrados
3109 Ciencias Veterinarias
Therapeutic and prophylactic uses of invertebrates in contemporary Spanish ethnoveterinary medicine
article
publishedVersion
https://ethnobiomed.biomedcentral.com/articles/10.1186/s13002-016-0111-1
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/90592020-12-02T17:24:33Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Dávila Acedo, María Antonia
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2019-04-02T10:18:08Z
2019-04-02T10:18:08Z
2017
1697-011X
http://hdl.handle.net/10662/9059
Dávila Acedo, M. A. (2017). Las emociones y sus causas en el aprendizaje de Física y Química, en el alumnado de educación secundaria. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 14, 3, 570-586. ISSN 1697-011X
Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias
3
570
586
14
En el desarrollo personal del individuo intervienen factores tanto cognitivos como afectivos. De ahí la importancia del estudio del dominio afectivo en la enseñanza de las ciencias, ya que las emociones condiciona nuestro proceso de aprendizaje. En este trabajo se pretende conocer y analizar las emociones que experimentan los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en el aprendizaje de Física y Química, y sus posibles causas relacionadas con los contenidos y aspectos relacionados con el profesor, tales como la metodología, la evaluación y su actitud. Los contenidos analizados en este estudio son los átomos y las moléculas, determinación de densidades, separación de los elementos de una mezcla, los estados de la materia, sustancias puras y mezclas, y elementos y compuestos. Para llevar a cabo esta investigación se ha utilizado una metodología descriptiva por encuesta. La muestra está constituida por 202 alumnos de ESO, distribuidos en tres cursos: 2º, 3º y 4º de ESO, de dos centros de la provincia de Badajoz, durante el curso escolar 2013-2014. Los resultados de este estudio muestran que los alumnos experimentan mayoritariamente emociones positivas en aspectos relacionados con el profesor tales como la metodología y su actitud. En relación a los contenidos, los alumnos experimentan mayoritariamente emociones negativas como aburrimiento.
The aim of this research is to know and analyze the emotions experienced by students of Compulsory Secondary Education (ESO) in the learning of scientific contents about Physics and Chemistry, and their possible causes related about the contents and aspects related with the teacher such as the methodology, evaluation and attitude. All the contents analysed in this research are atoms and molecules, calculation of density, separation of elements of a mixture, the states of matter, pure substances and mixtures, elements and compounds. A descriptive methodology by survey was used for performing this research. The simple consisted of 202 students of Second, Third and Fourth level of ESO in a publics schools at Badajoz, during the scholar year 2013-2014. The results showed that the students of Compulsory Secondary Education experienced mainly positives emotions on aspects related with the teacher such as the methodology and its attitude. As regards the contents, the students experienced mainly negative emotions as boredom.
• Ministerio de Economía y Competitividad. Proyecto EDU2016-77007-R (I+D+i)
• Gobierno de Extremadura y Fondo Europeo de Desarrollo Regional. Proyecto GR 15009
• Ministerio de Economía y Competitividad. Beca predoctoral, para María Antonia Dávila Acedo
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17 p.
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Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia Eureka
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
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Emociones
Educación secundaria
Alumnos
Contenidos
Causas
Física y química
Emotions
Secondary education
Students
Contents
Causes
Physics and Chemistry
5802.04 Niveles y Temas de Educación
22 Física
23 Química
Las emociones y sus causas en el aprendizaje de Física y Química, en el alumnado de educación secundaria
The emotions and their causes in the learning of Physics and Chemistry, in the students of secondary education
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/54412021-12-16T11:32:21Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_49col_10662_4947col_10662_196col_10662_217
Luengo González, Ricardo
Mendoza García, Mercedes
Márquez Zurita, Luis
Sánchez Pesquero, Cipriano
González Bravo, Teodoro
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
2017-03-14T12:06:54Z
2017-03-14T12:06:54Z
1988
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/5441
LUENGO GONZÁLEZ, R., MENDOZA GARCÍA, M., MÁRQUEZ ZURITA, L., SÁNCHEZ PESQUERO, C. y GONZÁLEZ BRAVO, T. (1988). Programación modular en el micromundo "Espacio-3D": empleo de algunas utilidades. Campo abierto, (5), 111-143. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
5
111
143
En este articulo mostramos un micromundo que llamaremos "ESPACI0-3D, para el Object-LOGO (sobre un ordenador Macintosh) implementado por nuestro equipo de trabajo. Se hace un estudio de la programación modular, justificando la conveniencia de utilizarla en nuestro micro- mundo y se ofrecen un conjunto de utilidades para facilitar la programación modular en el espacio tridimensional. A la vez pretendemos ilustrar con ejemplos el manejo del micromundo, el empleo de las utilidades y la integración de todas las herramientas anteriores en gráficos tridimensionales construidos a partir de la idea de "sintonicidad corporal".
In this article we show a microworld which we refer to as "ESPACI0-3D”, for the Object-logo (on a Macintosh computer) implemented by our team. A study of the modular programming, justifying the appropriateness of use in our micro- world and are offered a set of utilities to facilitate the modular programming in three-dimensional space. At the same time we intend to illustrate with examples the handling of the microworld, the use of utilities and the integration of all the above tools in three-dimensional graphics built from the idea of "sintonicidad corporal".
33 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
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Programación modular
Espacio tridimensional
Gráficos por ordenador
Modular programming
Three-dimensional space
Computer graphics
1203.24 Teoría de la Programación
1203.17 Informática
Programación modular en el micromundo "Espacio-3D": empleo de algunas utilidades
article
publishedVersion
http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/2188/1361
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Blázquez Entonado, Florentino
Cubo Delgado, Sixto
Cruz S., Juan de la
Luengo González, Ricardo
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
2017-02-24T12:19:21Z
2017-02-24T12:19:21Z
1998
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/5287
BLÁZQUEZ ENTONADO, F. , CUBO DELGADO, S. , DE LA CRUZ S. J. y LUENGO GONZÁLEZ, R. (1998). Nivel de conocimientos y necesidades de formación en temas de informática del profesorado de la Universidad de Extremadura. Campo Abierto: Revista de Educación, (15), 113-139. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
15
113
139
El presente artículo tiene como objetivo presentar la metodología y los resultados alcanzados en una investigación desarrollada por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Extremadura para valorar la competencia de los docentes de la Universidad de Extremadura en temas de informática, así como cuáles son sus necesidades de formación en dicho ámbito; todo ello con la pretensión de desarrollar estrategias metodológicas apropiadas para el diseño de planes de formación para el profesorado universitario. La evaluación se ha realizado a través de la aplicación de un cuestionario de elaboración propia que nos ha permitido valorar tres aspectos: grado de conocimientos, necesidades de formación, y disponibilidad para la formación. Cada una de estas categorías se ha relacionado con aspectos particulares de la informática, por ejemplo: sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de cálculo, etc. Los resultados son diversos, ofreciendo en su conjunto una imagen bastante real de la situación de los docentes de la Universidad de Extremadura en relación a los temas anteriormente comentados.
The present article has as objective to present the methodology and the results reached in an investigation developed by the Sciences of the Education lnstitute of the University of Extremadura to value which is the competition of the University professorship in topics of computer sciences, as which are their training needs in that area; all this with the pretension of developing appropriate methodological strategies for the design of training plans for the university professorship The evaluation has been accomplished through the application of an own elaboration questionnaire that it has permitted us to value three aspects: degree of knowledge, training needs, and availability for the training. Each one of these cathegories has been related with particular aspects of the data processing, for example: operating systems, text processing, leaves of calculation, etc. The results are various, offering in its joint a quite real image of the situation of the professorship of the University of Extremadura in relationship to the previously commented topics.
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26 p.
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Formación
Informática
Formation
Data processing
1203.17 Informática
5803.02 Preparación de Profesores
Nivel de conocimientos y necesidades de formación en temas de informática del profesorado de la Universidad de Extremadura
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/132532022-01-04T01:08:50Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_13043
Dávila Acedo, María Antonia
Borrachero Cortés, Ana Belén
Airado Rodríguez, Diego
Universidad Internacional de La Rioja
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-01-03T08:58:25Z
2022-01-03T08:58:25Z
2017
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/13253
Dávila Acedo, M. A., Borrachero Cortés, A. B., & Airado Rodríguez, D. (2017). ¿Existen diferencias en las emociones experimentadas por los alumnos de educación secundaria según el curso?. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 85–96. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.921
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.921
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología
1
85
96
2
2603-5987
La presenta investigación surge por la necesidad de conocer y detectar las emociones que experimentan los alumnos de Educación Secundaria hacia el aprendizaje de Física y Química, pues se está produciendo una disminución en el número de alumnos en los distintos itinerarios relacionados con las Ciencias. En esta investigación se analiza y compara la evolución de las emociones que experimentan los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria hacia el aprendizaje de Física y Química en función del curso, y si existe una relación entre las emociones y el rendimiento académico La muestra estaba constituida por 431 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), distribuidos en tres cursos: 2º, 3º y 4º de ESO; de distintos centros de Badajoz durante el curso escolar 2014/2015. Los resultados muestran que existe un descenso en la frecuencia media de emociones positivas al pasar del 2º al 4º curso de ESO. En cambio, se produce un aumento en la frecuencia media de las emociones negativas al pasar de 2º a 4º de ESO.
The present research arises for the need to know and detect the emotions that Compulsory Secondary Education students experienced towards the learning of Physics and Chemistry, because there is a decrease in the number of students at the different itineraries related to the science. This research analyzed and compared the evolution of emotions experienced by the ESO students to learning Physics and Chemistry according to the grade, and if there is a relationship between the emotions and the academic performance. The sample consisted of 431 students of Compulsory Secondary Education (ESO) from different schools in Badajoz during the 2014/2015 academic year. The results showed that
the students of Compulsory Secondary Education (ESO) experienced a decrease in the average frequency of positive emotions from 2nd to 4th ESO level. On the other hand, negative emotions
increased from 2nd to 4th ESO level. In addition, an increases in average frequency of positive emotions
as the academic performance increases.
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12 p.
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Universidad de Extremadura
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Emociones
Física y Química
Alumnos
Educación Secundaria
Curso
Rendimiento académico
Emotions
Contents
Physics and Chemistry
Learning
Secondary
6106.03 Emoción
6104 Psicopedagogía
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
¿Existen diferencias en las emociones experimentadas por los alumnos de educación secundaria según el curso?
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/921
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Universidad de Extremadura. España
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Gómez del Amo, Rosa
Guerrero Barona, Eloísa
Borrachero Cortés, Ana Belén
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-25T09:25:19Z
2015-05-25T09:25:19Z
2012
GÓMEZ DEL AMO, R.; GUERRERO BARONA, E. y BORRACHERO CORTÉS, A. B., 2012. Fuentes de estrés en el profesor de matemáticas: estudio realizado en la cuidad de Badajoz. "INFAD", 1 (4), pp. 73-82. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/3012
El objetivo general de nuestra investigación consiste en detectar las fuentes de estrés en el profesor de matemáticas de secundaria, a partir de una escala de elaboración propia. La construcción de este instrumento se inició con una revisión bibliográfica, a partir de la cual creamos una escala que fue aplicada a un grupo reducido de profesores de matemáticas de secundaria, realizándose posteriormente un grupo de discusión. A partir de las conclusiones que obtuvimos, creamos un instrumento que fue aplicado a 60 docentes de matemáticas de secundaria de centros públicos, privados y concertados de la ciudad de Badajoz (Extremadura). Además de nuestra escala, se aplicaron otros instrumentos cuya finalidad es medir el desgaste profesional y la salud mental de estos docentes de estrés que afectan a estos docentes.
The overall objective of our research consists of detecting sources of stress in the Professor of mathematics at secondary school, from a homemade scale. The construction of this instrument began with a literature review, from which we create a scale that was applied to a small group of professors of mathematics high school, subsequently making a discussion group. Based on the conclusions which we obtained, we create an instrument that was applied to 60 teachers of mathematics secondary public, private and reached the city of Badajoz (Extremadura) centres. In addition to our scale, other instruments whose aim is to measure professional wear and the mental health of these teachers were applied. This work shows the most relevant results obtained in relation to the sources of stress that affect these teachers.
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Fuentes de estrés
Profesor de matemáticas
Secundaria
Construcción de escala
Sources of stress
Professor of mathematics
Secondary
Construction of scale
3207.16 Stress
12 Matemáticas
5803.02 Preparación de Profesores
Fuentes de estrés en el profesor de matemáticas: estudio realizado en la cuidad de Badajoz
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/55132023-06-16T07:48:52Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_4869col_10662_217
Barrantes López, Manuel
Barrero Pedraza, María
Ruiz Fernández, Carmen
C.P. San Fernando (Badajoz)
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-03-27T08:27:06Z
2017-03-27T08:27:06Z
1997
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/5513
BARRANTES LÓPEZ, M. , BARRERO PEDRAZA, M. y RUIZ FERNÁNDEZ, C. (1997). Garabatos geométricos. Campo Abierto: Revista de Educación, 13, 141-153. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
13
141
153
La investigación didáctica llevada a cabo con esta experiencia tiene como principal objetivo el estudio de las formas geométricas, sus partes o elementos y una posible clasificación informal (previa a la clasificación formal), tomando como recursos los Garabatos Geométricos.
The didactic research carries out with this experience has got as its principal objetive the study of the geometric forms, its elements or parts and a possible informal clasification (previous to the formal clasification), taking as resources the "Garabatos Geométricos".
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Universidad de Extremadura: Servicio de Publicaciones
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Garabatos
Formas geométricas
Investigación didáctica
Scribbles
Geometric shapes
Didactic Research
1204 Geometría
5802.04 Niveles y Temas de Educación
5801.05 Pedagogía Experimental
Garabatos geométricos
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Díaz-Pinto Romero, María Antonia
González Bravo, Teodoro
Mellado Jiménez, Vicente
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, Lengua y Literatura
2019-01-08T11:06:57Z
2019-01-08T11:06:57Z
1999
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/8426
DÍAZ-PINTO ROMERO, M.A; GONZÁLEZ, T.; MELLADO, V. (1999). Estudio longitudinal de las concepciones de estudiantes de Maestro de Educación Primaria sobre la enseñanza de las Ciencias. Campo Abierto, 16 (1), 57-77. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
16
57
77
El presente trabajo supone un seguimiento de las concepciones de los estudiantes de Maestro de Educación Primaria sobre la enseñanza de las ciencias a lo largo de su formación inicial en la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. La metodología parte de una pregunta abierta a los alumnos de primero, para analizar sus concepciones. Sobre esa base, se repite en tercero con el mismo método de pregunta abierta a un subgrupo del alumnado. Otro subgrupo responde sobre un cuestionario basado en sus propias afirmaciones de primero y un tercer subgrupo a través del mismo cuestionario valora sus afirmaciones. Las conclusiones muestran que se produce una evolución con cambios parciales en sus concepciones.
This study supposes a monitoring of the Primary training teacher students in the Faculty of Education in the University of Extremadura about their science teaching conception through their initial training. The results show that there is an evolution in their conception with partial changes.
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Universidad de Extremadura
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Maestro de Educación Primaria
Educación Primaria
Cuestionarios
Pregunta abierta
Primary training teacher
Questionnaire
Open question
5803.02 Preparación de Profesores
Estudio longitudinal de las concepciones de estudiantes de Maestro de Educación Primaria sobre la enseñanza de las Ciencias
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/118982023-08-22T09:56:57Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_11797col_10662_217
Barrantes López, Manuel
Calvino Haut, Cristina Isabel
Barrantes Masot, María Consuelo
Zamora Rodríguez, Víctor
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Ingeniería Mecánica, Energética y de los Materiales
2021-03-16T12:24:44Z
2021-03-16T12:24:44Z
2021
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/11898
BARRANTES LÓPEZ, M. , CALVINO HAUT, M.I. , BARRANTES MASOT, M.C. y ZAMORA RODRÍGUEZ, V. (2021). Canciones infantiles para aprender matemáticas. Campo Abierto. Revista de Educación, 40 (1), 87-102. ISSN 0213-9529
10.17398/0213-9529.40.1.103
Campo Abierto. Revista de Educación
1
103
118
40
La Música es un recurso para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos matemáticos para la etapa de Educación Infantil (E.I.) y los primeros cursos de Educación Primaria (E.P.). En este estudio se ha realizado una exhaustiva búsqueda, selección y categorización de canciones que son una potente herramienta para facilitar el trabajo de los docentes en la enseñanza y aprendizaje de los contenidos matemáticos. El producto obtenido de tal investigación son 98 canciones distribuidas en 8 categorías de análisis, de acuerdo con los currículos de E.I. y E.P,que se presentan en fichas con apartados como: código de identificación, etapa y curso, categoría correspondiente, objetivos, letra y partitura, y un apartado con sugerencias y actividades para trabajar la canción en el aula. Todas las canciones están incluidas en una página web en la que se pueden consultar o descargar dichas fichas de las canciones.
Music is a resource for teaching and learning mathematics contentstopre-school and the first levels of Primary Education.In this studyan exhaustive search, selection and categorization of songsis carried. It is a powerful tool to make easy the teacher´s job in the learning and education mathematics contents. The result obtained fromthis investigation are 98 songs that have been distributed in 8 categories of analysis, in agreement with curriculum of pre-schooland primary education, They are categorized in worksheets with sections such as: code of identification, period and course, corresponding category, goals, lyric and score, and a section with suggestions and activities to work the song in the classroom.Allsongsare included in a web page where theycanbe checked or downloaded.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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Música
Matemáticas
Canciones
Music
Mathematics
Songs
Infantil
Primaria
Pre-school
Primary
5802.04 Niveles y Temas de Educación
5801.07 Métodos Pedagógicos
Canciones infantiles para aprender matemáticas
Children´s songs to learn math
article
publishedVersion
http://doi.org/10.17398/0213-9529.40.1.103
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/110462024-02-11T20:54:20Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Jeong, Jin Su
Cañada Cañada, Florentina
González Gómez, David
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2020-07-06T10:06:27Z
2020-07-06T10:06:27Z
2018
2227-7102
http://hdl.handle.net/10662/11046
JEONG, Jin, CAÑADA-CAÑADA, Florentina and GONZÁLEZ-GÓMEZ, David. The Study of Flipped-Classroom for Pre-Service Science Teachers. Education Sciences [online]. 2 October 2018. Vol. 8, no. 4, p. 163. DOI 10.3390/educsci8040163. Available from: http://dx.doi.org/10.3390/educsci8040163
10.3390/educsci8040163
Education sciences
4
1
11
8, 163
La relativamente nueva metodología, el aula volteada, es una de las metodologías de instrucción de aprendizaje mixto en la que se invierte el aula tradicional. Esta metodología afirma que los estudiantes pueden participar y comprometerse más exitosamente en su clase y pueden lograr un mejor aprendizaje cuando su aula está volteada. Este trabajo presenta un estudio de dos años de duración para medir los efectos del modelo de aula invertida en el rendimiento, las percepciones y las emociones de los estudiantes de formación de profesores en educación científica. En particular, esta investigación se llevó a cabo durante dos cursos, 2014/2015 y 2015/2016, en una asignatura de ciencias generales. Con un cuestionario post-tarea, obtuvimos la información para evaluar su desempeño, percepciones y emociones, hacia la clase. Los resultados confirmaron que se encontró una diferencia estadísticamente significativa en todas las evaluaciones con los estudiantes del modelo de aula volteada, con un rendimiento superior en promedio, mostrando percepciones favorables y demostrando emociones positivas sobre el modelo de aula volteada. Por lo tanto, los estudiantes estaban listos para tomar más cursos siguiendo el modelo de aula invertida. Los resultados obtenidos en este estudio muestran una prometedora inclinación sobre el rendimiento, las percepciones y las emociones de los estudiantes hacia la metodología del aula volteada, y darán un nuevo impulso a esta metodología de instrucción relativamente nueva.
The relatively new methodology, flipped-classroom, is one of blended learning instruction methodologies in which the traditional-classroom is inverted. This methodology asserts that students can participate and engage more successfully in their class and can attain better learning when their classroom is flipped. This work presents a two-year study to measure the effects of the flipped-classroom model on the performance, perceptions, and emotions for teacher training students in science education. Particularly, this research was carried out during two courses, 2014/2015 and 2015/2016, in a general science subject. With a post-task questionnaire, we obtained the information to assess their performance, perceptions, and emotions, toward the class. The results confirmed that a statistically significant difference was found on all assessments with the flipped-classroom students, performing higher on average, showing favorable perceptions, and demonstrating positive emotions about the flipped-classroom model. Thus, the students were ready to take more courses pursuing a flipped-classroom model. The results achieved in this study show a promising inclination about the performance, perceptions, and emotions of students toward the flipped-classroom methodology, and will provide an entirely a new impetus for this relatively new instruction methodology.
• Ministerio de Economía y Competitividad y Fondos FEDER. Proyecto EDU2016-77007-R
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eng
MDPI
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Educación en ciencias
Metodología inversa
Estudiantes de magisterio pre-servicio
Rendimiento
Percepción
Emoción
Nueva tendencia
Science education
Inverse methodology
Pre-service teacher students
Performance
Perception
Emotion
New tendency
5802 Organización y Planificación de la Educación
5802.04 Niveles y Temas de Educación
6306.05 Sociología de la Educación
The study of flipped-classroom for pre-service science teachers
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https://www.mdpi.com/2227-7102/8/4/163
https://doi.org/10.3390/educsci8040163
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/157812022-11-09T12:16:02Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_148col_10662_15239
Bermejo García, María Luisa
Fajardo Caldera, María Isabel
Ruiz Fernández, María Isabel
Vicente Castro, Florencio
Brígido Mero, María
Borrachero Cortés, Ana Belén
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-13T07:22:57Z
2022-10-13T07:22:57Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15781
Bermejo García, M.L., Fajardo Caldera, M.I., Ruíz Fernández, M.I., Vicente Castro, F., Brígido Mero, A. & Borrachero Cortés, A.B. (2011). Diferencias en las percepciones en el profesorado de primaria y de secundaria sobre la actuación en el aula hacia el alumnado con discapacidad. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(4), pp. 321-332. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
321
332
4
2603-5987
Esta investigación tiene como objetivo realizar un análisis descriptivo sobre las diferentes percepciones del profesorado de Primaria y Secundaria, ante variables relacionadas con la actuación del profesorado que tiene integrados en sus aulas a alumnos con discapacidad. Se han elaborado para ello dos cuestionarios específicos, uno dirigido al profesorado de primaria y a profesores especialistas y otro a secundaria. La muestra la forman 937 maestros de Primaria y 147 profesores o especialistas de Secundaria, procedentes de diversos puntos de Extremadura. En este estudio planteamos dos preguntas iguales en ambos colectivos sobre las aportaciones que le suponen al profesorado al trabajar con los alumnos con discapacidad y las dificultades que se encuentran en el aula. En el análisis de los resultados obtenidos en Primaria y en Secundaria, el profesorado considera fundamental la adaptación de la enseñanza, y se refleja en la necesidad de un aprendizaje constante. En la práctica del aula, el profesorado de Primaria mayoritariamente responde que se encuentra desbordado por el trabajo y que les faltan estrategias metodológicas. En Secundaria piensan que no existe facilidad en el aula para trabajar con el alumnado con discapacidad y al igual que en primaria se encuentran desbordados por el trabajo.
This research aims to make a descriptive analysis of the different perceptions of elementary and secondary teachers, with a number of variables related to the performance of teachers who have integrated into their classrooms to students with disabilities. Have been developed for specific purpose, two questionnaires, one aimed at primary teachers and specialist teachers and one secondary school. The sample involved 937 primary teachers and 147 secondary school teachers and specialists from various points of Extremadura. In this study raises two questions the same in both groups on the input you’re supposed to teachers working with students with disabilities and the difficulties encountered in the classroom. In the analysis of the results of primary and secondary education, the teacher takes the view that adaptation of teaching, and is reflected in the need for continuous learning. In the practice of classroom teachers in primary response that is largely overwhelmed by the job and that they lack methodological strategies. Secondary think that there is no ease in the classroom to work with students with disabilities and as primary are overwhelmed by the job.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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Profesorado de primaria y secundaria
Integración escolar
Alumnado con discapacidad
Aula
Elementary and secondary teachers
School integration
Students with disabilities
Classroom
5802.05 Educación Especial; Minusválidos y deficientes Mentales
5803.02 Preparación de Profesores
6105 Evaluación y Diagnostico en Psicología
Diferencias en las percepciones en el profesorado de primaria y de secundaria sobre la actuación en el aula hacia el alumnado con discapacidad
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/27442021-06-14T11:24:34Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_2476col_10662_217
Borrachero Cortés, Ana Belén
Brígido Mero, María
Costillo Borrego, Emilio
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2015-03-24T12:13:36Z
2015-03-24T12:13:36Z
2011
Borrachero Cortés, A. B.; Brígido Mero, M.; Costillo Borrego, E. 2011. Concepciones sobre la ciencia de los alumnos del C.A.P., futuros profesores de Educación Secundaria. Campo abierto, 30(1), pp. 61-80. ISSN: 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2744
Este trabajo tiene como objetivo analizar las concepciones que poseen los futuros profesores de Educación de Secundaria acerca de la Ciencia, encontrando posibles diferencias según el género, la edad, la titulación, la rama de Bachillerato escogida y el aprendizaje de Ciencias en la etapa universitaria. Para ello, trabajamos con 178 estudiantes del CAP (Curso de Aptitud Pedagógica) de la Universidad de Extremadura, durante el curso académico 2008/2009. Los resultados muestran, de forma general, opiniones positivas hacia las Ciencias, subrayando claras tendencias según la titulación realizada, la opción de Bachillerato escogida y el aprendizaje de conocimientos científicos en la Universidad.
This paper has the objective to analyze the conceptions that have future secondary education teachers about science, finding differences by gender, age, qualifications, graduate branch and teaching science at the university stage. To this end, we worked with 178
students from CAP (Pedagogical Aptitude Course), of University of Extremadura, during the academic year 2008/2009. The results show, in general, positive views towards science, emphasizing clear trends according to the qualification made, the option chosen in
graduate and the learning scientific knowledge in University.
Ministerio de Ciencia e Innovación. Proyecto de Investigación EDU2009-12864 (I+D+i)
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Campo Abierto
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Concepciones
Ciencias
Formación del profesorado
Secundaria
CAP (Certificado de Aptitud Pedagógica)
Conceptions
Science
Teacher education
Secondary
CAP (Pedagogical Aptitude Certificate)
5803.02 Preparación de Profesores
Concepciones sobre la ciencia de los alumnos del C.A.P., futuros profesores de Educación Secundaria
Conceptions on science of students C.A.P:, future teachers of Secondary Education
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/18742020-12-02T17:23:27Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_52com_10662_110com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_229col_10662_122
Corcho Sánchez, Paula I.
Corcho Sánchez, Pedro Antonio
Universidad de Extremadura. Departamento de Economía Aplicada y Organización de Empresas
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2014-09-26T10:21:43Z
2014-09-26T10:21:43Z
2004
1695-288X
http://hdl.handle.net/10662/1874
En este artículo se presenta una experiencia de la Universidad de los Mayores (en la Universidad de Extremadura) en la asignatura de Informática. Se repasa el programa seguido, así como las dificultades, logros y beneficios alcanzados por los alumnos durante el proceso de enseñanza‐aprendizaje, así como presentar una visión de las posibilidades que ofrecen las NTIC para el uso de las personas mayores
In this article an experience of the University of the Adults is presented (in the University of Extremadura) in Computer scienceʹs subject. The followed program is reviewed, as well as the difficulties, achievements and benefits reached by the students during the teaching‐learning process, as well as to present a vision of the possibilities that the NTIC offers for the use of the grown‐ups.
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Universidad de Extremadura
RELATEC
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Informática educativa
Universidad de los mayores
Innovación didáctica
Educational computer science
University of the adults
Didactic innovation
1203.17 Informática
5802.01 Educación de Adultos
Informática para mayores. Una experiencia en la universidad de Extremadura.
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/104772021-12-16T11:33:33Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Ramos Palacios, Luis Armando
Casas García, Luis M.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2020-03-27T11:56:20Z
2020-03-27T11:56:20Z
2018
1665-2436
http://hdl.handle.net/10662/10477
Ramos palacios, L. a. y Casas García, L. M. (2018). Concepciones y creencias de los profesores de Honduras sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 21, 3, 275-299. ISSN 1665-2436
10.12802/relime.18.2132
Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa
3
275
299
21
2007-6819
El presente trabajo expone los resultados obtenidos de un estudio de investigación orientado a explorar las principales creencias y concepciones de los profesores que enseñan matemáticas en el nivel de secundaria en Honduras (alumnos de 13 a 18 años), en relación con la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de las matemáticas.
Los resultados muestran, entre otros aspectos, que para los profesores hondureños el aprendizaje de las matemáticas se logra por la participación del alumno, creencia que está más acentuada en los profesores con formación de licenciatura, y que la evaluación es un proceso que mejora la enseñanza y el aprendizaje, aunque debe tratarse con mucho cuidado por los errores y las imprecisiones existentes.
Como conclusiones, destacamos la necesidad de mejorar la formación inicial y continua de los profesores de manera que utilicen recursos que favorezcan la participación de los alumnos, y mejoren los procesos de evaluación.
This paper presents the results of a research study aimed to explore the main beliefs and conceptions that have teachers who teach mathematics at the secondary level in Honduras (students 13 to 18 years), in relation to the teaching / learning and assessment of mathematics.
The results show, among other elements, that for Honduran teachers the learning of mathematics is achieved by the active participation of the students. This belief is highlighted by teachers with a bachelor in Mathematics; and that the evaluation is a process that improves teaching and learning, providing useful results but, they must be taken with special scrutiny due to mistakes and inaccuracies that always exist.
As conclusions highlight the need to improve initial training and continuous training of teachers so that use resources that promotes active student participation and improve the evaluation processes.
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25 p.
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Colegio Mexicano de Matemática Educativa
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Concepciones docentes
Creencias docentes
Enseñanza y aprendizaje
Evaluación
Matemáticas
Teachers’ conceptions
Teachers’ beliefs
Teaching and learning
Assessment
Mathematics
5802.04 Niveles y Temas de Educación
6306.05 Sociología de la Educación
12 Matemáticas
Concepciones y creencias de los profesores de Honduras sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas
Conceptions and beliefs of honduran teachers about teaching, learning and assessment of mathematics
article
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http://relime.org/index.php/numeros/todos-numeros/volumen-21/numero-21-3/592-201802c
https://doi.org/10.12802/relime.18.2132
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Universidad de Extremadura. España
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Barrantes López, Manuel
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-05-19T09:30:01Z
2022-05-19T09:30:01Z
2005
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/14760
Barrantes López, M. (2005). A Don José María de Peralta y Sosa. Campo Abierto 28, 9. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
28
9
9
1 p.
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A Don José María de Peralta y Sosa
editorial
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/147582022-06-01T08:35:53Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_14608col_10662_217
Zapata Esteves, Marcos Augusto
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Universidad de Piura. Perú
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-05-19T08:20:25Z
2022-05-19T08:20:25Z
2007
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/14758
Zapata Esteves, M.A.; Blanco Nieto, L.J. (2007). Las concepciones sobre las matemáticas y su enseñanza-aprendizaje de los profesores de matemáticas en formación. Campo Abierto. Revista de Educación, 26(2), 83-108. ISSN: 0213-9529
Campo Abierto. Revista de Educación
2
83
108
26
El trabajo se comienza haciendo una descripción del contexto de la investigación, a partir de las características y la estructura del Sistema Educativo Peruano. Identificamos los objetivos, competencias y elementos del currículo que ejecuta el Ministerio de Educación del Perú para la formación inicial de profesores en la especialidad de matemática y en el nivel secundaria. Realizamos una revisión de investigaciones sobre concepciones de los estudiantes para profesores sobre las matemáticas y su enseiñanza - aprendizaje, resaltando la importancia que tiene en la formación inicial de los profesores. Nos centramos en aspectos como la metodología de enseñanza de las matemáticas, las teorías del aprendizaje, el papel del alunno y del profesor en las sesiones de aprendizaje, la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje y las tendencias didácticas o modelos de enseñanza de los profesores.
A continuación, describimos el planteamiento del problema, formulación de los objetivos y metodología de la investigación. Posteriormente, hacemos la presentación, análisis, interpretación y discusión de los resultados de la investigación. Por último, presentamos las conclusiones de nuestra trabajo, que son obtenidas de una reflexión y metacognición de la información más relevante.
The work starts with a description of the context of the research, in terms of the characteristics and structure of Peru's education system. We identify the objectives, skills, and elements of the curriculum set out by the country's Ministry of Education for initial teacher education in lhe field of mathematics at the secondary education level. We review the research on prospective teachers' conceptions of mathematics and its teaching and learning, highlighting their importance in initial teacher education. The aspects that we focus on are the methodology of mathematics teaching, theories of learning, the role of student and teacher in the learning sessions, evaluation in the teaching-learning process, and teachers' models or trends of teaching.
We then define the problem, andformulate lhe objectives and research methods. This is followed by the presentation, analysis, interpretation, and discussion of the results. Lastly, we present the conclusions obtained from reflection and metacognition of the most important information.
El trabajo se inserta en la investigación desarrollada al amparo del Proyecto de Investigación "La formación inicial y permanente de profesores de Matemáticas en Secundaria y Bachillerato en España y Portugal, en el nuevo marco europeo y en el contexto de uso de las nuevas tecnologías", aprobado en el Plan Regional de lnvestigación, Desarrollo e lnnovación (2005-2008), y concedido por la Junta de Extremadura.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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Secundaria
Concepciones
Formación inicial
Enseñanza de las matemáticas
Teorías del aprendizaje
Papel del profesor
Papel del alumno
Evaluación
Secondary education
Initial teacher education
Mathematics teaching
Theories ol learning
The teacher´s role
The student´s rtole
Evaluation
12 Matemáticas
58 Pedagogía
5803.02 Preparación de Profesores
5802 Organización y Planificación de la Educación
Las concepciones sobre las matemáticas y su enseñanza/aprendizaje de los profesores de matemáticas en formación
Conceptions of the teaching-learning process of mathematics as held by trainee teachers of mathematics
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/192202024-01-23T09:21:42Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
González Gómez, David
Jeong, Jin Su
Cañada Cañada, Florentina
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2024-01-22T14:28:06Z
2024-01-22T14:28:06Z
2020
1648-3898
http://hdl.handle.net/10662/19220
Gonzalez-Gomez, D., Jeong, J. S., & Canada-Canada, F. (2020). Examining the effect of an online formative assessment tool (OFAT) of students’ motivation and achievement for a university science education. Journal of Baltic Science Education, 19(3), 401-414. https://doi.org/10.33225/jbse/20.19.401
10.33225/jbse/20.19.401
Journal of Baltic Science Education
3
401
414
19
2538-7138
0000-0002-3321-9290
0000-0003-1370-0623
Online formative assessment is still challenging although it is getting an increased attention as a significant tool for diagnosing and analysing students’ motivation and achievement in various education domains. This research examines the effects of an online formative assessment tool (OFAT) about science motivation and achievement in second-year students’ university education during four consecutive academic years, 2014 to 2018. A research on the basis of a randomized experimental design was conducted that assigned groups used an OFAT along with various assessments that students participated. A total of 311 students enrolled in the subject take part in the research, respectively 94, 89, 59 and 71 students. Particularly, the OFAT is offering feedback from students, feedback from lecturers and adaptive assignments. Here, data contained student motivation survey data, standardized achievement pre- and post-test data and students’ log records. The results of multiple tier analyses exposed positive effects about students’ motivation and achievement. Based on usage measurements, students’ intensity offers the positive effects about students’ motivation and achievement. Furthermore, along with overall students’ improved performance, the effects of high-performing students’ achievement were higher. Therefore, the results acquired meaningfully contribute to recover main drawbacks and difficulties of traditional science learning programs.
The authors gratefully acknowledge Project EDU2016-77007-R (AEI/FEDER, UE) of the Ministry of Science,
Innovation and Universities of Spain, and the Regional Ministry of Economy, Science and Digital Agenda of
Extremadura and European Reginal Development Fund (Projects IB18004 and GR18004), which support this
research possible.
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14
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eng
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Adaptive assignment
Formative assessment
Teaching/learning methodologies
University science education
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
5801 Teoría y Métodos Educativos
5803.02 Preparación de Profesores
Examing the effect of an online formative assessment tool (OFAT) of students´motivation and achievement for a University Science Education
article
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http://www.scientiasocialis.lt/jbse/?q=node/855
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/148632022-06-01T00:12:07Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_14749col_10662_217
Barrantes López, Manuel
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-05-31T10:36:17Z
2022-05-31T10:36:17Z
2003
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/14863
BARRANTES LÓPEZ, M. (2003). Caracterización de la enseñanza-aprendizaje de la Geometría en Primaria y Secundaria. Campo Abierto, 24, 15-36. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
24
15
36
Actualmente, en la caracterización de la enseíianza-aprendizaje de la Geometría se han producido algunos cambios que consideramos deben ser conocidos por los profesores de Primaria y Secundaria. Comenzamos reflexionando sobre aquellos aspectos actuales de la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas que inciden más directamente en la Geometría, para estudiar después algunas variables como los contenidos, metodología, recursos, materiales y actividades a partir de los diferentes documentos currículares y desde las investigaciones y trabajos revisados. Otros aspectos importantes como el aprendizaje, el papel del maestro y del alumno, y la evaluación en la enseíñanza-aprendizaje de la Geometría serán tratados en otro trabajo.
Some changes, that we considerer must be know, by Pri1mary and Secundary teachers, have come abotut Geometry and its teaching-leaming.We begin rejlecting on those present aspects about of Matematics and its teachingleaming that directly fall on research in Geomet,y for studing after some variables like contents, metodology, resources, materials and activities from different curriculares documents and review investigations and works. Other important aspects like leaming, role of teachers and pupils and teaching-learning evaluation in Geometry will be treated in another study.
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22 p.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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Geometría
Enseñanza
Aprendizaje
Primaria
Secundaria
Geometry
Teaching
Learning
Primary
Secundary
58 Pedagogía
1204 Geometría
5803.02 Preparación de Profesores
5802.06 Análisis, Realización de Modelos y Planificación Estadística
Caracterización de la enseñanza-aprendizaje de la Geometría en Primaria y Secundaria
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/60912023-08-24T08:43:19Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Bizarro Torres, Noelia
Luengo González, Ricardo
Casas García, Luis M.
Torres Carvalho, José Luis
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Grupo de Investigación CiberDidat
2017-07-26T08:06:11Z
2017-07-26T08:06:11Z
2015
1646-401X
http://hdl.handle.net/10662/6091
Bizarro Torres, N.; Luengo González, R.; Casas García, L. M. y Torres Carvalho, J. L. (2015). Aplicación de las Redes Asociativas Pathfinder al análisis de los conceptos forma, tamaño y color en alumnos con discapacidad intelectual. Revista lusofona de Educaçao, 29, 29, 121-144. ISSN 1646-401X
Revista lusofona de Educaçao
29
121
144
29
El proyecto de investigación, que sirve de base a este artículo, trata de averiguar si el trabajo concreto con materiales manipulativos (Bloques Lógicos de Dienes), que implican las características básicas y prácticas de forma, tamaño y color, contribuye al desarrollo de las estructuras cognitivas asociadas a estos conceptos básicos. El trabajo de campo se llevó a cabo con sujetos con Discapacidad Intelectual. Se empleó una metodología de investigación basada en la técnica de encuesta y los instrumentos empleados en la recogida de datos fueron la observación directa del trabajo en el aula, la realización de actividades de identificación de conocimientos previos, la ordenación de tarjetas (Card Sorting) y la consulta y representación de redes conceptuales a través del programa MICROGOLUCA. La representación y análisis de los conceptos desarrollados fue efectuado a partir de la técnica “Redes Asociativas Pathfinder” de acuerdo con la “Teoría de los Conceptos Nucleares”. Entre los resultados más relevantes destaca la necesidad de que los docentes dispongan de recursos para determinar los conceptos más significativos, a partir de los cuales los alumnos estructuran su conocimiento, y en función de los resultados obtenidos, planificar y desarrollar situaciones de aprendizaje o concebir y utilizar materiales de apoyo que ayuden a reforzar o consolidar esos conocimientos.
The main purpose of the research project, that supports this article, is to find out if the concrete work with manipulative material (Dienes Blocks), involving the basic characteristics and practices of shape, size and colour, contributes to the development of the cognitive structures associated with these basic concepts. The investigation work was carried out with intellectually disabled people. A research methodology based on a survey technique was used. The data collection instruments were the direct observation of work in the classroom, identification of previous knowledge, the ordering of cards (Card Sorting), consultation and representation of conceptual networks through the MICROGOLUCA program. The representation and the analysis of the concepts were performed by using the “Pathfinder Associative Networks” technique according to the “Theory of Nuclear Concepts”. Among the most relevant results we can highlight the need of teachers to the access of resources in order to determine the most significant concepts from which students structure their knowledge and, depending on the obtained results, plan and develop learning situations or design and use supporting materials to help strengthen and consolidate this knowledge.
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Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento
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Discapacidad intelectual
Conceptos fundamentales: forma, tamaño y color
Representación del conocimiento
Redes asociativas pathfinder
Intellectual disability
Basic concepts: shape, size and colour
Knowledge representation
Pathfinder associative networks
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
Aplicación de las Redes Asociativas Pathfinder al análisis de los conceptos forma, tamaño y color en alumnos con discapacidad intelectual
Application of pathfinder associative networks to the analysis of key concepts (Shape, size and colour) with intellectual disabled students
article
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http://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/5098
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/28522023-02-27T08:46:09Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_2853col_10662_217
Almeida, Cesário
Casas García, Luis M.
Luengo González, Ricardo
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Instituto Politécnico de Beja. Portugal
2015-04-28T08:04:24Z
2015-04-28T08:04:24Z
2014
Almeida,C.; Casas Garcia, L. ; Luengo Gonzalez, R. Una aplicación de la Teoría de los Conceptos Nucleares al estudio de la estructura cognitiva de los estudiantes de 9º y 12º años de escolaridad de Portugal sobre el concepto de probabilidad. Campo Abierto, 32(1), pp. 13-35. ISSN: 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2852
Este trabajo analiza la percepción de los docentes de los centros de Educación Especial de Andalucía hacia la participación e implicación de las familias en el ámbito escolar. Se utiliza un método descriptivo basado en la técnica de la encuesta (n=428), llevándose a cabo la recogida de datos mediante un cuestionario semiestructurado “ad hoc”. Los docentes no se encuentran muy convencidos a la hora de asegurar la participación de las familias en el centro; consideran que la escolarización del alumnado con discapacidad contribuye a la mejora de la calidad de vida familiar, siendo más favorable en el caso de centros privados/concertados. Por su parte, los docentes de los centros públicos muestran mayor predisposición para trabajar de manera colaborativa con las familias, asegurando su participación en las decisiones que afectan al centro educativo.
Based on the Theories of Nuclear Concepts and Threshold Concepts, this article aims at present the results of the cognitive structure of Portuguese students in years 9 (14-15 year-olds) and 12 (17-18 year-olds), concerning the notion of Probability. Methodologically, in a first moment, 344 students were inquired and, in a second moment, 325. The Pathfinder Associative Networks (PFNETs) thus obtained led to the identification of the most relevant concepts in the students conceptual framework, their respective organizationand a set of quantitative indicators relevant to the Theory of Nuclear Concepts. The results show that this theory is useful tools to organize the teaching practice and a valuable and effective pedagogical framework, which should be taken into account in the teaching and learning processes of Probability.
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24 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Campo Abierto
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
openAccess
Probabilidad
Teoría de los Conceptos Nucleares
Representación del conocimiento
Redes asociativas pathfinder.
Probability
Theory of Nuclear Concepts
Knowledge representation
Pathfinder associative networks
1208 Probabilidad
6106.09 Procesos de Percepción
Una aplicación de la Teoría de los Conceptos Nucleares al estudio de la estructura cognitiva de los estudiantes de 9º y 12º años de escolaridad de Portugal sobre el concepto de probabilidad
An application of the Theory of Nuclear Concepts in the study of the cognitive structure of Portuguese students in years 9 and 12 concerning the notion of Probability
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/174002023-05-03T00:25:57Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_15308
Rodríguez Jiménez, Carlos Javier
Corrales Vázquez, José María
Sánchez Gómez, María Cruz
Cabanillas García, Juan Luis
Losada Vázquez, Ángel
Losada Moncada, María
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Salamanca
Universidad Pontificia de Salamanca
2023-05-02T08:36:44Z
2023-05-02T08:36:44Z
2022
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/17400
Rodríguez Jiménez, C. J., De Pedro Corrales, J. M., Sánchez Gómez, M. C., Cabanillas García, J. L. ., Losada Vázquez, Ángel ., & Losada Moncada, M. (2022). Análisis de la percepción del profesorado sobre la conciencia del aprendizaje del alumnado en las actividades participativas. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 483–496. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2022.n1.v1.2406
10.17060/ijodaep.2022.n1.v1.2406
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
483
496
1
2603-5987
0000-0002-5930-694X
0000-0003-4387-2936
Nos encontramos en una sociedad en la que el aprendizaje ha cambiado vertiginosamente, debido a diversos factores como la mejora de la tecnología educativa, la pandemia provocada por el COVID-19 o el avance de la sociedad del conocimiento. Es por ello, que no solo es importante formar al alumnado en los contenidos de los currículos oficiales de cada una de las Comunidades Autónomas, sino que hay que buscar que el alumnado adquiera un conjunto de competencias clave, adquiridas en contextos formales o no formales, que les permita desarrollarse como personas y puedan acceder de forma eficiente al mercado laboral. Por ello, se planificó y diseñó una propuesta didáctica participativa, que ayude a la adquisición de estas competencias clave. Nos planteamos la pregunta de investigación: ¿El alumnado es consciente de su aprendizaje al realizar actividades participativas? como inquietud de nuestro grupo de investigación al desarrollar la propuesta didáctica con un grupo de 1º de Educación Secundaria del Instituto Vía Dalmacia de la población de Torrejoncillo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a cuatro informantes clave, que fueron docentes que participaron en la planificación y desarrollo de la experiencia. Se utilizó una metodología cualitativa con un díselo fenomenológico, basado en el análisis de contenido. Entre los resultados obtenidos, se destaca que el profesorado piensa preferentemente que el alumnado es consciente de su aprendizaje con la realización de las actividades. Además, los factores que mejoran esta percepción son el tener un papel activo, la colaboración, el interés y la curiosidad. En cambio, entre los factores que dificultan la consciencia del aprendizaje en el alumnado son la inmadurez y la falta de auto-percepción. La propuesta didáctica realizada, ha ayudado a comprobar cuáles son los factores en los que el profesorado se debe focalizar para que el alumnado pueda ser consciente de las competencias clave que adquiere.
We find ourselves in a society in which learning has changed dramatically, due to various factors such as the improvement of educational technology, the pandemic caused by COVID-19 or the advancement of the knowledge society. That is why it is not only important to train students in the contents of the official curricula of each of the Autonomous Communities, but it is also necessary to seek for students to acquire a set of key skills, acquired in formal or non-formal contexts, that allows them to develop as people and can efficiently access the labor market. For this reason, a participatory didactic proposal was planned and designed to help acquire these key competencies. We ask ourselves the research question: Are the students aware of their learning when carrying out participatory activities? as a concern of our research group when developing the didactic proposal with a group of 1st year Secondary Education from the Vía Dalmacia Institute in the town of Torrejoncillo. Semi-structured interviews were conducted with four key informants, who were teachers who participated in the planning and development of the experience. A qualitative methodology was used with a phenomenological dilemma, based on content analysis. Among the results obtained, it stands out that the teachers preferentially think that the students are aware of their learning by carrying out the activities. In addition, the factors that improve this perception are having an active role, collaboration, interest and curiosity. On the other hand, among the factors that hinder students’ awareness of learning are immaturity and lack of self-perception. The didactic proposal carried out has helped to verify which are the factors in which the teaching staff should focus so that the students can be aware of the key competences they acquire.
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14 p.
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Universidad de Extremadura
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Actividades participativas
Aprendizaje
Astronomía
Metodología cualitativa
Análisis de contenido
Participatory activities
Learning
Astronomy
Qualitative methodology
Content analysis
21 Astronomía y Astrofísica
5801.07 Métodos Pedagógicos
Análisis de la percepción del profesorado sobre la conciencia del aprendizaje del alumnado en las actividades participativas
Analysis of the teacher’s perception of student s learning consciousness in participatory activities
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2406
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Mellado, Lucía
Luengo González, María Rosa
Montaña Conchiña, Juan Luis de la
Borrachero Cortés, Ana Belén
Bermejo García, María Luisa
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, Lengua y Literatura
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-05-15T11:04:57Z
2015-05-15T11:04:57Z
2014
MELLADO, L. [et al.] 2014. Las metáforas personales de estudiantes de psicopedagogía sobre el profesor y el aprendizaje. "Campo Abierto", 33 (1), pp. 153-170. ISSN 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2968
En este estudio se analizan las metáforas globales personales y emocionales sobre la figura del profesor y sobre el aprendizaje del alumnado. La muestra está formada por 45 estudiantes de la Licenciatura de Psicopedagogía de 5º año de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura, durante el curso 2012/2013. El procedimiento de recogida de datos fue un cuestionario abierto. Para el análisis, las metáforas se encuadraron en las cuatro categorías de Leavy, McSorley y Boté (2007): conductistas-transmisivas, cognitivas-constructivistas, situadas y autorreferenciadas. Los resultados indican que existe coherencia entre las metáforas generales sobre el profesor y las del aprendizaje. En ambos casos el mayor número de metáforas pertenecen a la categoría cognitiva/ constructivista, y el menor a las situadas. En las emocionales el mayor número de metáforas del profesor pertenecen a la categoría autorreferenciada, seguidas de las cognitivas/constructivistas, invirtiéndose el orden de estas dos categorías para las metáforas emocionales sobre el aprendizaje.
In this study the global and personal emotional metaphors about themselves as teachers and student learning are discussed. The sample consists of 45 students of Psychopedagogy degree in 5th year from the Faculty of Education, University of Extremadura, during the year 2012/2013. The method of data collection was an open questionnaire. For analysis, the metaphors are framed in the four categories of Leavy, McSorley and Boté (2007):transmissive behavioral, cognitive-constructivist, situated, and self-referential. The results indicate that there is coherence between general metaphors for the teacher and learning. In both cases the greatest number of metaphors belong to the cognitive / constructivist category, and situated at the lower. In the emotional the greatest number of metaphors belong to the self-referential category, followed by cognitive / constructivist, reversing the order of these two categories for emotional learning metaphors.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Campo Abierto
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Metáforas
Emociones
Formación del profesorado
Psicopedagogía
Metaphors
Emotions
Teacher education
Psychopedagogy
6104 Psicopedagogía
5803.02 Preparación de Profesores
6106.03 Emoción
Las metáforas personales de estudiantes de psicopedagogía sobre el profesor y el aprendizaje
Personal metaphors of psychopædagogy students on the teacher and learning
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Rebollada Casado, Eduardo
Corrales Vázquez, José María
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2021-12-10T09:20:42Z
2021-12-10T09:20:42Z
2020
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/13096
REBOLLADA CASADO, E., CORRALES VÁZQUEZ, J. M. (2020). El Medio como espacio educativo en tiempos de crisis: Evaluación de una experiencia fuera del aula y su aplicación, la transmisión de actitudes, valores y conocimientos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las geociencias. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 2, vol. 1, 275-288. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n2.v1.2017
10.17060/ijodaep.2020.n2.v1.2017
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
2
275
288
1
2603-5987
Desde hace algo más de un año la pandemia COVID-19 viene produciendo un impacto global que ha tenido especial repercusión en aspectos sanitarios y educativos. En países como el nuestro se han visto alterados los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos. Ante esta situación extraordinaria, el sistema educativo español ha tratado de adaptarse a la nueva coyuntura caracterizada por las restricciones para amortiguar los efectos de la pandemia, propiciando en ocasiones estrategias de enseñanza novedosas, como el uso casi exclusivo de las TIC en una situación de excepcional durante más de medio curso escolar. En aquellas disciplinas científicas donde son comunes las salidas fuera del aula, sin embargo, se han estado produciendo además cambios constantes en los procedimientos de trabajo, necesarios igualmente para adecuar la enseñanza al nuevo statu quo. En algunas disciplinas científicas donde es habitual la utilización de los laboratorios y las salidas fuera de las aulas se sufrió de manera especial la pandemia durante el curso 2019-20. Sin embargo, durante el último curso, las medidas especiales de enseñanza con una ventilación adecuada ha propiciado la realización de salidas fuera del aula en asignaturas relacionadas con la Biología y Geología, basadas en intervenciones educativas en el medio.
El resultado ha sido una imagen que nos permite presentar en este trabajo la comparativa de los datos obtenidos tras el análisis de las impresiones sobre la participación de 648 alumnos y alumnas de dieciocho centros educativos de la Comunidad Autónoma de Extremadura (España). Esta autoevaluación ha requerido el diseño de un cuestionario acerca de la intervención educativa fuera del aula dirigido al alumnado y profesorado. Fruto de esta experiencia se realizan propuestas de mejora en las estrategias para las intervenciones educativas fuera de las aulas.
For just over a year, the COVID-19 pandemic has been producing a global impact that has had a special effect on health and educational matters. In countries like Spain, the teaching and learning processes have been affected all over educational levels. In this extraordinary situation, the Spanish education system has tried to adapt itself to the new situation characterized by restrictions to attenuate the effects of the pandemic, sometimes promoting novel teaching strategies, such as the almost exclusive use of ICT in a situation of exceptional during the middle of the course. In those scientific disciplines where outdoor classrooms are common, however, there have also been constant changes in work procedures, which are also necessary to adapt teaching to the new status quo. In some scientific disciplines where the use of laboratories and outdoor classrooms is usual, the pandemic was particularly affected during the 2019-20 academic year. However, during the last year, special teaching measures with adequate ventilation have led the outdoor classrooms in subjects related to Biology and Geology, based on educational interventions in the environment. The result has been an image that allows us to present in this work the comparison of the data obtained after analyzing the impressions on the participation of 648 male and female students from eighteen educational centers in the Autonomous Community of Extremadura (Spain). This self-evaluation required the design of a questionnaire about educational intervention outdoor classroom aimed at students and teachers. As a result of this experience, proposals are made to improve strategies for educational interventions outdoor classroom.
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Universidad de Extremadura
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Intervenciones educativas
Estrategia de investigación
Innovación
Estudio de caso
COVID-19
Educational interventions
Research strategy
Novelty
Case study
6104 Psicopedagogía
6114.05 Resolución de Conflictos
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
3205.05 Enfermedades Infecciosas
El Medio como espacio educativo en tiempos de crisis: Evaluación de una experiencia fuera del aula y su aplicación, la transmisión de actitudes, valores y conocimientos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las geociencias
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2017
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Marín Chamorro, Raquel María
Alzás García, Teresa
Villares Hurtado, Silvia
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Filología Inglesa
2020-06-19T10:00:37Z
2020-06-19T10:00:37Z
2020
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/10910
MARÍN CHAMARRO, R. , ALZÁS GARCÍA, T. y VILLARES HURTADO, S. (2020). Creencias de los alumnos del Grado de Educación sobre el Proceso de Aprendizaje de la Lengua Inglesa. Campo Abierto. Revista de Educación, 39 (1), 71-83. ISSN 0213-9529
10.17398/0213-9529.39.1.71
Campo Abierto. Revista de Educación
1
71
83
39
En la actualidad el aprendizaje del inglés está presente en todas las etapas educativas. Por ello, en este artículo se ha considerado oportuno analizar las creencias sobre el aprendizaje del inglés. Para ello, se ha contado con la colaboración de dos grupos de alumnos que cursan la asignatura de Inglés en el Grado en Educación Infantil y en el Grado en Educación Primaria de la Universidad de Extremadura. La elección de esta muestra tiene gran interés, considerando el objeto de investigación, dado que en el futuro serán docentes y trabajarán el inglés dentro del aula, posibilitando centros educativos bilingües de calidad. Los datos recogidos se han obtenido a través del cuestionario Beliefs about Language Learning Inventory (“Creencias sobre el aprendizaje de una lengua” basado en el cuestionario de Horwitz 1987, adaptado por Richards y Lockhart 1994) con el objetivo de conocer si existen diferencias significativas en las creencias del alumnado, a través de un análisis descriptivo e inferencial sobre sus preconcepciones según el sexo y especialidad que cursen.
Nowadays, the process of learning English can be found at all stages of education. That is why, in this article, it has been considered appropriate to analyze the beliefs students have regarding this process. For this purpose we have counted on the collaboration of two groups of students, from the specialties of Early Education and Primary Education at Universidad de Extremadura. The choosing of this sample is not random, as these students will become teachers and educators who shall work on the English language within classrooms, enabling quality bilingual schools. All collected data has been obtained through a test grounded on Beliefs about Language Learning Inventory which is based on the Horwitz test from 1987,and was adapted by Richards and Lockhart in 1994. The goal of the test was to identify any meaningful differences among student beliefs and elaborate a descriptive and inferential analysis of their preconceptions according to sex and specialty..
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
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Creencias
Proceso de aprendizaje
Proceso de adquisición lenguas
Inglés
Beliefs
Language acquisition process
Education process
English Language
5701.11 Enseñanza de Lenguas
Creencias de los alumnos del Grado de Educación sobre el Proceso de Aprendizaje de la Lengua Inglesa
Beliefs of training school students about the process of learning English
article
publishedVersion
https://doi.org/10.17398/0213-9529.39.1.71
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Luengo González, Ricardo
Masot Martínez, María Encarnación
Mellado Jiménez, Vicente
Vicente Castro, Florencio
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, Lengua y Literatura
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2016-11-25T10:00:19Z
2016-11-25T10:00:19Z
1982
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/4944
Luengo González, R.; Masot Martínez, E.; Mellado Jiménez, V. y Vicente Castro, F. (1982). Estudios de formación del profesorado de E.G.B. Campo abierto, 1, pp. 189-241. ISSN 0213-9529
Campo abierto
1
189
241
Se hace un estudio de la formación de los maestros en España hasta 1980 y se proponen medidas para mejorar las prácticas de los maestros en los colegios públicos y las posibilidades de acceso al trabajo y de formación permanente de los maestros recién graduados.
A study of teachers 'training in Spain is carried out until 1980 and measures are proposed to improve teachers' practices in public schools and the possibilities of access to work and the permanent training of newly graduated teachers.
53 p.
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Universidad de Extremadura. Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de E.G.B.
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Planificación de la educación
Política educativa
Formación de maestros
Formación de profesores
Enseñanza primaria
Enseñanza General Básica
Education planning
Educational policy
Teacher training
Primary education
5506.07 Historia de la Educación
5802 Organización y Planificación de la Educación
Estudios de formación del profesorado de E.G.B.
article
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http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/2123/1315
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Bravo Lucas, Elena
Marcos Merino, José María
Costillo Borrego, Emilio
Esteban Gallego, María Rocío
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2021-03-16T12:00:00Z
2021-03-16T12:00:00Z
2021
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/11891
BRAVO LUCAS, E. , MARCOS MERINO, J.M. , COSTILLO BORREGO, E. y ESTEBAN GALLEGO, R. (2021). Análisis de proyectos de aprendizaje-servicio diseñados por maestros en formación inicial. Campo Abierto. Revista de Educación, 40 (1), 5-19. ISSN 0213-9529
10.17398/0213-9529.40.1.5
Campo Abierto. Revista de Educación
1
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19
40
0000-0003-0773-2899
El aprendizaje-servicio es una metodología didáctica que se basa en el aprendizaje de contenidos mediante la realización de un servicio para atender una necesidad social del entorno del alumnado. La investigación educativa apoya su empleo en distintos niveles de enseñanza, entre ellos la formación inicial del profesorado en la que, además de favorecer el aprendizaje conceptual, facilita el desarrollo de competencias relacionadas con la docencia. En este trabajo se analizan 8 proyectos de aprendizaje-servicio diseñados e implementados por futuros maestros. La mayoría de los proyectos están orientados a resolver problemáticas relacionadas con la gestión de residuos y la falta de recursos básicos, planteando objetivos de aprendizaje y de servicio relacionados con la sensibilización hacia estas problemáticas. Dichos proyectos se difunden mediante las redes sociales y la mayoría se implementa parcialmente, debido a la falta de colaboración de las distintas instituciones implicadas.
Service-learning is a didactic methodology that pursues content learning by performing a service with which to solve a social need in the students' environment. Educational research supports its use in different educational levels, including initial teacher training in which, in addition to promoting conceptual learning, facilitates the development of competences related to teaching. In this work we analyse 8 service-learning projects designed and implemented by future Primary teachers. Most of these projects are geared towards solving problems related to waste management and lack of basic resources, raising learning and service objectives related to the awareness of these problems. Designed projects were disseminated through social networks and most of them were partially implemented, due to the lack of cooperation of involved organizations.
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15 p.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
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Aprendizaje-Servicio
Maestros en formación
Formación inicial del profesorado
Service-Learning
Pre-service Primary teachers
Initial teachers´ training
5801.07 Métodos Pedagógicos
Análisis de proyectos de aprendizaje-servicio diseñados por maestros en formación inicial
Analysis of service-learning projects designed by pre-service primary teachers
article
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http://doi.org/10.17398/0213-9529.40.1.5
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/59432023-08-22T10:39:28Zcom_10662_36com_10662_29com_10662_27com_10662_49com_10662_58col_10662_184col_10662_217col_10662_145
Ugartemendia Ugalde, Lierni
Bravo Santos, Rafael
Tormo Molina, Rafael
Cubero Juánez, Javier
Rodrigo Moratinos, Ana Beatriz
Barriga Ibars, Carmen
Universidad de Extremadura. Departamento de Biología Vegetal, Ecología y Ciencias de la Tierra
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Fisiología
2017-06-20T10:03:26Z
2017-06-20T10:03:26Z
2015
1576-3080
http://hdl.handle.net/10662/5943
Ugartemendia Ugalde, L.; Bravo Santos, R.; Tormo Molina, R.; Cubero Juánez, J.; Rodrigo Moratinos, A. B. y Barriga Ibars, M. C. (2015). Especies vegetales presentes en la comuidad del País Vasco con principios bioactivos beneficiosos sobre el ritmo del sueño. Medicina naturista, 9, 1, 47-58. ESSN 2386-463X
Medicina naturista
1
47
58
9
Las condiciones históricas, climatológicas y edáficas del País Vasco, son las principales causas de que su extensión se
vea dominada por 3 formaciones vegetales potenciales: robledales, hayedos y quejigales. Nuestro objetivo fue estudiar
qué especies vegetales medicinales presentan evidencias científicas para tratar problemas de sueño. Para ello, se consultó bibliografía y bases de datos referentes a especies sedantes, hipnóticas o ansiolíticas por presentar mecanismos de
actuación similares, así como sus principios activos. Se concluye el estudio con la catalogación de 22 especies vegetales
del País Vasco como remedios naturales para combatir los problemas del sueño presentes en la sociedad.
Historic, climatic and soil conditions of the Basque Country, are the main causes which provokes its extension is mainly dominated by 3 types of potential vegetation: oak, beech and gall. Our objective was focused in researching what plants show scientific evidences to be used within sleep problems. Scientific literature and databases were consulted in those
species referenced as sedatives, hypnotics or anxiolytics due they act through similar mechanisms, their bioactive principles were revised too. We conclude this study with 22 plant species in Basque Country as natural sleep inducers to be used in sleep problems in our society.
Junta de Extremadura y Fondos FEDER: GR10003
peerReviewed
12 p.
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Sociedad Europea de Medicina Naturista Clásica
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
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Plantas
Sueño
Ritmo circadiano
País Vasco
Plants
Sleep
Circadian rhythm
Basque Country
2417.03 Botánica General
3209.04 Medicamentos Naturales
5101.13 Medicina Tradicional
Especies vegetales presentes en la comuidad del País Vasco con principios bioactivos beneficiosos sobre el ritmo del sueño
Plant species in Basque Country with positive bioactive principles for sleep rhythm
article
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oai:dehesa.unex.es:10662/151362022-06-24T00:12:05Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_15113
Caballero Carrasco, Ana
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-06-23T07:04:53Z
2022-06-23T07:04:53Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15136
Caballero Carrasco, A. (2011). Descripción de un programa de intervención en resolución de problemas y control emocional con maestros en formación inicial. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología, 2(1), 45-54
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
2
45
54
1
Estudios anteriores corroboran la existencia de afectos negativos y un alto índice de fracasos ante las matemáticas, así como la relación entre la inteligencia emocional del docente y el ajuste socio-emocional de sus alumnos y la influencia de dicho ajuste en el rendimiento en la resolución de problemas matemáticos (RPM). De ahí que el objetivo del estudio es que los maestros en formación inicial aprendan a resolver problemas matemáticos y a tomar conciencia de sus emociones, autorregulando su proceso de aprendizaje. Para ello he diseñado y aplicado un programa de intervención en el que se diferencian dos etapas: una primera etapa de toma de conciencia y control de los propios afectos ante la RPM y una segunda etapa centrada en un modelo general de RPM y control emocional. A partir de varios instrumentos de recogida de datos, tanto de naturaleza cualitativa como cuantitativa, se aprecia mayor control emocional en los estudiantes para maestro tras el desarrollo del programa, consiguiendo disminuir la ansiedad y los bloqueos que la RPM les provocaba al inicio.
Previous studies corroborate the existence of negative affections and a high rate of failures to mathematics, as well as the relationship between emotional intelligence of teaching and socio-emotional adjustment of their students and the influence of that adjustment in performance in mathematical problem solving (MPS). That is why the objective of the study is pre-service teachers to learn to solve mathematical problems and to become aware of their emotions, self-regulating their learn- two stages: the first stage of awareness and control of the own affections to the MPS and a second phase focusing on a general model of MPS and emotional control. From several instruments of data collection, both of qualitative and quantitative nature, greater emotional control can be seen in the training teachers after the development of the programme, managing to reduce anxiety and the locks that the MPS caused them to the beginning.
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10 p.
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Universidad de Extremadura
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Emociones
Resolución de problemas
Matemáticas
Maestros en formación inicial
Programa de intervención
Emotions
Problem solving
Mathematics
Pre-service teachers
Intervention program
12 Matemáticas
6106.03 Emoción
6114.05 Resolución de Conflictos
5803.02 Preparación de Profesores
6109.07 Evaluación del Rendimiento
Descripción de un programa de intervención en resolución de problemas y control emocional con maestros en formación inicial
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/145262022-04-22T00:11:21Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Bravo Lucas, Elena
Costillo Borrego, Emilio
Bravo Galán, José Luis
Mellado Jiménez, Vicente
Conde Núñez, María Carmen
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-04-20T08:10:52Z
2022-04-20T08:10:52Z
2022
0036-8326
http://hdl.handle.net/10662/14526
Bravo, E., Costillo, E., Bravo, J.L., Mellado, V., & Conde, M.d.C. (2022). Analysis ofprospective early childhood education teachers' proposals of nature field trips: An educational experience tobring nature close during this stage.Science Education, 106, 172–198.https://doi.org/10.1002/sce.21689
10.1002/sce.21689
Science Education
106
172
198
1098-237X
Nature field trips stand out as pedagogical experiences because of their benefits in science learning, even in early childhood education (ECE). However, previous studies have found that teachers often do not make use of their full educational potential. The present research offers a descriptive exploration of ECE prospective teachers' enactment of nature field trips, detecting the difficulties they encounter and the mistakes they make. To this end, 205 videos were analyzed qualitatively to determine the pedagogical planning of nature field trips proposed and carried out by prospective ECE teachers. The results indicated that most of the participants designed nature field trips in which they could develop conceptual content related to living things through an expository method, with pupils having a passive role. They did not use activities, materials, questions, or evaluation during the trips, and neither did they integrate the trips into their classroom programming. This study adds to an understanding of how prospective teachers perceive nature field trips. Implications are presented for teacher educators working with preservice teachers to build upon prepare them for implementing nature field trips with ECE students.
The research reported in this paper was funded by Project IB16140 of V Plan Regional de I+D+I (2014-2017) and Project GR18004 of the Junta de Extremadura and European Social Found, and by grant PID2020-115214RB-I00 funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ and ERDF A way of making Europe. Elena Bravo was supported by a predoctoral fellowship (PD18045) from Junta de Extremadura and European Social Found.
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27 p.
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eng
Wiley
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Early childhood education
Nature field trips
Preservice teachers
Science education
Video analysis
Educación de la primera infancia
Profesores en formación
Excursiones por la naturaleza
Análisis de videos
Educación científica
5803.02 Preparación de Profesores
5801.01 Medios Audiovisuales
58 Pedagogía
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
Analysis of prospective early childhood education teachers' proposals of nature field trips: An educational experience to bring nature close during this stage
article
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https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/sce.21689
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/151242022-06-23T00:12:10Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_1409
Caballero Carrasco, Ana
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Gómez del Amo, Rosa
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-06-22T10:30:19Z
2022-06-22T10:30:19Z
2014
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15124
Caballero Carrasco, A., Cárdenas Lizarazo, J.A., & Gómez del Amo, R. (2014). El dominio afectivo en la resolución de problemas matemáticos: una jerarquización de sus descriptores. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(7), 233–246. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.795
10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.795
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
233
246
7
2603-5987
En la actualidad queda constatada la relevancia que tiene el dominio afectivo en el desarrollo y en el aprendizaje de las personas y, de forma concreta, en las matemáticas y la resolución de problemas matemáticos (RPM). No obstante, tal como indica Gómez-Chacón (2000), un problema persistente en la comprensión del afecto en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas ha sido encontrar una definición clara de qué es el afecto o el dominio afectivo. Es por ello que el objetivo de este trabajo es ofrecer una definición clara del dominio afectivo en las matemáticas y RPM así como también determinar y jerarquizar los descriptores o dimensiones que componen este constructo: actitudes (matemáticas y hacia las matemáticas), emociones (haciendo hincapié en la ansiedad como la más influyente en la RPM) y creencias (sobre la naturaleza y la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y la RPM, sobre el contexto social y sobre uno mismo como resolutor de problemas). Como aspecto innovador, además de dilucidar la discusión entre considerar la ansiedad como actitud o como emoción, incluimos las expectativas generalizadas de control (de contingencia, de indefensión, de creencia en la suerte, de autoeficacia y de éxito) dentro de las creencias sobre uno mismo como aprendiz matemático y resolutor de problemas matemáticos.
At present the relevance of the affective domain in the learning and personal development and, specifically, in mathematics and mathematics problem solving (MPS) is observed. However, as Gómez- Chacón (2000) suggests, a persistent problem in the understanding of affect in the teaching and learning of mathematics has been to find a clear definition of what is affection or the affective domain. That is why the aim of this paper is to provide a clear definition of the affective domain in mathematics and MPS as well as identify and rank the descriptors or dimensions that comprise this construct: attitudes (mathematics and toward mathematics), emotions (emphasis in anxiety as the most influential in the MPS) and beliefs (about the nature and the teaching and learning of mathematics and MPS, about the social context and about self as problem solver. As an innovative aspect, further elucidate the discussion between consider the anxiety as an emotion or attitude, we include generalized control expectations (contingency, helplessness, belief in luck, self-efficacy and success) in beliefs about oneself as a mathematic learner and mathematics problems solver.
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14 p.
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Universidad de Extremadura
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Dominio afectivo
Resolución de problemas matemáticos
Creencias
Actitudes
Emociones
Affective domain
Mathematics problema solving
Beliefs
Attitudes
Emotions
6114.02 Actitudes
6114.05 Resolución de Conflictos
6106.03 Emoción
12 Matemáticas
6103.03 Asesoramiento y Orientación Educacional
El dominio afectivo en la resolución de problemas matemáticos: una jerarquización de sus descriptores
The affective domain in mathematics problem solving: a hierarchy of descriptors
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/795
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/152242022-06-30T00:12:31Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_15113
Gómez del Amo, Rosa
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-06-29T11:55:51Z
2022-06-29T11:55:51Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15224
Gómez del Amo, R., Cárdenas Lizarazo, J.A. (2011). Fuentes de estrés en el profesor de matemáticas de secundaria: Escala de elaboración propia. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología, 2(1), 85-92
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
2
85
92
1
El objetivo general de nuestra investigación es detectar las fuentes de estrés del profesor de matemáticas de secundaria. Para ello, y después de una extensa búsqueda bibliográfica, descubrimos que no existe ningún instrumento específico para este colectivo y esto nos motivó a la construcción de una escala. El proceso comenzó con una revisión bibliográfica de fuentes de estrés del profesorado, las cuales fueron clasificadas con el fin de reducir su número. Con las fuentes resultantes creamos una escala, la cual fue aplicada a 5 profesores/as de matemáticas de secundaria. A continuación se creó un grupo de discusión. Con los resultados obtenidos modificamos la escala inicial, incluyendo peculiaridades de este colectivo, y creamos una escala final.
The overall objective of our research is to detect stress of the Professor of mathematics in secondary sources. To do so, and after an extensive literature search, we discovered that there is no specific instrument for this group and this motivated us to the construction of a scale. The process started with a literature review of sources of stress for teachers, which were classified in order to reduce their number. With resulting sources we created a scale, which was applied to 5 professors of mathematics high school. A discussion group was then created. With the results we are amending the initial scale, including peculiarities of this group, and create a final scale.
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8 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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Fuentes de estrés
Profesor de matemáticas
Secundaria
Construcción
Escala
Sources of stress
Math teacher
Secondary
Construction
Scale
3207.16 Stress
12 Matemáticas
5803.02 Preparación de Profesores
Fuentes de estrés en el profesor de matemáticas de secundaria: Escala de elaboración propia
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/68212022-04-20T07:38:19Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_5070col_10662_217
Borrachero Cortés, Ana Belén
Dávila Acedo, María Antonia
Costillo Borrego, Emilio
Universidad Internacional de La Rioja
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2018-01-16T10:47:06Z
2018-01-16T10:47:06Z
2016
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/6821
BORRACHERO CORTÉS, A.B., DÁVILA ACEDO, M.A. y COSTILLO BORREGO, E. (2016). Emociones y capacidad para aprender materias de ciencias en Educación Secundaria. Campo Abierto, 35 (1), 247-255. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
1
247
255
35
Conocer las emociones que experimentan los alumnos de Secundaria en el aprendizaje de diferentes asignaturas de ciencias, según su capacidad para aprender o no, resulta imprescindible para intentar encontrar las razones de por qué los alumnos se alejan de los itinerarios científicos. El objetivo de esta investigación es encontrar diferencias en la frecuencia de las emociones experimentadas en asignaturas de ciencias (Biología, Geología, Física, Química, Tecnología y Matemáticas) según la capacidad del estudiante para aprender dichas materias. La muestra está constituida por 510 alumnos de primero de grado de diferentes carreras de la UEx. Dichas carreras se engloban en cinco ramas de conocimiento: Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales, Humanidades y Arte e Ingenierías. Los datos obtenidos revelan que los sujetos experimentaban con mayor frecuencia emociones positivas cuando se sentían capacitados para aprender la materia científica. En cambio, si no se consideraban capacitados en el aprendizaje científico, aparecían emociones negativas.
Knowing the emotions experienced by secondary education students in learning different science subjects, according to their ability to learn or not, it is essential to try to find the reasons why students avoid scientific itineraries. The objective of this research is to find differences in the frequency of emotions experienced in science subjects (Biology, Geology, Physics, Chemistry, Technology and Mathematics) according to the student's ability to learn those subjects. The sample consists of 510 students in the first grade of different degrees of the UEX. These degrees are included in five areas of knowledge: Science, Health Sciences, Social Sciences, Humanities and Arts, and Engineering. The results show that students experienced positive emotions with more frequency when they felt able to learn the scientific subject. Nevertheless, if they not considered able of learning science, they experienced negative emotions.
peerReviewed
8 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Educación Secundaria
Educación emocional
Enseñanza de las ciencias
Secondary education
Science education
Active learning
6106.03 Emoción
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Emociones y capacidad para aprender materias de ciencias en Educación Secundaria
Emotions and ability to learn science subjects in Secondary Education
article
publishedVersion
http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/2848
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/99702023-08-25T10:03:14Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_47col_10662_217col_10662_221
Hernández Carretero, Ana María
Burgui Burgui, Mario
Velázquez de Castro, Federico
Corrales Vázquez, José María
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, Lengua y Literatura
Fundación Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno
Asociación Española de Educación Ambiental
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2019-11-08T11:01:50Z
2019-11-08T11:01:50Z
2018
0212-9426
http://hdl.handle.net/10662/9970
Hernández Carretero, A. M., Burgui, M., Velázquez de Castro, F., & Corrales Vázquez, J. M. (2018). ¿Responden los libros de texto a las demandas de la educación ambiental? Un análisis para la educación secundaria. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 77, 80–110. doi: http://dx.doi.org/10.21138/bage.2535
10.21138/bage.2535
Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles
77
80
110
2605-3322
La educación ambiental es indispensable en los curricula educativos, por lo que se recoge en todos los manuales escolares. El enfoque con el que se abordan los contenidos y problemáticas medioambientales influye en los valores, actitudes y compromisos adquiridos por los estudiantes. Este es nuestro objetivo: analizar cómo se tratan los contenidos ambientales, el enfoque sobre las relaciones ser humano-naturaleza, qué valores se fomentan, qué acciones se promueven, etc. Para ello revisamos los libros de texto de Educación Secundaria de las materias de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, de uso más común en España. Si bien los resultados revelan que los contenidos medioambientales son visibles en todos los manuales, se observa que se fomenta más el aprendizaje memorístico de conceptos que la comprensión de su complejidad, se presentan desde un enfoque que prima el uso que los seres humanos hacemos de los recursos naturales, y se fomentan acciones más globales que individuales.
Environmental education is indispensable in educational curricula, this is why it’s found in every textbook. The approach that is used to present the contents and the environmental issues influence values, attitudes and responsibilities acquired by the students. This is the aim of our research: to analyse how environmental contents are treated, the focus on human-nature relationship, what values and actions are promoted, etc. For this we review the most used Secondary Education textbooks of natural sciences and social sciences in Spain. The results of our analysis show that environmental contents are visible in all textbooks. Most commonly these textbooks favor memory-oriented activities versus those intending to improve students’ understanding of environmental complexity. This knowledge is also presented from an anthropocentric approach, highlighting the instrumental value of natural resources, and promoting actions at the individual level rather than global and social.
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31 p.
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AGE
Attribution-NonCommercial 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
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Educación ambiental
Libros de texto
Educación Secundaria Obligatoria
Enfoques
Valores ambientales
Environmental education
Textbooks
Spanish Secondary Education
Approaches
Environmental values
5802.04 Niveles y Temas de Educación
3308 Ingeniería y Tecnología del Medio Ambiente
¿Responden los libros de texto a las demandas de la educación ambiental?. Un análisis para la eduicación secundaria
Do textbooks respond to the requirements of Environmental Education? An analysis in Secondary Education
article
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https://bage.age-geografia.es/ojs/index.php/bage/article/view/2630
https://doi.org/10.21138/bage.2535
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Barrantes López, Manuel
Zapata Esteves, Marcos Augusto
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2016-09-09T08:44:17Z
2016-09-09T08:44:17Z
2008
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/4576
BARRANTES LÓPEZ, M. y ZAPATA ESTEVES, M.A. (2008). Obstáculos y errores en la enseñanza-aprendizaje de las figuras geométricas. Campo Abierto, 27 (1), 55-71. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
1
55
71
27
En este trabajo reflexionamos sobre los distintos obstáculos y errores que hacen que los alumnos de Primaria y Secundaria desarrollen esquemas conceptuales incompletos o mal construidos sobre los conceptos, propiedades y clasificación de las figuras geométricas tanto planas como espaciales. Al final damos también algunas recomendaciones, basadas en una metodología constructiva, para corregir y erradicar estos obstáculos y errores que impiden una eficaz enseñanza-aprendizaje de las figuras.
In this work we reflect on the various errors and obstacles which cause pupils from primary and secondary education to develop conceptual models which are incomplete or are badly constructed on the basis of concepts, properties and classification of two and three-dimensional geometric figures. Finally, we propose several recommendations, based on constructive methodology, which correct and remove these errors and obstacles which prevent the effective teaching and learning about figures.
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17 p.
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Universidad de Extremadura. Servicio de Publicaciones
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Matemáticas
Geometría
Aprendizaje
Primaria
Secundaria
Errores
Educación
Mathematics
Geometry
Teaching
Learning
Primary
Secundary
Errors
Education
1102.06 Fundamentos de Matemáticas
1204 Geometría
5801 Teoría y Métodos Educativos
Obstáculos y errores en la enseñanza-aprendizaje de las figuras geométricas
Obstacles and errors in the teaching and learning of geometrical figures
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/151122022-06-22T00:12:33Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_1409
Costillo Borrego, Emilio
Borrachero Cortés, Ana Belén
Dávila Acedo, María Antonia
Brígido Mero, María
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-06-21T11:00:35Z
2022-06-21T11:00:35Z
2014
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15112
Costillo Borrego, E., Borrachero Cortés, A.B., Dávila Acedo, M.A., & Brígido Mero, M. (2014). Valoración por los profesores en formación del dominio afectivo en las salidas al medio natural como actividades de enseñanza-aprendizaje. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(7), 213–220. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.793
10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.793
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
213
220
7
2603-5987
Las salidas al medio natural son de gran importancia en la enseñanza-aprendizaje de la Biología y Geología. Sin embargo, todavía son pocos los profesores que integran estas actividades en su docencia y en muchos casos lo hacen de forma poco provechosa. Además, apenas hay estudios centrados en el dominio cognitivo y afectivo de los profesores en este campo, y en particular durante las primeras etapas de su formación. Existe, por tanto, una carencia de información sobre la realización de estas actividades. Estudios preliminares de nuestro grupo de investigación han mostrado que los futuros docentes presentan concepciones pedagógicas erróneas e irreflexivas sobre estas actividades, a veces relacionadas con su propia experiencia como alumnos. Estudiamos la valoración por los profesores en formación del dominio afectivo en las salidas al medio natural como actividades de enseñanza-aprendizaje. Analizamos 130 profesores en formación, 81 profesores en formación de educación primaria y 49 de secundaría. Utilizamos una reflexión individual sobre las ventajas de las salidas al medio real con respecto a las aulas. El 49,22% señalaron que las salidas al medio natural generaban mejoras en el plano afectivo. Aunque este porcentaje es más alto en los profesores de secundaria que los de primaria (55,10% vs. 49,68%), las diferencias no fueron significativas. Tampoco se detectaron diferencias significativas en cuanto al género de los profesores. Actualmente cuando domina una visión negativa de las ciencias entre el alumnado es importante el papel de estas actividades. Por tanto, es necesario trabajar estas salidas al medio natural en profesores en formación pues juegan un papel fundamental en la enseñanza-aprendizaje de estas asignaturas.
Science field trips of students have a positive impact about learning-teaching of Biology and Geology area. Nevertheless, few teachers carry out such activities in the right way. One reason could be the lack of studies concerning to activities focusing in the cognitive and affective teacher domains, especially in the first step of teacher education. Preliminary studies of our research group have shown that future teachers have wrong pedagogical concepts about these activities, sometimes related to their own experience as students. We study the assessment of prospective teachers about affective domain in nature field trips as teaching and learning activities. We analyzed 130 prospective teachers, 81 primary prospective teachers and 49 secondary prospective teachers. We use a single reflection on the merits of the science field trips with respect to the classroom. These prospective teachers were very much in agreement with the importance of these activities in enhancing their pupils’ affective domain. The 49.22% reported that science field trips generated improvements in the affective domain. Although this percentage is higher in secondary prospective teachers than primary prospective teachers (55.10% vs. 49.68%), the differences were not significant. No significant differences were found regarding gender of prospective teachers. Currently when it dominates a negative view of science among students is an important role for these activities. Therefore, it is necessary to work these science field trip in-prospective teachers as they play a key role in the teaching and learning of these subjects.
- Ministerio de Ciencia e Innovación. Proyecto Nacional de Investigación EDU2009-12864.
- Ministerio de Economía y Competitividad del Gobierno de España. Proyecto Nacional de Investigación EDU2012-34140.
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8 p.
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Universidad de Extremadura
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Salidas al medio natural
Emociones
Formación del profesorado
Enseñanza-aprendizaje del medio natural
Science field trip
Affective domain
Teacher training
Teaching and learning activities
6106.03 Emoción
5803.02 Preparación de Profesores
24 Ciencias de la Vida
25 Ciencias de la Tierra y del Espacio
5801.07 Métodos Pedagógicos
6103.03 Asesoramiento y Orientación Educacional
Valoración por los profesores en formación del dominio afectivo en las salidas al medio natural como actividades de enseñanza-aprendizaje
Assessment of prospective teachers about affective domain in nature field trips as teaching and learning activities
article
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/793
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/66742023-06-16T12:03:23Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_6062col_10662_217
Luengo González, Ricardo
Casas García, Luis M.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-12-07T11:31:45Z
2017-12-07T11:31:45Z
1992
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/6674
LUENGO GONZÁLEZ, R. y CASAS GARCÍA, L.M. (1992). Hypercard: nuevas posibilidades en la aplicación del ordenador en la enseñanza. Campo Abierto: Revista de Educación, 9, 107-137. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
9
107
137
En el presente artículo se sugieren nuevas posibilidades didácticas de aplicación del ordenador en la enseñanza de interés para todo el profesorado, no sólo de Matemática sino de las diversas áreas curriculares. En primer lugar se describe el entorno HYPERCARD y a continuación su lenguaje de programación (Hypertalk). HYPERCARD está basado en hipertexto, permite estructurar la información de una forma más flexible, dinámica e interactiva que como se hacía con los anteriores soportes de almacenamiento y transmisión de la información, pero va mucho más allá que las aplicaciones precedentes que incorporaban Hypertexto, como por ejemplo Guide. Por último, y en el contexto de un modelo de "integración total" del ordenador en la enseñanza, se estudian las posibilidades de HYPERCARD.
In the present article new didactic possibilities of computer application in the teaching of interest for all the teaching staff are suggested, not only of Mathematics but of the different curricular areas. First, the HYPERCARD environment is described and then its programming language (Hypertalk). HYPERCARD is based on hypertext, it allows to structure information in a more flexible, dynamic and interactive way than it was done with the previous media storage and transmission of information, but it goes much further than the previous applications that incorporated Hypertext, such as Example Guide. Finally, and in the context of a model of "total integration" of the computer in teaching, the possibilities of HYPERCARD are studied.
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Hypercard
Ordenador en las aulas
Ordenador y enseñanza
Computer in the classrooms
Computer and teaching
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
5801.05 Pedagogía Experimental
Hypercard: nuevas posibilidades en la aplicación del ordenador en la enseñanza
Hipercard: new possibilities in applying the computer in teaching
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/191902024-01-19T01:31:28Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Marcos Merino, José María
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2024-01-18T12:55:28Z
2024-01-18T12:55:28Z
2019
1697-011X
http://hdl.handle.net/10662/19190
Marcos-Merino, J.M. (2019) Análisis de las relaciones emociones-aprendizaje de maestros en formación inicial con una práctica activa de Biología. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(1), 1603. doi: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1603
10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1603
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
16
1603-1
1603-14
1
0000-0003-0773-2899
El alumnado experimenta una gran diversidad de emociones en los distintos contextos académicos. Estas emociones y el aprendizaje de las ciencias se condicionan recíprocamente, por lo que es necesario abordar simultáneamente los aspectos afectivos y cognitivos en los procesos de enseñanza. Esto es particularmente importante en los maestros en formación, ya que la relación entre sus emociones y su aprendizaje puede
determinar su futuro desempeño profesional. Para profundizar en estas interacciones, en el presente trabajo se analizan las emociones experimentadas por una muestra de estudiantes del Grado de Maestro en Educación Primaria (Universidad de Extremadura), antes y después de la implementación de una práctica activa de Biología; y su nivel de conocimientos de Biología, tanto previos como adquiridos con la intervención. Los resultados revelan asociaciones positivas entre la intensidad de las emociones alegría, entusiasmo, satisfacción y diversión experimentadas durante la práctica y los resultados de aprendizaje, al igual que asociaciones negativas entre estos y la intensidad de la frustración y la preocupación. Asimismo, los resultados indican que bajos niveles de conocimientos previos de Biología son predictores de altas intensidades de aburrimiento, frustración y preocupación, así como que la intensidad previa de entusiasmo puede tener valor predictivo en relación al aprendizaje.
Students experience a great diversity of emotions in academic settings. These emotions and science
learning are reciprocally conditioned, therefore it is important to simultaneously look into affective and cognitive
aspects in learning processes. This is particularly important in prospective Primary teachers, since the interplay
between emotions and learning can determine its future professional. To deepen these interactions, in this
contribution we analyse the relationships between the emotions experienced by a sample of students of the
Degree in Primary Education (University of Extremadura), before and after the implementation of an active
practice of Biology; and their level of Biology knowledge, both previous and acquired with the performed
intervention. Results reveal positive associations between the intensity of joy, enthusiasm, satisfaction and fun
experienced during the practice and learning outcomes, as well as negative associations between them and the intensities of frustration and worry. Likewise, results indicate that low levels of previous Biology knowledge are predictors of high intensities of boredom, frustration and worry, as well as the previous intensity of enthusiasm can have predictive value in relation to learning.
Este estudio ha sido financiado por el Proyecto de Investigación EDU2016-77007-R del Ministerio de Economía
y Competitividad y por la Ayuda a Grupos GR18004 de la Junta de Extremadura y el Fondo de Desarrollo
Regional. El autor agradece al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes la beca FPU de la que es beneficiario.
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14
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Universidad de Cádiz
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Emociones
Emotions
Aprendizaje
Learning
Formación inicial de maestros
Pre-service teachers education
Valor predictivo
Predictive value
5803.02 Preparación de Profesores
58 Pedagogía
6106.03 Emoción
24 Ciencias de la Vida
Análisis de las relaciones emociones-aprendizaje de maestros en formación inicial con una práctica activa de Biología
Relationships between emotions and learning outcomes in pre-service Primary teachers towards an active Biology practice
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https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/4647
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/55362020-12-02T17:23:30Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_4940col_10662_217
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-03-29T11:33:54Z
2017-03-29T11:33:54Z
1995
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/5536
BALNCO NIETO, L. J. (1995). Formación inicial del profesorado de matemáticas: aprender a enseñar matemáticas. Campo Abierto: Revista de Educación, 12, 169-194. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
12
169
194
Diferentes acontecimientos ocurridos durante las dos últimas décadas, han provocado un cambio espectacular, tanto en la Didáctica de las Matemáticas como en la Formación Inicial del Profesorado de Matemáticas. Algunos de ellos son recordados en el presente trabajo, donde se señalas los aspectos más importantes de la renovación producida. A este respecto, se hace referencia a la nueva orientación curricular en la Formación de profesores, a las dificultades que los profesores en formación tienen para aprender a enseñar matemáticas y al desarrollo del Conocimiento Didáctico del Contenido Matemático.
Several events have occurred during the two last decades that have led to a spectacular change, in Didactic of the Mathematics and in the initial teacher training. Some of them are recalled in this paper, where the most important aspects of this renovation are shown. In this way, it is made reference to new curricular directions in teachers training, to the difficulties that teachers training have when they learn how to teach and also to the development of the Pedagogical Content Knowledge of Mathematics.
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Formación de profesores
Didáctica de las matemáticas
Orientación curricular
Teacher training
Didactics of mathematics
Curricular orientation
12 Matemáticas
5803.02 Preparación de Profesores
6103 Asesoramiento y Orientación
Formación inicial del profesorado de matemáticas: aprender a enseñar matemáticas
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/133822022-06-01T08:36:15Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_13282col_10662_217
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Azcárate Giménez, Carmen
Ortega del Rincón, Tomás
Castro Martínez, Encarnación
Sánchez, María Victoria
Universidad Autónoma de Barcelona
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Valladolid
Universidad de Granada
Universidad de Sevilla
2022-01-17T11:44:44Z
2022-01-17T11:44:44Z
2002
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/13382
BLANCO NIETO, L.J. , AZCÁRATE GIMÉNEZ, C. , ORTEGA DEL RINCÓN, T. , CASTRO MARTÍNEZ, E. y SÁNCHEZ, M.V. (2002). Educación Matemática y Formación inicial del profesorado de Primaria, Secundaria y Bachillerato. Campo Abierto. Revista de Educación, 22, 213-220. ISSN 0213-9529
Campo Abierto. Revista de Educación
22
213
220
Desde hace aproximadamente un año un grupo de profesores del área de conocimiento Didáctica de la Matemática hemos trabajado en la elaboración de dos textos que recogieran diferentes aportaciones acerca de la formación inicial del profesorado de Primaria, Secundaria y Bachillerato en relación a la educación matemática. Las conclusiones principales de ambos documentos (que adjuntamos) fueron presentadas por D. Salvador Llinares Ciscar, (Catedrático de Universidad de Didáctica de la Matemática y Presidente de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática) y D. Lorenzo J. Blanco Nieto, (Profesor Titular de la Universidad de Extremadura y miembro de la Junta Directiva de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática), en la Comisión de Educación, Cultura y Deporte, del Senado dentro de la Ponencia sobre 3la situación de las enseñanzas científicas en la educación secundaria2, el pasado 14 de marzo de 2002.
For about a year, a group of teachers from the Didactics of Mathematics knowledge area have worked on the preparation of two texts that collect different contributions about the initial training of Primary, Secondary and Baccalaureate teachers in relation to mathematics education. The main conclusions of both documents (which we attach) were presented by D. Salvador Llinares Ciscar, (Professor of the University of Didactics of Mathematics and President of the Spanish Society for Research in Mathematics Education) and D. Lorenzo J. Blanco Nieto, ( Full Professor of the University of Extremadura and member of the Board of Directors of the Spanish Society for Research in Mathematics Education), in the Committee on Education, Culture and Sports, of the Senate within the Report on the situation of scientific teaching in education high school2, on March 14, 2002.
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Educación matemática
Formación inicial
Profesorado de Primaria, Secundaria y Bachillerato
Mathematics education
Initial training
Primary, Secondary and Baccalaureate Teachers
12 Matemáticas
58 Pedagogía
5803.02 Preparación de Profesores
Educación Matemática y Formación inicial del profesorado de Primaria, Secundaria y Bachillerato
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/157222022-10-09T00:17:08Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_14749col_10662_217
Bañas Sierra, Carlos
Mellado Jiménez, Vicente
Ruiz Macías, Constantino
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-10-07T10:44:14Z
2022-10-07T10:44:14Z
2003
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/15722
BAÑAS SIERRA, C., MELLADO JIMÉNEZ, V., RUIZ MACÍAS, C. (2003). Las ideas alternativas del alumnado de primer ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria sobre la conservación de la energía, el calor y la temperatura. Campo Abierto, 24, 99-126. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
24
99
126
Desde la perspectiva constructivista, el diagnóstico y análisis de las ideas alternativas del alumnado es el primer paso necesario para reconstruir a partir de ellas el conocimiento escolar. En el artículo se analizan, por medio de un cuestionario, las ideas alternativas que presentan los alumnos de primer ciclo de ESO de tres Centros de Badajoz sobre la conservación de la energía, el calor y la temperatura.
From the constructivist perspective, both the diagnosis and analysis of students' conceptions is considerate the first step to reconstru ct from them a school know ledge more appropriate. In this paper are analysed by a questionnaire the students' a lternative ideas about the conservation of energy, the heat and the temperature. The investigation were carried ou t in three school of Badajoz with students of first cycle of obligatory secondary education.
Este trabajo ha sido parcialmente .financiado por el Proyecto de Investigación 2PR02Al00 de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura.
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Didáctica de la energía
Ideas alternativas del alumnado
Constructivismo
Educación Secundaria Obligatoria
Didactic of energy
Student's alternative ideas
Constructivism
Obligatory Secondary Education
58 Pedagogía
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
2212.03 Energía (Física)
2213.02 Física de la Transmisión del Calor
Las ideas alternativas del alumnado de primer ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria sobre la conservación de la energía, el calor y la temperatura
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/51782020-12-02T17:23:28Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_4852col_10662_217
Casas García, Luis M.
Luengo González, Ricardo
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-02-03T13:12:22Z
2017-02-03T13:12:22Z
2008
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/5178
CASAS GARCÍA, L.M. y LUENGO GONZÁLEZ, R. (2008). Un precursor en la renovación de métodos de enseñanza de la lectura y escritura a finales del Antiguo Régimen. Campo Abierto: Revista de Educación, 27, (2), 13-29. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
2
13
29
27
En este artículo presentamos el trabajo realizado a partir del análisis de un libro de uso escolar en España a finales del siglo XVIII, la “Guía del niño instruido y padre educado” y sus propuestas para la enseñanza de la lectura y escritura. Su autor, Francisco Gabriel Malo de Medina, presenta nuevos métodos para el aprendizaje de ambas técnicas, que resultan muy avanzados en su época, entre los que destaca el aprendizaje simultáneo de la lectura y la escritura o el uso de nuevas técnicas de enseñanza de la escritura. La aparición de estos nuevos métodos, que no acabaron implantándose de forma generalizada hasta muchos después, estuvo motivada por las exigencias de una época, la de la Ilustración, que no renunciaba a extender el conocimiento y el uso de la lectura y la escritura a todas las clases sociales.
In this article we present the work carried out from the analysis of a school book used in Spain at the end of the 18th century, the "Guía del niño instruido y padre educado" ( Guide for the Educated Child and Parent) and its proposals for the teaching of reading and writing. Its author, Francisco Gabriel Malo de Medina, presents new methods for the learning of both skills, which were very advanced for their time. Among these methods we can single out the simultaneous learning of reading and writing or the use of new techniques for the teaching of writing. The appearance of these new methods, which were not total- ly established in a generalized form until many years later, was motivated by the requirements of the Age of Enlightenment which insisted on extending knowledge and the use of the reading and writing to all social classes.
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Métodos de enseñanza
Lectura y escritura
Antiguo Régimen
Libros escolares
Teaching methods
Reading and writing
Ancien Régime
School books
5506.07 Historia de la Educación
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Un precursor en la renovación de métodos de enseñanza de la lectura y escritura a finales del Antiguo Régimen
A forerunner in the renovation of teaching methods of reading and writing at the end of the “Ancien Régime"
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/20502021-05-14T13:13:59Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217col_10662_220col_10662_85
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Guerrero Barona, Eloísa
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2014-10-27T11:27:17Z
2014-10-27T11:27:17Z
2014-10-27
2014-07-22
http://hdl.handle.net/10662/2050
0000-0003-2256-8134
0000-0003-3907-7796
Tesis doctoral con la Mención de "Doctor Internacional"
La evaluación de la resolución de problemas en matemáticas: concepciones y prácticas de los profesores de secundaria. Asumimos que la evaluación es uno de los organizadores del currículo y como tal debe estar integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, entendemos que resolver problemas es un contenido específico que los estudiantes deben trabajar que se refleja en el currículo. Y, por lo tanto, debe ser objeto de evaluación
Para trabajar sobre estos aspectos hemos trabajado con un grupo de profesores de matemáticas de secundaria de Bogotá (Colombia). En nuestra investigación hemos desarrollado cuatro instrumentos de investigación: cuestionario sobre evaluación de la resolución de problemas, cuestionario sobre creencias de la evaluación, análisis de las actividades de evaluación facilitadas por los docentes y entrevistas. Hemos realizado la triangulación de resultados con su correspondiente discusión, comentando algunas contradicciones, y constatando ideas similares recogidas a partir de los cuatro instrumentos.
Todo ello nos ha llevado a proponer algunas ideas en relación al contenido desarrollado y a la formación de profesores de matemática en secundaria.
The assessment of problem solving in mathematics: concepts and practices of secondary teachers. We assume that the evaluation is one of the organizers of the curriculum and as such should be integrated into the teaching and learning process . Furthermore, we understand that problem solving is a specific content that students should work reflected in the curriculum. And , therefore , must be evaluated.
To work on these aspects we have worked with a group of high school mathematics teachers in Bogotá ( Colombia ) . In our research, we have developed four research instruments : questionnaire assessment of problem solving , beliefs questionnaire assessment, analysis of assessment activities facilitated by teachers and interviews. We conducted the triangulation results with corresponding discussion , commenting some contradictions , and noting similar ideas gathered from the four instruments .
This has led us to propose some ideas developed in relation to content and the formation of secondary mathematics teachers.
453 p.
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Evaluación
Secundaria
Resolución de problemas
Assessment
Secondary
Problem solving
1299 Otras Especialidades Matemáticas
5803 Preparación y Empleo de Profesores
5899 Otras Especialidades Pedagógicas
La evaluación de la resolución de problemas en matemáticas: concepciones y prácticas de los profesores de secundaria
doctoralThesis
TEXT
Universidad de Extremadura. España
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Encinas Guzmán, María del Rosario
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2015-02-19T13:15:48Z
2015-02-19T13:15:48Z
2010
1886-4945
http://hdl.handle.net/10662/2638
Existe un binomio hombre-ambiente, singular en la naturaleza, que ha marcado las pautas de evolución de los diferentes pueblos del planeta, de su cultura y de su civilización. La propia evolución de nuestra especie no se entiende sin los cambios ambientales ocurridos en la historia reciente del planeta, que han modulado las respuestas genéticas que marcan el camino “Homo sapiens”. Sin embargo hoy, nos negamos a aceptar la existencia de estos cambios ambientales naturales, que de entrada consideramos negativos y, sobre todo, fruto del desarrollo tecnológico de la sociedad humana. Como reacción sacralizamos la naturaleza y juzgamos que el hombre es un mal para la Madre Tierra. olvidamos así que es la propia humanidad quién sufre las consecuencias de los cambios ambientales, y de las políticas para el frenado de los mismos, que los convierten en verdaderos problemas antropológicos: mientras el “sur” muere de miseria, de guerras, de hambre y de enfermedades hoy curables, el “norte” muere de abandono, de soledad y de tristeza; todos de miedo, y lo peor: de despersonalización. Verdaderamente, los problemas ambientales son, ante todo, una cuestión antropológica cuya solución pasa, solamente, por redescubrir la verdad del hombre.
There exist a man - environment binomial, singular in nature, which has set the guidelines of evolution of the different peoples in the planet, their culture and their civilization. Furthermore, the evolution itself of our species is not understood without considering the environmental changes happened in the recent history of the planet, witch have modulated the genetic answers that mark the “Homo sapiens” way However today, we deny the existence of these environmental changes, considering them negative and, essentially, as a product of the technological development of human society. As a response, we sacralise nature and believe that man is bad for Mother Earth. So, we forget that humanity herself is who suffers the consequences of the environmental changes, and of the policies directed to slow down the same ones, turning them into real anthropologic problems: while the “south” dies of misery, wars, hunger and today curable diseases, the “north” dies of desolation, loneliness and sadness; all of them of fear and, the worse thing: of depersonalization. Indeed, the environmental problems are, above all, an anthropologic question which solution depends, first of all, on re-discovering the truth about Man
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Universidad de Extremadura
Instituto Teológico de Cáceres
Cauriensia
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Extinción
Crisis ambiental
Desarrollo sostenible
Madre-tierra
Conciencia planetaria
Igualitarismo
Complejidad-fragilidad
Homo sapiens
Ecoética
Extinction
Environmental crisis
Sustainable development
Mother Earth
Planetary conscience
Egalitarianism
Complexity-fragility
Homo sapiens
Eco-ethics
2410.05 Ecología Humana
5902.08 Política del Medio Ambiente
6307.01 Evolución de las Sociedades
¿Problemas ambientales o problemas antropológicos?
article
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Universidad de Extremadura. España
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Conde Núñez, María Carmen
Sánchez Cepeda, José Samuel
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-02-13T13:00:17Z
2017-02-13T13:00:17Z
2008
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/5227
CONDE NÚÑEZ, M.C. y SÁNCHEZ CEPEDA, J.S. (2008). Avanzando hacia la ambientalización de los centros educativos desde el proyecto de investigación educativa Ecocentros. Campo Abierto: Revista de Educación, 27 (2), 91-115. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
2
91
115
27
Para avanzar en la integración de la educación ambiental en los centros educativos, en concreto en los aspectos que tienen que ver con la ambientalización del centro escolar, presentamos el proceso y los resultados de una investigación llevada a cabo en trece centros educativos de infantil y primaria de Extremadura. Se trata del proyecto de investigación educativa Ecocentros, que basado en las experiencias de ecoauditorías escolares se llevó a cabo desde el curso 2000/01 hasta el curso 2002/03. Estas experiencias tienen la intención de lograr la deseada coherencia ambiental en los centros escolares. Se destaca una acción participativa en la que el proceso tiene una importancia fundamental.
In order to contribute to the integration of environmental education in schools, specifically in those aspects which relate to the “environmentalisation” of the teaching institution, we present the process and results of research carried out in thirteen infant and primary education centres in Extremadura. This is the educational research project “Ecocentres” based on a the experiences of the eco-audits carried out between the school years of 2000/01 and 2002/03. These experiences set out to bring about environmental coherence in schools. The principal activity is that of participation in which the process is of fundamental importance.
.
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Educación ambiental
Eco-auditorías escolares
Práctica educativa
Investigación
Ambientalización de centros educativos
Environmental education
School eco-audits
Educational practice
Research
Schools’ environmental involvement
5802.04 Niveles y Temas de Educación
6102.04 Psicología Escolar
5801.05 Pedagogía Experimental
Avanzando hacia la ambientalización de los centros educativos desde el proyecto de investigación educativa Ecocentros
An educational research project “Ecocentres” Contributing to the integration of environmental education in schools
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/160642023-04-18T07:46:23Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_148col_10662_15238
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Guerrero Barona, Eloísa
Gómez del Amo, Rosa
Caballero Carrasco, Ana
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-11-07T09:49:20Z
2022-11-07T09:49:20Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16064
Cárdenas Lizarazo, J.A., Guerrero Barona, E., Gómez del Amo, R., Caballero Carrasco, A., Blanco Nieto, L.J. (2011). Los sentimientos que afloran en los docentes de matemáticas de secundaria en el proceso que llevan a cabo al evaluar el aprendizaje de sus estudiantes. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(3), 641-648
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
641
648
3
2603-5987
Este trabajo forma parte de una línea de investigación que se desarrolla entre el Departamento de Psicología y Antropología y el Dpto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas, de la Universidad de Extremadura, en la que se abordan de manera conjunta aspectos cognitivos y afectivos en la educación matemática. Actualmente estamos iniciando una investigación que trata de considerar ambos aspectos en la evaluación de la resolución de problemas de Matemáticas. En la comunicación que presentamos mostramos el proceso, y algunos resultados, sobre la construcción de un cuestionario cerrado que nos permita valorar los conocimientos, concepciones y diferentes dimensiones del dominio afectivo en relación a la resolución de problemas de matemáticas de profesores de secundaria. Mostramos algunos sentimientos que afloran en los docentes de matemáticas en el proceso que llevan a cabo al evaluar el aprendizaje de sus estudiantes, y que ponen de manifiesto al responder un cuestionario de tres preguntas de tipo abierto. Los resultados obtenidos se categorizan en tres momentos diferentes del proceso evaluativo y las vertientes de evaluación que se ponen de manifiesto en las diferentes unidades de análisis.
This work I part of a research that develops between the Deaprtment of Psychology and Antropology and the Department of Didactics of Experimental Sciences and Mathematics#, of the Universidad de Extremadura, which was addressed jointly cognitive and affective in mathematics education. Currently we are intiating an investigation that seeks to address both aspects in the assessment problem-solving of mathematics. In the present communication we show the process and some results on the construction of a closed questionnaire toallows us to assess the knowledge, concepts and different dimensions of the affective domain in relation to problem solving of mathematics of high school teachers. We show some feelings that arise in mathematics teachers in the process carried out to assess student learning, and show by answering a questionnaire of three open ended questions. The results are categorized into three different stages of the evaluation process and evaluation aspects are reflected in the different units of analysis.
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8 p.
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Universidad de Extremadura
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Dominio afectivo
Evaluación del aprendizaje
Sentimientos
Profesores
Resolución de problemas
Affective domain
Assessment
Feelings
Teachers
Problem-solving
12 Matemáticas
5803.02 Preparación de Profesores
5801.06 Evaluación de Alumnos
6106.09 Procesos de Percepción
Los sentimientos que afloran en los docentes de matemáticas de secundaria en el proceso que llevan a cabo al evaluar el aprendizaje de sus estudiantes
The feelings that emerge in high school mathematics teachers in the process they carry out when evaluating their students' learning
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/77072024-03-22T07:53:57Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_7660col_10662_217
Marcos Merino, José María
Esteban Gallego, María Rocío
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2018-07-18T07:13:05Z
2018-07-18T07:13:05Z
2017
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/7707
MARCOS MERINO, J. M. y ESTEBAN GALLEGO, R. (2017). Concepciones alternativas sobre biología celular y microbiología de los maestros en formación: implicaciones de su presencia. Campo Abierto, 36 (2), 167-179. ISSN 0213-9529
10.17398/0213-9529.36.2.167
Campo Abierto
36
167
179
2
0000-0003-0773-2899
La detección de concepciones alternativas en maestros en formación es una interesante línea de investigación cuyos resultados han confirmado carencias formativas. Dado que la acción del docente constituye uno de sus principales orígenes en los alumnos de Educación Primaria, en este trabajo estudiamos el grado de presencia de una serie de concepciones alternativas de Biología Celular y Microbiología en una muestra de maestros en formación. Los resultados muestran que las concepciones alternativas más extendidas son la localización del material genético únicamente en el núcleo celular, la presencia de mitocondrias solo en animales, la identificación de los virus como seres vivos, de los antibióticos como sustancias utilizadas para eliminar a todos los microorganismos y de los microorganismos como patógenos, obviando sus aplicaciones industriales. Finalmente, se discuten las implicaciones que estos resultados tienen en los procesos de formación inicial de los maestros y en su futura acción docente.
Detection of misconceptions in teachers is an important research line whose results have confirmed lacks in their training. Given that teaching action is one of the main origins of Primary Education students´ misconceptions, in this paper we study the prevalence of some Cell Biology and Microbiology misconceptions in a sample of teachers in training. Results show that the most widespread misconceptions are the belief that i) genetic material is only placed in the cell nucleus, ii) mitochondria are only present in animal cells, iii) the identification of viruses as living beings (instead of acellular agents), iv) antibiotics as substances able to eliminate all microorganisms, and v) microorganisms as obligate pathogens, obviating their environmental and industrial relevance. Finally, we discuss the implications of these results on teachers´ initial training and in their future teaching action.
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13 p.
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Universidad de Extremadura
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Concepciones alternativas
Grado en Educación Primaria
Formación inicial
Biología
Misconceptions
Degree of Primary Education
Initial training
Biology
2407 Biología Celular
2414 Microbiología
5802.04 Niveles y Temas de Educación
6104.02 Métodos Educativos
Concepciones alternativas sobre biología celular y microbiología de los maestros en formación: implicaciones de su presencia
Cell Biology and Microbiology misconceptions of teachers in training: implications of their presence
article
publishedVersion
https://doi.org/10.17398/0213-9529.36.2.167
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/76982020-12-02T17:24:11Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_7490col_10662_217
Luengo González, Ricardo
Casas García, Luis M.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2018-07-16T07:10:44Z
2018-07-16T07:10:44Z
1999
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/7698
CASAS GARCÍA, L. M.; LUENGO GONZÁLEZ, R. (1999). La exploración de la estructura conceptual en los alumnos. Un método empírico: Las Redes Asociativas Pathfinder. Campo Abierto, 16 (1), 13-33. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
16
13
33
En este artículo presentamos un método útil, por su versatilidad y facilidad de uso, para el conocimiento y la representación de las estructuras conceptuales de los alumnos: las Redes Asociativas Pathfinder elaboradas mediante el programa KNOT.
Este método, tiene ventajas sobre otros utilizados actualmente, tales como los mapas conceptuales, pues es totalmente empírico y muy rápido de realizar.
Presentamos un ejemplo de aplicación estudiando la estructura de conocimientos previos de los alumnos en un lema de la resolución de problemas aritméticos.
Por último, proponemos algunas sugerencias de aplicación en otras áreas de las Ciencias Sociales.
In this article we present a useful method, which is versatile and easy to use, with respect to the Knowledge and the representation of the conceptual structures of the pupils: the Pathfinder Associative Networks, elaborated through the program KNOT.
This method, has advantages over other currently used, such as conceptual maps, since it is totally empirical and very rapid of accomplish.
We present an example of applying the methodology by studying the previous knowledge structure of the pupils on the subject of solving arithmetic problems. Finally we propose some suggestions of application in other areas of the Social Sciences.
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21 p.
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Universidad de Extremadura
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Redes Asociativas Pathfinder
Programa KNOT
Mapas conceptuales
Pathfinder Associative Networks
Program KNOT
Conceptual maps
58 Pedagogía
6104.01 Procesos Cognitivos
La exploración de la estructura conceptual en los alumnos. Un método empírico: Las Redes Asociativas Pathfinder
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/29112023-08-24T10:41:56Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_610
Brígido Mero, María
Borrachero Cortés, Ana Belén
Bermejo García, María Luisa
Gutiérrez Ascanio, Ciro
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
2015-05-07T12:16:16Z
2015-05-07T12:16:16Z
2012
BRÍGIDO MERO, Mª B. [et al.]. 2012. Diferencias en las emociones en la enseñanza de las ciencias de futuros maestros de primaria de tres universidades españolas. "INFAD", 1 (1), pp. 69-76. ISSN 0214-9877
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/2911
La enseñanza de la ciencia es más que un proceso cognitivo y está dominado por las emociones. Este trabajo ofrece un estudio descriptivo y comparativo de las emociones en la enseñanza de las ciencias de profesores de primaria en formación de tres universidades españolas, diferenciando entre los contenidos de Ciencias Naturales y de Física o Química. El estudio se ha llevado a cabo mediante un cuestionario de elaboración propia con preguntas cerradas completado por 315 estudiantes de maestro de Primaria de las Universidades de Extremadura, Las Palmas de Gran Canaria y Autónoma de Barcelona. Los resultados muestran que los profesores en formación tienen en su mayoría emociones positivas hacia la docencia de las Ciencias Naturales y más negativas hacia la Física o Química. Por otra parte, los estudiantes de la universidad de Barcelona tienen emociones más positivas, especialmente hacia la Física/Química. Es necesario por todo ello desarrollar programas de intervención dirigidos a futuros maestros con el objetivo de mejorar y hacerles conscientes de sus competencias emocionales.
Teaching science is more than a cognitive process and is highly charged with emotions. This paper shows a descriptive and comparative study of the emotions in teaching science of prospective Primary teachers of three Spanish universities, distinguishing between the subjects of Nature Sciences and Physics/Chemistry. The instrument used was a research survey with closed questions made of us to 315 pre-service Primary teachers of the Universities of Extremadura, Las Palmas de Gran Canaria y Autónoma de Barcelona. The results showed that the most positive feelings arose in teaching Nature Sciences and more negative emotions in Physics and Chemistry. On the other hand, the students of the University of Barcelona have more positive feelings, especially in Physics/Chemistry. It is therefore necessary to develop programs of intervention and emotional support for prospective teachers in order for them to gain in emotional competence.
8 p.
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Universidad de Extremadura
Asociación INFAD
International Journal of Developmental and Educational Psychology
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Emociones
Enseñanza de las ciencias
Formación inicial del profesorado
Profesores de primaria
Emotions
Teaching science
Initial teacher education
Primary teachers
5803.02 Preparación de Profesores
6106.03 Emoción
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Diferencias en las emociones en la enseñanza de las ciencias de futuros maestros de primaria de tres universidades españolas
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/165532023-01-14T01:21:24Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_148col_10662_4042
Brígido Mero, María
Caballero Carrasco, Ana
Bermejo García, María Luisa
Mellado Jiménez, Vicente
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2023-01-13T10:53:02Z
2023-01-13T10:53:02Z
2009
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/16553
Brígido Mero, M., Caballero Carrasco, A., Bermejo García, M.L. & Mellado Jiménez, V. (2009). Las emociones en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias de maestros de Primaria en formación inicial durante sus prácticas de enseñanza. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, 1(1), 399-406. ISSN: 0214-9877.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
399
406
1
2603-5987
0000-0001-8410-1754
0000-0001-7538-3833
0000-0002-5437-3078
0000-0002-4837-5595
Este trabajo ofrece un estudio sobre las distintas emociones despertadas en los maestros de Primaria en formación inicial en sus clases de ciencias y en su etapa como escolares, distinguiendo entre las distintas especialidades de Bachillerato. El instrumento utilizado ha sido una encuesta a 63 alumnos de Magisterio de la especialidad de Primaria de la Universidad de Extremadura. Los resultados muestran que en general hay una valoración positiva por las ciencias, aunque hay una confirmación de que los contenidos científicos requieren esfuerzo, perseverancia y paciencia. Además, los alumnos que cursaron un Bachillerato de Ciencias o Tecnología presentan sentimientos más positivos por estos contenidos que los que cursaron otras especialidades y se sienten más capacitados para su enseñanza. Los hallazgos muestran la importancia del dominio afectivo y más concretamente de las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.
This paper describes a study of the different emotions aroused in prospective Primary teachers in their initial teacher education during their science classes and when they themselves were at school, distinguishing the differences between the different specialities in secondary school. The instrument used was a research survey conducted with 63 students in the speciality of Primary Education at the University of Extremadura. The results showed that in general a positive evaluation was given for the sciences, although there was confirmation that the content of science requires effort, perseverance, and patience. The students who had studied Science and Technology in secondary school had more positive feelings towards this content than those who had studied other specialities. The findings show the importance of the affective domain, in particular of the emotions, in teaching and learning science.
peerReviewed
8 p.
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Universidad de Extremadura
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Dominio afectivo
Emociones
Enseñanza y aprendizaje de las ciencias
Profesorado de Primaria
Prácticas docentes
Affective domain
Emotions
Teaching and learning science
Primary teachers
Teaching practices
5803.02 Preparación de Profesores
6106.03 Emoción
5899 Otras Especialidades Pedagógicas (Ciencias)
33 Ciencias Tecnológicas
Las emociones en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias de maestros de Primaria en formación inicial durante sus prácticas de enseñanza
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/32032021-12-16T11:31:50Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72col_10662_3039col_10662_217col_10662_148
Brígido Mero, María
Caballero Carrasco, Ana
Conde Núñez, María Carmen
Mellado Jiménez, Vicente
Bermejo García, María Luisa
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2015-07-10T10:24:02Z
2015-07-10T10:24:02Z
2009
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/3203
BRÍGIDO MERO, M., CABALLERO CARRASCO, A., CONDE NÚÑEZ, C., MELLADO JIMÉNEZ, V. y BERMEJO GARCÍA, M.L. (2009). Las emociones en ciencias de estudiantes de Maestro de Educación Primaria en Prácticas. Campo Abierto, 28(2), 153-177. ISSN 0213-9529
Campo Abierto
2
153
177
28
Este trabajo muestra las distintas emociones que los futuros maestros de primaria manifiestan como estudiantes y docentes en las clases de ciencias, teniendo en cuenta las variables sexo y especialidad de Bachillerato cursada en Secundaria. El estudio se ha llevado a cabo mediante un cuestionario completado por 63 alumnos de Magisterio de Educación Primaria de la Universidad de Extremadura. Los resultados muestran las emociones despertadas por las distintas asignaturas de ciencias, siendo positivas respecto a los contenidos de Ciencias Naturales y negativas respecto a los de Física o Química, tanto en su época como estudiantes como en sus prácticas docentes. Además los hombres afirman tener más predilección por los contenidos de ciencias, localizando sentimientos como simpatía o confianza en mayor medida que las mujeres. Los estudiantes que cursaron un Bachillerato de Ciencias o Tecnología presentan igualmente emociones más positivas en las asignaturas de ciencias que los que cursaron otras especialidades, especialmente es su papel como docentes. Los resultados ponen de manifiesto el influyente papel que las emociones juegan a lo largo del crecimiento profesional de los futuros maestros.
This paper shows the different emotions that trainee teachers of Primary Education experience both as students and teachers in science classes, taking into account variabilities in sex and the speciality studied during Bachillerato in the Secondary School. The survey was carried out by means of a questionnaire completed by a group of 63 Trainee Teachers in Primary Education at the University of Extremadura. The results show the emotions experienced during the various science classes. These were positive in the case of Natural Sciences and negative in the case of Physics or Chemistry both in the time these subjects were studied as a pupil and as a trainee teacher. Male students professed a greater liking for science expressing sentiments such as sympathy and confidence to a greater extent than their female counterparts. Students who had studied the Bachillerato in Science and Technology expressed more positive emotions in relation to science subjects than those who had studied other branches of the Bachillerato, particularly in their role as teachers. The results show the influential role played by emotions in the professional development of future teachers.
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25 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Enseñanza y aprendizaje de las ciencias
Emociones
Formación inicial del profesorado
Maestros de Primaria
Teaching and learning of science
Emotions
Initial teacher training
Primary teachers
6106.03 Emoción
5803.02 Preparación de Profesores
5802.04 Niveles y Temas de Educación
6109.02 Motivación y Actitudes
Las emociones en ciencias de estudiantes de Maestro de Educación Primaria en Prácticas
The emotions in Science of Trainee Students of Primary Education during Teaching Practice
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/62292020-12-02T17:23:46Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_67col_10662_217col_10662_265
Contreras Vas, Juan Ángel
Arias Masa, Juan
Luengo González, Ricardo
Casas García, Luis M.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Ingeniería de Sistemas Informáticos y Telemáticos
2017-09-19T12:18:24Z
2017-09-19T12:18:24Z
2015
1646-9895
http://hdl.handle.net/10662/6229
Contreras Vas, J. A.; Arias Masa, J.; Luengo González, R. y Casas García, L. M. (2015). Índices de nuclearidad (completo y reducido), como aportación a la teoría de conceptos nucleares. Revista ibérica de sistemas e tecnologías de información, 2015, E4, 16-34. ISSN 1646-9895
10.17013/risti.e4.16-34
RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informaçaõ
E4
16
34
2015
En este artículo se introduce un nuevo modo de medir el grado de importancia que tienen los conceptos a los que se hace referencia en la teoría de los conceptos nucleares. Esta nueva teoría utiliza las Redes Asociativas Pathfinder para establecer redes cognitivas de conceptos y en las que se observa y cuantifica la relación de cada uno de los conceptos con respecto al conjunto de todos los demás conceptos, siendo considerados, como conceptos nucleares, sólo aquellos conceptos que tienen tres o más enlaces. Ello permite discriminar cuáles son los conceptos fundamentales de entre todos los conceptos analizados. Como entrada para construir esta red se utiliza una matriz triangular que se utiliza también para crear estos nuevos índices que se llamarán Índice de nuclear completo e índice de nuclear reducido.
In this paper a new way of measuring the degree of importance of the concepts referred to in the theory of nuclear concepts are introduced. This new theory uses Pathfinder Associative Networks to establish cognitive networks of concepts that can be observed and quantified the relationship of each of the concepts with respect to the all other concepts; they are being considered as nuclear concepts, only those concepts that having three or more links. This allows to discriminate which are the fundamental concepts of all the concepts discussed. As input to build this network a triangular matrix will also be used to create these new index and they will call full nuclear index and reduced nuclear index.
peerReviewed
19 p.
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Associação Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
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Índice de nuclearidad
Redes asociativas pathfinder
Teoría de los Conceptos Nucleares
Nuclarity index
Pathfinder associative networks
Theory of Nuclear Concepts
12 Matemáticas
Índices de nuclearidad (completo y reducido), como aportación a la teoría de conceptos nucleares
Nuclearity indexes (full and reduced), as a contribution to the theory of nuclear concepts
article
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oai:dehesa.unex.es:10662/128442021-11-16T01:11:12Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_148col_10662_12357
Rosal Sánchez, Irene del
Bermejo García, María Luisa
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2021-11-15T13:00:37Z
2021-11-15T13:00:37Z
2018
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/12844
ROSAL, I. DEL, BERMEJO, M. L. (2018). ¿Qué emociones experimentan los alumnos de Educación Primaria en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza? Análisis del bloque ‘materia y energía’. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología, n. 1, vol. 2, 377-386. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1245
10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1245
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
377
386
2
2603-5987
Son numerosos los contextos en los que las emociones, y el uso inteligente de las mismas, son necesarias para el desarrollo íntegro de la persona. Pero sin duda alguna, y en relación al campo en el que nosotros nos encontramos, las competencias emocionales juegan un papel muy importante en la educación.
Para comprender numerosos fenómenos de nuestro día a día es fundamental el estudio de las ciencias. Despertar el interés científico en los niños desde edades tempranas debe ser entendido como una de los objetivos del sistema educativo. Para ello, los centros escolares deben contar con programas didácticos adecuados, amenos y lúdicos, donde se tengan en cuenta las competencias emocionales del alumnado. La presente investigación, englobada dentro del proyecto del nPlan Nacional (EDU2016-77007-R), está centrada en la Educación Primaria, momento en el cual comienzan a cristalizar las emociones de los estudiantes. El objetivo de nuestra investigación es analizar las emociones que sienten los alumnos de Educación Primaria en la asignatura de Ciencias de la naturaleza, más concretamente en el bloque de “Materia y Energía”, a través de un estudio no experimental. La muestra está constituida por estudiantes 151 estudiantes de Educación Primariade diferentes colegios públicos de Extremadura. Los resultados muestran que los estudiantes comienzan a experimentar en este bloque emociones negativas como el aburrimiento.
There are many contexts in which emotions, and the intelligent use of them, are necessary for
the integral development of the person. But without a doubt, and in relation to the field in which we
find ourselves, emotional competences play a very important role in education. To understand many
phenomena of our day to day is fundamental the study of science. Awakening scientific interest in
children from an early age should be understood as one of the objectives of the education system.
For this, schools must have adequate, entertaining and playful educational programs, where the
emotional competences of the students are taken into account. The present research, included in the
National Plan project (EDU2016-77007-R), is focused on Primary Education, at which point the
emotions of the students begin to crystallize. The objective of our research is to analyze the emotions
felt by Primary Education students in the subject of Natural Sciences, more specifically in the
“Matter and Energy” block, through a non-experimental study. The sample is constituted by 151 students
of Primary Education of different public schools of Extremadura. The results show that students
begin to experience negative emotions such as boredom in this block
Keywords: emotions; primary education; learning; natural Sciences; matter; energy
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Universidad de Extremadura
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Emociones
Educación Primaria
Aprendizaje
Ciencias de la naturaleza
Materia
Energía
Emotions
Primary education
Learning
Natural sciences
Matter
Energy
58 Pedagogía
6103.03 Asesoramiento y Orientación Educacional
3322 Energía
6114.02 Actitudes
¿Qué emociones experimentan los alumnos de Educación Primaria en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza? Análisis del bloque ‘materia y energía’
What emotions do primary education students experience in the subject of nature sciences? Analysis of the block ? Materia y Energía?
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https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/1245
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/79422020-12-02T17:24:15Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_7720col_10662_217
Cubero Juánez, Javier
Carvalho, José Luis Torres Manano Rama
Casas García, Luis M.
Luengo González, Ricardo
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2018-09-25T07:51:17Z
2018-09-25T07:51:17Z
2018
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/7942
CUBERO, J., CARVALHO, J. L., CASAS, L. M. y LUENGO, R. (2018). Actualidad en investigación mediante análisis cualitativo y mixto. Campo Abierto. Revista de Educación, 37 (1), 1-4. ISSN 0213-9529
10.17398/0213-9529.37.1.1
Campo Abierto. Revista de Educación
1
1
4
37
Artículo que sirve como editorial al vol. 37, nº 1 (2018) de "Campo Abierto. Revista de Educación".
Dentro del contexto del “6º Congreso Iberoamericano de Investigación de Análisis Cuantitativo (CIAIQ 2017)” y del “2nd International Symposium on Qualitative Research (ISQR 2017)”, prestigioso foro mundial de formación y difusión de la investigación cualitativa, donde fueron presentaron más de medio millar de artículos y ponencias de numerosas nacionalidades (http://proceedings.ciaiq.org/index.php/ciaiq2017/issue/archive), celebrado el pasado julio de 2017 en la ilustre cuidad de Salamanca, se aborda esta publicación enmarcada en la actualidad y la innovación del Análisis Cuantitativo y Mixto. Esta valiosa combinación de métodos desde sus albores con autores destacados como Campbell y Fiske (1959), pasando por Jick en la década de los 70, ha evolucionado vertiginosamente hasta llegar a nuestros días con Tashakkori y Teddlie (2003), así como el reconocido Creswell (2008, 2015) cuya labor ha llegado a la edición de la prestigiosa revista de investigación “Journal of Mixed Methods Research”. A dicha revista se suman cada día nuevas publicaciones y congresos tanto a nivel internacional como también en el ámbito nacional. No podemos olvidar que han sido los campos de las ciencias sociales y de la salud, y en particular sus áreas de educación y salud pública, donde se ha generado el desarrollo de este imparable y reconocido análisis en investigación. Llegado a este punto resumiremos brevemente las objetivas razones de su beneficio como son: la mejora de la muestra, los resultados más robustos y mayor frente a un análisis único, y por último la posibilidad de contrastar datos entre ambas metodologías (cualitativa y cuantitativa) ofreciendo mayor impulso sobre esta investigación.
Within the context of the "6th Ibero-American Research Congress on Quantitative Analysis (CIAIQ 2017)” and the “2nd International Symposium on Qualitative Research (ISQR 2017)", prestigious global forum for training and dissemination of qualitative research, where they presented more than half a thousand of articles and papers of numerous nationalities (http://proceedings.ciaiq.org/index.php/ciaiq2017/issue/archive), held last July 2017 in the illustrious city of Salamanca, this publication is addressed framed today and the innovation of Quantitative and Mixed Analysis. This valuable combination of methods from its beginnings with prominent authors such as Campbell and Fiske (1959), including Jick in the 70s, has evolved rapidly until today with Tashakkori and Teddlie (2003), as well as the well-known Creswell (2008, 2015) whose work has come to the publication of the prestigious journal "Journal of Mixed Methods Research". To this magazine are added every day new publications and congresses both internationally and also at the national level. We cannot forget that they have been the fields of the social sciences and health, and in particular their areas of education and public health, where the development of this unstoppable and recognized research analysis has been generated. At this point we will briefly summarize the objective reasons for their benefit such as: the improvement of the sample, the more robust results and greater compared to a single analysis, and finally the possibility of comparing data between both methodologies (qualitative and quantitative) offering greater momentum on this investigation.
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Universidad de Extremadura: Servicio de Publicaciones
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Análisis cualitativo
Análisis mixto
Investigación cualitativa
Qualitative analysis
Mixed analysis
Qualitative research
7205.05 Filosofía de las Ciencias Sociales
5312.04 Educación
6303.03 Metodología
3212 Salud Publica
Actualidad en investigación mediante análisis cualitativo y mixto
Current in qualitative and mixed research
article
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https://doi.org/10.17398/0213-9529.37.1.1
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/69752022-05-09T07:08:33Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Guerrero Barona, Eloísa
Caballero Carrasco, Ana
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2018-02-07T10:56:17Z
2018-02-07T10:56:17Z
2016
0103-636X
http://hdl.handle.net/10662/6975
Cárdenas Lizarazo, J. A.; Blanco Nieto, L. J.; Guerrero Barona, E. y Caballero Carrasco, A. (2016). Manifestaciones de los profesores de matemáticas sobre sus prácticas de evaluación de la resolución de problemas. Bolema: boletim de educação matematica, 30, 55, 649-669. ESSN 1980-4415
10.1590/1980-4415v30n55a17
Bolema: boletim de educação matematica
55
649
669
30
La evaluación es uno de los organizadores del currículo que debe formar parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, además a través de ella se constata la adquisición de aprendizajes. Conjuntamente, entendemos que resolver problemas es un objetivo de aprendizaje, tal y como se refleja en las propuestas curriculares, por lo que éste se convierte en objeto de evaluación. En nuestra investigación elaboramos un cuestionario sobre la evaluación de la resolución de problemas a partir de las demandas que se hacen en el currículo nacional de matemáticas, y lo aplicamos a 211 profesores de matemáticas de secundaria de Bogotá (Colombia), en busca de analizar los criterios que los profesores dicen considerar al evaluar éste contenido y el nivel de importancia, o de acuerdo, que le otorgan a evaluar cada uno de esos aspectos. Como resultados, encontramos que entre nuestros informantes aunque consideran prioritarias las demandas curriculares en cuanto a la enseñanza y el aprendizaje de las estrategias heurísticas, su evaluación se centra en el desarrollo de procedimientos meramente mecánicos. Igualmente, destacamos, que aunque se reconoce la importancia de la evaluación de los aspectos afectivos, su evaluación es notablemente menos considerada. Esta investigación forma parte de un proyecto más amplio desarrollado entre el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas y el Departamento de Psicología y Antropología de la Universidad de Extremadura.
Assessments are one of the organizers of the curriculum and should be part of the teaching and learning, as well as through the acquisition of learning. Together, we understand that problem solving is a learning objective, as reflected in the curriculum proposals, so that it becomes subject to evaluation. In our research we developed a questionnaire assessing problem solving from the demands made in the national curriculum of mathematics and applied it to 211 high school mathematics teachers in Bogota (Colombia), seeking to analyze the criteria that teachers consider when evaluating this content and level of importance or agreement, which is used to evaluate each one of these aspects. As a result, we find that among our informants, but as priorities the curricular demands on teaching and learning heuristics, evaluation focuses on the development of purely mechanical means. Also we include, although the importance of assessing affective is recognized, its evaluation is considered less markedly. This research is part of a larger project in the Department of Didactics of Experimental Sciences and Mathematics at the University of Extremadura.
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UNESP
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Resolución de problemas
Matemáticas
Educación secundaria
Evaluación
Profesores de secundaria
Problem solving
Mathematics
Secondary education
Evaluation
High school teachers
5802.04 Niveles y Temas de Educación
12 Matemáticas
Manifestaciones de los profesores de matemáticas sobre sus prácticas de evaluación de la resolución de problemas
Manifestations of mathematics professors on their practices of problem solving assessment
article
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http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/9539
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/75162018-06-04T11:54:23Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_5755col_10662_217
Luengo González, Ricardo
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2018-06-04T11:54:23Z
2018-06-04T11:54:23Z
1989
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/7516
LUENGO GONZÁLEZ, R. (1989). Roanes Macías, E. y Roanes Lozano, E. ''MACO. Matemáticas con ordenador". Campo Abierto, 6, 200-201, ISSN 0213-9529
Campo Abierto
6
200
201
Es una reseña de la obra: Roanes Macías, E. y Roanes Lozano, E., "MACO. Matemáticas con ordenador", Síntesis, Madrid, 1988
It's a review of the work: Roanes Macías, E. y Roanes Lozano, E., "MACO. Matemáticas con ordenador", Síntesis, Madrid, 1988
2 p.
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación
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Matemáticas por ordenador
Mathematics by computer
Educación
Education
12 Matemáticas
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
[Reseña] Roanes Macías, E. y Roanes Lozano, E. ''MACO. Matemáticas con ordenador".
review
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https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/2235/1388
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/112852023-08-28T07:01:05Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Corrales Guerrero, Laura
Camargo Bernal, Sergio
Valladares Pérez, Ana
Picossi Goñi, Silvia
Luque Romero, Ignacio
Gómez Ochoa de Alda, Jesús Antonio
Herrero Moreno, Antonia
Universidad de Sevilla
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2020-09-15T09:58:11Z
2020-09-15T09:58:11Z
2018
1664-302X
http://hdl.handle.net/10662/11285
Corrales-Guerrero L, Camargo S, Valladares A, Picossi S, Luque I, Ochoa de Alda JAG and Herrero A (2018) FtsZ of Filamentous, Heterocyst-Forming Cyanobacteria Has a Conserved N-Terminal Peptide Required for Normal FtsZ Polymerization and Cell Division. Front. Microbiol. 9:2260. doi: 10.3389/fmicb.2018.02260
10.3389/fmicb.2018.02260
Frontiers in microbiology
1
20
9, 2260
Las cianobacterias filamentosas crecen por división celular intercalada, que debería implicar pasos distintos en comparación con los que producen células hijas separadas. La región N-terminal de FtsZ está muy conservada en el clade de cianobacterias filamentosas capaces de diferenciación celular. Un derivado de la cepa modelo Anabaena sp. PCC 7120 que expresa sólo una FtsZ que carece de los aminoácidos 2-51 del péptido N-terminal (Δ N-FtsZ) no podría ser segregado. La cepa CSL110 expresa tanto el Δ N-FtsZ, del promotor endógeno del gen ftsZ, como el FtsZ nativo de un promotor sintético regulado. En condiciones de predominio de Δ N-FtsZ, las células de la cepa CSL110 se agrandan progresivamente, reflejando la reducción de la división celular, y muestran casos de división celular asimétrica y estructuras Z aberrantes que difieren notablemente del anillo Z formado por FtsZ en el tipo silvestre. En los ensayos bacterianos de 2 híbridos, FtsZ interactuó con Δ N-FtsZ. Sin embargo, Δ N-FtsZ-GFP pareció perjudicada para su incorporación en los anillos Z cuando se expresó junto con FtsZ. FtsZ, pero no Δ N-FtsZ, interactuó con la proteína esencial SepF. Tanto la FtsZ como la Δ N-FtsZ se polimerizan in vitro exhibiendo actividades comparables a las de la GTPasa. Sin embargo, los filamentos de FtsZ muestran un rizado distinto formando toroides, mientras que Δ N-FtsZ forman gruesos haces de filamentos rectos. Así pues, la secuencia N-terminal de FtsZ parece contribuir a un modo de polimerización de FtsZ distinto que es esencial para la división de las células y la localización del plano de división en Anabaena.
Filamentous cyanobacteria grow by intercalary cell division, which should involve distinct steps compared to those producing separate daughter cells. The N-terminal región of FtsZ is highly conserved in the clade of filamentous cyanobacteria capable of cell differentiation. A derivative of the model strain Anabaena sp. PCC 7120 expressing only an FtsZ lacking the amino acids 2–51 of the N-terminal peptide (Δ N-FtsZ) could not be segregated. Strain CSL110 expresses both Δ N-FtsZ, from the endogenous ftsZ gene promoter, and the native FtsZ from a synthetic regulated promoter. Under conditions of Δ N-FtsZ predominance, cells of strain CSL110 progressively enlarge, reflecting reduced cell division, and show instances of asymmetric cell division and aberrant Z-structures notably differing from the Z-ring formed by FtsZ in the wild type. In bacterial 2-hybrid assays FtsZ interacted with Δ N-FtsZ. However,Δ N-FtsZ-GFP appeared impaired for incorporation into Z-rings when expressed together with FtsZ. FtsZ, but not Δ N-FtsZ, interacted with the essential protein SepF. Both FtsZ and Δ N-FtsZ polymerize in vitro exhibiting comparable GTPase activities. However, filaments of FtsZ show a distinct curling forming toroids, whereas Δ N-FtsZ form thick bundles of straight filaments. Thus, the N-terminal FtsZ sequence appears to contribute to a distinct FtsZ polymerization mode that is essential for cell division and division plane location in Anabaena.
• Agencia Estatal de Investigación (España) y Fondo Europeo de Desarrollo Regional (UE). Subvenciones BFU2013-44686-P y BFU2016-77097-P
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eng
Frontiers Media
Atribución 4.0 Internacional
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Anabaena
Multicelularidad bacteriana
División celular
Filogenia de la cianobacteria FtsZ
Filogenia ZipN
Bacterial multicellularity
Cell division
Cyanobacterial FtsZ phylogeny
ZipN phylogeny
2414 Microbiología
FtsZ of filamentous, heterocyst-forming cyanobacteria has a conserved N-terminal peptide required for normal FtsZ polymerization and cell division
article
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https://doi.org/10.3389/fmicb.2018.02260
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fmicb.2018.02260/full
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/48482023-08-24T10:42:20Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_4418
Dávila Acedo, María Antonia
Borrachero Cortés, Ana Belén
Mellado Jiménez, Vicente
Bermejo García, María Luisa
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2016-11-04T12:59:41Z
2016-11-04T12:59:41Z
2015
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/4848
DÁVILA ACEDO, M. A., BORRACHERO CORTÉS, A. B., MELLADO JIMÉNEZ, V. y BERMEJO GARCÍA,M. L. (2015). Las emociones en alumnos de ESO en el aprendizaje de contenidos en física y química, según el género. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 173-180. ISSN 0214-9877
10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.26
International Journal of Developmental and Educational Psychology
1
173
180
1
El desarrollo personal del individuo depende tanto de factores cognitivos como afectivos. Por tanto, el estudio del dominio afectivo en la enseñanza de las ciencias resulta necesario, ya que influye en el proceso de aprendizaje. En este trabajo se pretende conocer y analizar las emociones que experimentan los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en el aprendizaje de contenidos científicos de la asignatura de Física y Química, encontrando diferencias según el género. La muestra está constituida por 103 alumnos Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de un centro concertado de la provincia de Badajoz, durante el curso escolar 2013/2014. Los resultados de este estudio, muestran que existen diferencias significativas en las emociones tanto positivas como negativas, experimentadas por los alumnos según el género.
The personal development of the individual depends on the cognitive and emotional factors. Therefore, the study of the affective domain in science education is necessary, since the influence the learning process. In this paper aims to understand and analyze the emotions experienced by students of Obligatory Secondary Education (ESO) in learning of scientific contents in the subject of Physics and Chemistry, by gender. The sample consisted of 103 students of Obligatory Secondary Education (ESO) of a concerted school in the province of Extremadura, during the school course 2013/2014. The results of this study show there are significant differences in both positive and negative emotions, experienced by gender.
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Universidad de Extremadura.
Asociación INFAD
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Emociones
Educación Secundaria
Física y Química
Aprendizaje
Emotions
Obligatory Secondary Education
Physics and Chemistry
Contents
Learning
6104.03 Leyes del Aprendizaje
6106.03 Emoción
6109.02 Motivación y Actitudes
6111.03 Desarrollo de la Personalidad
22 Física
23 Química
Las emociones en alumnos de ESO en el aprendizaje de contenidos en física y química, según el género
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/67312023-09-18T10:41:15Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_6061col_10662_217
Carvalho, José Luis Torres Manano Rama
Luengo González, Ricardo
Casas García, Luis M.
Almeida, Cesário Paulo Lameiras de
Alzás García, Teresa
Arias Masa, Juan
Catarreira, Sofia Maria Veríssimo
Contreras Vas, Juan Ángel
Corcho Sánchez, Pedro Antonio
Godinho, V.
Hidalgo Izquierdo, Violeta
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-12-19T12:55:18Z
2017-12-19T12:55:18Z
2017
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/6731
CARVALHO, J. L., LUENGO R., CASAS, L. M., ALMEIDA, C. P., ALZÁS, T., ARIAS, J. et al. (2017). La teoría de los conceptos nucleares y sus aplicaciones a las Ciencias Sociales, Educación, Matemática e Ingeniería. Campo Abierto: Revista de Educación, 36(1), 5-28. ISSN 0213-9529
Campo Abierto. Revista de Educación
1
5
28
36
El presente artículo tiene como principal objetivo dar a conocer la Teoría de los Conceptos Nucleares y la técnica de Redes Asociativas Pathfinder. El enfoque metodológico se enmarca en los métodos mixtos, con sistemas de apoyo digitales (webQDA y GOLUCA) susceptibles de realizar análisis tanto cualitativos como cuantitativos. El artículo empieza por presentar la Teoría de los Conceptos Nucleares y su técnica asociada para posteriormente mostrar ejemplos de su aplicación dentro de distintos campos de estudio, nombradamente en las Ciencias Sociales a través del estudio sobre las trayectorias educativas en relación al abandono y retorno al sistema educativo, en las Matemáticas a través del estudio de unidades didácticas y recursos educativos digitales aplicados al tema de las operaciones aritméticas, trigonometría y probabilidad, en las Ingeniería Telemática e Ingeniería Informática a través del análisis del proceso de enseñanza de los alumnos de la asignatura de Base de Datos del Grado de Ingeniería Informática en Tecnologías de la Información (GIITI) del Centro Universitario de Mérida – Universidad de Extremadura.
The main objective of this article is to disseminate the Theory of Nuclear Concepts and the Pathfinder Associative Networks technique. The methodological approach is based on mixed methods, with digital support systems (webQDA and GOLUCA) that allow qualitative and quantitative analysis. The article presenting the Theory of Nuclear Concepts and the associated technique to later and show examples of its application in different areas of study, namely in the Social Sciences through the study of educational trajectories in relation to abandonment and return to the educational system , in Mathematics through the study of didactic units and digital educational resources applied to the topic of arithmetic operations, trigonometry and probabilities, in Telematics Engineering and Computer Engineering, through the analysis of the teaching process of the students of the Database discipline of Degree in Engineering in Information Technology (GIITI) of the University Center of Mérida - University of Extremadura.
O principal objetivo deste artigo é divulgar a Teoria dos Conceitos Nucleares e técnica e a técnica Pathfinder Associative Networks. A abordagem metodológica enquadra-se nos métodos mistos, com sistemas digitais deapoio (webQDA e GOLUCA) que permitem a realização de análises qualitativas e quantitativas. O artigo começa por apresentar a Teoria dos Conceitos Nucleares e a técnica associada para, posteriormente, mostrar exemplos da sua aplicação em diferentes áreas de estudo, nomeadamente nas Ciências Sociais através do estudo sobre as trajetórias educativas em relação ao abandono e ao retorno ao sistema educativo, em Matemática através do estudo de unidades didáticas e de recursos educativos digitais aplicados ao tema das operações aritméticas, da trigonometria e da probabilidades, em Engenharia Telemática e Engenharia Informática, através da análise do processo de ensino dos estudantes da disciplina de Bases de Dados da Licenciatura em Engenharia em Tecnologias da Informação (GIITI) do Centro Universitário de Mérida - Universidade de Extremadura.
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Universidad de Extremadura
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Estructura Cognitiva
Teoría de los Conceptos Nucleares
Redes Asociativas Pathfinder
Ciencias Sociales
Educación Matemática
Educación en Ingeniería
Cognitive structure
Theory of Nuclear Concepts
Pathfinder Associative Networks
Social Sciences
Mathematical Education
Education in Engineering
Estrutura cognitiva
Teoria dos Conceitos Nucleares
Redes Associativas Pathfinder
Ciências Sociais
Educação Matemática
Educação em Engenharia
1105 Metodología
7205.05 Filosofía de las Ciencias Sociales
6104.01 Procesos Cognitivos
5802.04 Niveles y Temas de Educación
La teoría de los conceptos nucleares y sus aplicaciones a las Ciencias Sociales, Educación, Matemática e Ingeniería
The theory of nuclear concepts and its applications in Social Sciences, Mathematics, Education and Engineering.
A teoria dos conceitos nucleares e as suas aplicações em Ciências Sociais, Educação, Matemática e Engenharia
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/158172022-10-15T00:19:47Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_148col_10662_15238
Brígido Mero, María
Borrachero Cortés, Ana Belén
Bermejo García, María Luisa
Gómez del Amo, Rosa
Mellado Jiménez, Vicente
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-14T08:23:55Z
2022-10-14T08:23:55Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15817
Brígido Mero, M., Borrachero Cortés, A.B., Bermejo García, M.L. Gómez del Amo, R., Mellado Jiménez, V. (2011). La autorregulación en las clases de ciencias de estudiantes del grado de maestro de educación primaria. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psicología, 1(3), 373-380.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
373
380
3
2603-5987
Este trabajo ofrece un estudio sobre la autorregulación emocional de los futuros maestros de Primaria, diferenciando las creencias de autorregulación como estudiantes y como docentes de ciencias. El instrumento utilizado ha sido una encuesta con preguntas cerradas de elaboración propia a 188 alumnos de Primer Grado de Primaria de la Universidad de Extremadura en el curso 2009/2010. Los resultados muestran que en la etapa como estudiantes, los futuros maestros utilizaban unos recursos eficaces ante los problemas que les surgían en las asignaturas de ciencias, mediante una autorregulación positiva. Como futuros docentes, utilizarán métodos semejantes ante problemas con los contenidos de ciencias, con lo que hay una relación entre las creencias de autorregulación como estudiantes y como docentes.
This paper describes a study of the emotional self-regulation of prospective Primary teachers, distinguishing between the studying and teaching science self-regulation beliefs. The instrument used was a research survey with closed questions made of us to 188 students of The First Degree of Primary of the University of Extremadura in the course 2009/2010. The results showed that as students, prospective teachers used effective resources in view of the problems they had in the subjects of sciences, through a positive self-regulation. As prospective teachers, similar methods are used in view of problems with the contents of sciences, showing a relation between the self-regulation beliefs as students and as teachers.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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Autorregulación
Enseñanza de las ciencias
Aprendizaje de las ciencias
Profesorado de Primaria
Formación inicial
Self-regulation
Science teaching
Science learning
Primary teachers
Initial education.
58 Pedagogía
5803.02 Preparación de Profesores
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
6103.03 Asesoramiento y Orientación Educacional
La autorregulación en las clases de ciencias de estudiantes del grado de maestro de educación primaria
Self-regulation in science classes students of the degree of teacher of primary education
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/82172023-09-14T08:30:05Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_77col_10662_217col_10662_301
Cubero Juánez, Javier
Franco Reynolds, Lourdes
Calderón Trujillo, Manuel Alberto
Caro Puértolas, Berta
Rodrigo Vega, Maximiliano
Ruiz Macías, Constantino
Universidad Complutense de Madrid
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Terapéutica Médico-Quirúrgica
2018-11-15T13:19:57Z
2018-11-15T13:19:57Z
2017
0214-4379
http://hdl.handle.net/10662/8217
Cubero Juánez, J.; Franco Reynolds, L.; Calderón Trujillo, M. A.; Caro Puértolas, B.; Rodrigo Vega, M. y Ruiz Macías, C. (2017). El desayuno escolar, una intervención educativa en alimentación y nutrición saludable. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 32, 171-182. ESSN 2255-3835
10.7203/DCES.32.4546
Didáctica de las ciencias experimentales y sociales
171
182
32
El Desayuno Completo y Saludable es básico para el crecimiento además favorece un mayor rendimiento físico e intelectual durante la mañana. Dicho Desayuno debe ser siempre: Lácteos, Cereales, Frutas y sus derivados, sin olvidarnos de nuestro Aceite de Oliva. Saltarse o realizar un desayuno de mala calidad es un factor que, además, origina sobrepeso y obesidad infantil. Por ello las Organizaciones Promotoras de la Salud fomentan la intervención de hábitos saludables en Alimentación y Nutrición. Siendo uno de los objetivos este Desayuno Completo y Saludable el cual desde la escuela debe promocionarse, sobre todo fomentando la ingesta de fruta. En base a lo expuesto nuestro trabajo diseña una intervención escolar para un Desayuno Completo y Saludable, centrada en el consumo de fruta.
The Complete and Healthy Breakfast is basic for growth also favors greater physical and intellectual performance during the morning. Breakfast should always said: Dairy, Grains, Fruit, and their derivates, without forgetting our olive oil. Or to perform skipping breakfast shoddy is a factor that also causes childhood obesity and overweight. Therefore Organizations Promoting Health intervention encourage healthy habits in Food and Nutrition. Being one of the goals this Complete and Healthy Breakfast from school which should be promoted, especially by encouraging the consumption of fruit. Based on the above our work designs a school intervention for a Complete and Healthy Breakfast, centered on the consumption of fruit.
• Universidad de Extremadura. Ayuda
• Diputación de Badajoz. Ayuda
• Gobierno de Extremadura y Fondos FEDER. Ayuda
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12 p.
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Universitat de Valencia
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Desayuno
Escuela
Nutrición y salud
Breakfast
School
Nutrition
Education & health
3206 Ciencias de la Nutrición
6306.05 Sociología de la Educación
El desayuno escolar, una intervención educativa en alimentación y nutrición saludable
School breakfast, an educative intervention in healthy food and nutrition
article
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http://doi.org/10.7203/DCES.32.4546
https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/4546
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/63082023-06-16T12:33:43Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_49col_10662_5988col_10662_196col_10662_217
Sánchez Pesquero, Cipriano
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Mendoza García, Mercedes
Sociedad Extremeña de Educación Matemática "Ventura Reyes Prósper"
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
2017-10-05T08:12:50Z
2017-10-05T08:12:50Z
1991
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/6308
SÁNCHEZ PESQUERO, C., BLANCO NIETO, L. y MENDOZA GARCÍA, M. (1991). Utilización de la prensa como elemento motivador, de apoyo y trabajo en el área de matemáticas. Campo Abierto: Revista de Educación, 8, 155-175. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
8
155
175
Recogemos en este artículo de forma condensada una síntesis de las posibilidades de aplicación de la prensa en el área de Matemáticas, en el que hacemos un estudio de Matemáticas y Prensa ¿por qué?, analizamos la posibilidad de uso del periódico en el aula, haciendo unas consideraciones sobre la enseñanza del aprendizaje de matemáticas, viendo los recursos que ofrece la prensa. En una segunda fase presentamos nuestra propuesta junto con las pretensiones, desarrollo de capacidades aplicables a la resolución de situaciones problemáticas y el trabajo previo. Finalizamos con el trabajo en el aula, vaciado de un periódico y un ejemplo de interdisciplinariedad con el área de Lenguaje.
In this article we summarize a summary of the possibilities of applying the press in the area of Mathematics, in which we do a study of Mathematics and the Press, why?, We analyze the possibility of using the newspaper in the classroom, doing some considerations about the teaching of mathematics learning, seeing the resources offered by the press. In a second phase we present our proposal together with the pretensions, development of capacities applicable to the resolution of problematic situations and the previous work. We finish with the work in the classroom, emptying a newspaper and an example of interdisciplinarity with the area of Language.
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21 p.
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Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Matemáticas
Prensa
Recursos didácticos
Interdisciplinaridad
Mathematics
Press
Teaching resources
Interdisciplinarity
12 Matemáticas
5910.03 Prensa
5801.07 Métodos Pedagógicos
Utilización de la prensa como elemento motivador, de apoyo y trabajo en el área de matemáticas
The use of the press as a motivating factor to support the work in mathematics
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/159592022-10-26T00:21:14Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_72com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_148col_10662_15238
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Guerrero Barona, Eloísa
Gómez del Amo, Rosa
Caballero Carrasco, Ana
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Psicología y Antropología
2022-10-25T08:31:05Z
2022-10-25T08:31:05Z
2011
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/15959
Cárdenas Lizarazo, J.A., Guerrero Barona, E.J., Gómez del Amo, R., Caballero Carrasco, A., Blanco Nieto, L.J. (2011). Los sentimientos que afloran en los docentes de matemáticas de secundaria en el proceso que llevan a cabo al evaluar el aprendizaje de sus estudiantes (2011). International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD:Revista de Psicología, 1(3), 437-444
International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología
1
437
444
3
2603-5987
Este trabajo forma parte de una línea de investigación que se desarrolla entre el Departamento de Psicología y Antropología y el Dpto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas, de la Universidad de Extremadura, en la que se abordan de manera conjunta aspectos cognitivos y afectivos de la educación matemática. Actualmente estamos iniciando una investigación que considera ambos aspectos en la evaluación de la resolución de problemas de Matemáticas. En este trabajo mostramos el proceso seguido, y algunos resultados obtenidos en la construcción de un cuestionario cerrado que nos permita valorar los conocimientos, concepciones y diferentes dimensiones del dominio afectivo en relación a la evaluación de la resolución de problemas de profesores de matemáticas de secundaria. Se detallan, analizan y describen algunos sentimientos que afloran en los docentes al evaluar el aprendizaje de sus estudiantes, y que ponen de manifiesto al responder a un cuestionario de tres preguntas de tipo abierto. Los resultados obtenidos se categorizan en tres momentos diferentes del proceso evaluativo y las vertientes de evaluación que se ponen de manifiesto en las diferentes unidades de análisis.
This work forms part of a research that develops between the Department of Psychology and Anthropology and the Department of Didactics of Experimental Sciences and Mathematics, of the Universidad de Extremadura. The research deals with the combined or joined aspects of cognitive and affective in mathematics education. Actually, we are beginning an investigation that seeks to address both aspects in the assessment problem-solving of mathematics In this paper we plan to show the process and some results on the construction of a closed questionnaire that allows us to assess the knowledge, concepts and different dimensions of the affective domain in relation to problem solving of mathematics of high school teachers. We show some feelings that arise in mathematics teachers in the process carried out to assess student learning, and show by answering a questionnaire of three open ended questions. The results are categorized into three different stages of the evaluation process and evaluation aspects are reflected in the different units of analysis.
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8 p.
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Asociación INFAD
Universidad de Extremadura
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Dominio afectivo
Evaluación del aprendizaje
Sentimientos
Profesores
Resolución de problemas
Estudiantes de educación secundaria
Affective domain
Assessment
Feelings
Teachers
Problem-solving
High school students
5803.02 Preparación de Profesores
12 Matemáticas
6109.02 Motivación y Actitudes
5801.06 Evaluación de Alumnos
Los sentimientos que afloran en los docentes de matemáticas de secundaria en el proceso que llevan a cabo al evaluar el aprendizaje de sus estudiantes
The feelings that emerge in secondary mathematics teachers in the process they carry out when assessing the learning of their students
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/23182021-12-16T11:31:31Zcom_10662_1119com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_1122col_10662_217
Encinas Guzmán, María del Rosario
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2014-12-03T08:35:30Z
2014-12-03T08:35:30Z
2008
1886-4945
http://hdl.handle.net/10662/2318
Recientemente se ha aprobado en España una nueva ley de reproducción humana asistida que se ha completado poco después con una ley de investigación biomédica, ninguna de las dos cerrada y que, por tanto, dejan a nuevas resoluciones y decretos complementarios la posibilidad de seguir experimentando, según el devenir histórico y tecnológico, con algo tan delicado como la vida humana. Conocer el alcance de estas leyes es obligado dada la publicidad engañosa que a favor de estas nuevas técnicas continuamente bombardea a la opinión pública.
A new assisted human reproduction law has been passed recently in Spain, being completed with a law of biomedical investigation soon afterwards, being neither of them closed and therefore, they gave to new resolutions and complementary decrees the possibility to continue experimenting, according to the historical and technological development, with something so delicate as human life. We must know the extent of these laws in view of the deceptive advertising in favor of these new techniques continually bombarding public opinion.
38 p.
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Universidad de Extremadura
Cauriensia
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Fecundación humana
Hombre
Zigoto
Embrión
Fecundación humana
FIV
Clon humano
Células madre
Man
Zygote
Embryo
Humane fecundation
Human clone
Stem cellule
5201.05 Esterilidad y Fecundidad
2411.16 Fisiología de la Reproducción
2410.06 Embriología Humana
Manipulación y cosificación del hombre: ¿qué se esconde tras la ley de reproducción humana asistida y la ley de investigación biomédica?
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/21762021-12-16T11:31:30Zcom_10662_1119com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_1121col_10662_217
Encinas Guzmán, María del Rosario
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2014-11-17T10:07:44Z
2014-11-17T10:07:44Z
2007
1886-4945
http://hdl.handle.net/10662/2176
¿Podemos entender el amor desde la evolución de la materia? ¿Es consecuencia de esta evolución? En el presente artículo intentamos dar respuesta a estas preguntas. Las fuerzas de atracción-repulsión de la materia-energía, la cooperación y el altruismo entre organismos, el cuidado de las crías, el fuerte vínculo sexual y las emociones han trazado el camino hacia el amor. Pero el amor es exclusivamente humano. La evolución puede haber favorecido el nacimiento del eros y de la filia, pero el ágape no tiene precedente en el Universo.
Can we understand love through the evolution of the matter? Is it a consequence of this evolution? In the current article we try to answer these questions. The forces of attraction-repulsion of the matter-energy, the cooperation and the altruism among organisms, the care of the babies, the strong sexual bond and the emotions have drawn the way towards love. But love is exclusively human. Biological evolution may have favoured the birth of “eros” and “philia”, but “agape” does not have precedents in the Universe.
27 p.
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Universidad de Extremadura
Cauriensia
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Amor
Evolución
Familia
Hombre
Evolution
Family
Love
Man
6309.03 Familia, Parentesco
6301.01 Evolución Cultural
6311 Sociología de los Asentamientos Humanos
Hombre, familia y amor: una visión evolucionista
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/191922024-03-22T07:55:45Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Esteban Gallego, María Rocío
Marcos Merino, José María
Gómez Ochoa de Alda, Jesús Antonio
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2024-01-18T13:39:53Z
2024-01-18T13:39:53Z
2019
0187-893X
http://hdl.handle.net/10662/19192
Gallego, R. E., Marcos-Merino, J. M., & Ochoa de Alda, J. G. (2019). Extracción de ADN con material cotidiano: diseño, implementación y validación de una intervención activa interdisciplinar. Educación química, 30(1), 42-57. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2019.1.67658
10.22201/fq.18708404e.2019.1.67658
Educación Química
1
42
57
30
1870-8404
0000-0002-4610-4732
0000-0003-0773-2899
0000-0002-4688-2470
Las prácticas tradicionales de ciencias, basadas en seguir instrucciones cerradas, no proporcionan resultados de aprendizaje satisfactorios. Esto se debe, en parte, a que no tienen una aplicación inmediata, carecen de una perspectiva interdisciplinar y el alumno no desarrolla un papel activo en su resolución. Una alternativa es su planteamiento como pequeñas investigaciones en las que los alumnos desarrollan su propio guion a través de preguntas elaboradas por el docente. Con el fin de aumentar el número de propuestas de prácticas activas, en este trabajo se describe y valida una intervención didáctica, la extracción de ADN con material cotidiano, centrada en el aprendizaje activo interdisciplinar. Esta práctica es muy atractiva para los alumnos de educación secundaria, bachiller o maestros en formación ya que, al desarrollarse bajo investigación dirigida, hace que los estudiantes participen en la búsqueda, interpretación y utilización de algunos fundamentos científicos de Química, Física y Biología. El análisis de la efectividad de la implementación de esta intervención durante 3 cursos académicos muestra que esta favorece el aprendizaje interdisciplinar.
Traditional practical activities in science, based on following detailed instructions, do not provide satisfactory learning outcomes. This is due in part to the lack of effective applicability for students, the absence of an interdisciplinary perspective and the lack an active involvement of students in practice resolution. One alternative is to use an enquiry-based approach in which students research and elaborate its own protocol guided by teacher. In this contribution, we describe and validate an educational intervention focused on interdisciplinary active learning to increase the availability of practical activities for secondary and bachelor students as well as prospective teachers. An enquiry-based approach is followed to guide the process of DNA extraction using household materials. This activity gets students involved in finding, interpreting, and explaining
some scientific fundamentals of Chemistry, Physics, and Biology. The effectiveness of the educational intervention was estimated during three successive academic years. Results support the hypothesis that this educational intervention favours interdisciplinary learning.
Este estudio ha sido financiado por el Proyecto de Investigación EDU2016-77007R del Ministerio de Economía y Competitividad de España y por la Ayuda a Grupos GR15009 de la Junta de Extremadura y el Fondo de Desarrollo Regional. José María es beneficiario de una beca FPU15/02737 del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de España.
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15
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Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
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Aprendizaje activo
Active learning
Investigación dirigida
Enquiry-based learning
Interdisciplinariedad
Interdisciplinary
Ciencia-Tecnología-Sociedad y Biotecnología
Science-Technology-Society and Biotechnology
5801 Teoría y Métodos Educativos
24 Ciencias de la Vida
33 Ciencias Tecnológicas
Extracción de ADN con material cotidiano: diseño, implementación y validación de una intervención activa interdisciplinar
DNA extraction using household materials: design, implementation, and validation of an interdisciplinary active intervention
article
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https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2019000100042
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/149752023-02-27T08:37:28Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_49col_10662_3094col_10662_196col_10662_217
Luengo González, Ricardo
Vicente González, Santiago Manuel
Casas García, Luis M.
Universidad de Extremadura. Grupo de Investigación CiberDidat
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2022-06-13T11:26:12Z
2022-06-13T11:26:12Z
2007
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/14975
Luengo González, R., Vicente González, S.M., & Casas García, L.M. (2007). Blogs: un nuevo recurso para la docencia. Campo Abierto. Revista de Educación, 26(1), 109-136. ISSN: 0213-9529.
Campo Abierto. Revista de Educación
26
109
136
1
El mundo de los blogs ha supuesto una nueva forma de pensar y de utilizar Internet que puede promover una innovación de las propuestas educativas. En este artículo presentamos a los profesores las posibilidades que los blogs ofrecen en el ámbito educativo. Mostraremos a los profesores cómo se crea y administra un blog y trataremos de estimularlos a la participación y socialización del conocimiento a través de su uso. Describiremos qué son los blogs, qué equipos y programas son necesarios para crearlos y mantenerlos, y sobre todo, qué pueden aportar a la docencia. Mostraremos también un ejemplo práctico, con una experiencia que puede ser potenciada mediante la utilización de blogs educativos. Incluiremos un glosario de términos, así como referencias en la web para ayudar al profesor en la creación y mantenimiento de blogs.
The world of blogs has meant a new way of thinking and using Internet that could promote an innovation in educational offers. In this article we present to the teachers the possibilities that blogs offer in the educational area. We will show teachers how one creates and administers a blog and will try to encourage them in the participation and socialization of knowledge through its use. We will describe what blogs are, what equipment and programs are necessary to create and to support them, and mainly, what they can contribute to teaching. We will also show a practical example, with an experiment that can be promoted by using educational blogs.
We will include a glossary of terms, as well as references in the web to help the teacher in the creation and maintenance of blogs.
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28 p.
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Universidad de Extremadura, Facultad de Educación
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Enseñanza asistida por ordenador
Aprendizaje en línea
Blogs
Computer assisted instruction
Electronic learning
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
5306.02 Innovación Tecnológica
5803.02 Preparación de Profesores
Blogs: un nuevo recurso para la docencia
Blogs: a new resource for teachers
article
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Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/61212021-12-16T11:32:35Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_48com_10662_29com_10662_27com_10662_49col_10662_4912col_10662_196col_10662_217
Luengo González, Ricardo
Mendoza García, Mercedes
González Bravo, Teodoro
Márquez Zurita, Luis
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación
2017-08-25T09:34:57Z
2017-08-25T09:34:57Z
1987
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/6121
LUENGO GONZÁLEZ, R. , MENDOZA GARCÍA, M. , GONZÁLEZ BRAVO, T. y MÁRQUEZ ZURITA, L. (1987). Implementación de un micromundo logo tridimensional a partir de una inversión de logo en dos dimensiones. Campo Abierto. Revista de Educación, 4, 13-43. ISSN 0213-9529 (
Campo Abierto. Revista de Educación
4
13
43
Actualmente nadie duda de la utilidad del empleo de los ordenadores en la enseñanza tanto para proporcionar información al alumno como para suministrarle una herramienta con la que pueda desarrollar "ideas poderosas Tampoco se duda ya que LOGO es un lenguaje de programación muy adecuado para que el niño aprenda a "hablar" con la computadora. Así lo han asumido los responsables de la introducción de la Informática en la Enseñanza, cuando lo adoptan como primer lenguaje de programación.
Currently there is no doubt about the usefulness of the use of computers in the teaching of both to provide information to the student as to provide a tool with which to develop "powerful ideas no doubt since logo is a programming language that is very suitable for the child to learn how to "talk" with the computer. So have assumed the responsibility for the introduction of computers in education, when they adopt as their first programming language.
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32 p.
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Universidad de Extremadura: Servicio de Publicaciones
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Logo (Lenguaje de programación)
Ordenadores en la enseñanza
Logo (Programming language)
Computers in education
1203.10 Enseñanza Con Ayuda de Ordenador
Implementación de un micromundo logo tridimensional a partir de una inversión de logo en dos dimensiones
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/101752020-12-14T10:25:57Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Cárdenas Lizarazo, Janeth Amparo
Blanco Nieto, Lorenzo J.
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2020-01-14T12:58:27Z
2020-01-14T12:58:27Z
2018
1699-2105
http://hdl.handle.net/10662/10175
Cárdenas Lizarazo, J. A., & Blanco Nieto, L. J. (2018). La evaluación de la Resolución de Problemas de Matemáticas de profesores de Secundaria en Colombia. Educatio Siglo XXI, 36(3 Nov-Feb1), 123-152. https://doi.org/10.6018/j/349941
10.6018/j/349941
Educatio Siglo XXI
3
123
152
36
1989-466X
Presentamos los resultados de una investigación sobre la evaluación de la resolución de problemas de matemáticas (RPM) que llevan a cabo los profesores de secundaria en Bogotá (Colombia). Los resultados se obtuvieron a través de la triangulación de los análisis estadísticos sobre las respuestas dadas por profesores a un cuestionario de elaboración propia y del análisis de contenido realizado sobre los instrumentos de evaluación y las intervenciones en los grupos de discusión en los que participaron algunos de estos profesores. Por lo tanto, la investigación utiliza herramientas de tipo cuantitativo y cualitativo. La triangulación se hizo a partir de las categorías comunes o afines entre los diferentes instrumentos de investigación y nos permitió acercarnos a las prácticas de evaluación de los profesores cuando decían que evalúan la RPM. Resultado de ello concluimos que existe cierto inmovilismo e inseguridad por parte del profesorado de Matemáticas al abordar la RPM y su evaluación en el aula justificada por el desconocimiento sobre este contenido y sobre otros instrumentos de evaluación que sean económicos y a la falta de materiales. Esta investigación forma parte de un proyecto de investigación más amplio (MEC18D502), del que derivó una tesis doctoral (Cárdenas, 2014).
This study presents the results of a research on the assessment of mathematical problem solving (MPS) developed by secondary teachers in Bogotá city (Colombia). These results were obtained by means of the triangulation of the statistical analysis over the answers given by teachers to a questionnaire prepared by the author, the content analysis of the assessment instruments and the interventions in the discussion groups in which some of these teachers participated. Therefore, the research uses quantitative and qualitative tools. The triangulation was carried out by defining the common or similar categories obtained through the different research instruments and allowed us to approach teachers’ evaluation practices. We concluded that there exist certain immobility and insecurity in the mathematics teachers surveyed when addressing MPS and its evaluation in the classroom. This is justified by the lack of information about this content, or other low-cost evaluation instruments, and by the lack of materials. This research is part of the research project (MEC18D502), from which a doctoral thesis was published (Cárdenas, 2014).
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30 p.
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Universidad de Murcia
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
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Resolución de problemas
Profesores de secundaria
Evaluación
Matemáticas
Tareas de evaluación
Problem solving
Secondary teachers
Assessment
Mathematics
Assessment task
1299 Otras Especialidades Matemáticas
5802.04 Niveles y Temas de Educación
58 Pedagogía
La evaluación de la resolución de problemas de Matemáticas de profesores de Secundaria en Colombia
The assessment of mathematical problem solving by secondary teachers in Colombia
article
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https://revistas.um.es/educatio/article/view/349941
https://doi.org/10.6018/j/349941
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/113182024-02-11T20:54:03Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Martínez Borreguero, María Guadalupe
Naranjo Correa, Francisco Luis
Cañada Cañada, Florentina
González Gómez, David
Sánchez Martín, Jesús, 1980-
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2020-09-22T12:08:50Z
2020-09-22T12:08:50Z
2018
2405-8440
http://hdl.handle.net/10662/11318
Guadalupe Martínez- Borreguero, Francisco Luis Naranjo- Correa, Florentina Cañada Cañada, David González Gómez, Jesús Sánchez Martín. The influence of teaching methodologies in the assimilation of density concept in primary teacher trainees. Heliyon 4 (2018) e00963. doi: 10.1016/j.heliyon.2018. e00963
10.1016/j.heliyon.2018.e00963
Helyon
11
1
12
4, e00963
La densidad es uno de los conceptos más incomprendidos entre los científicos más básicos, aunque se estudia incluso desde las primeras etapas académicas. Por ello, los profesores deben conocer sus implicaciones lo mejor posible, incluyendo no sólo la definición clásica o lo que los estudiantes llamaban "fórmula" (la densidad es igual a la masa dividida por el volumen) sino también el concepto mismo (es decir, una propiedad de la materia intensiva). De acuerdo con esta preocupación, la investigación actual centra su interés en estudiar cómo las diferentes metodologías de enseñanza tienen diferentes resultados en el proceso de aprendizaje de los maestros de enseñanza primaria previa al servicio. El objetivo principal de esta investigación es comparar los resultados de aprendizaje de un grupo de control (n = 84), en el que se utilizaron principalmente exposiciones orales como instrumento de enseñanza, con un grupo experimental (n = 109), en el que el principal instrumento educativo fueron las actividades de laboratorio. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas (p < 0,05) entre ambas metodologías y revelan la existencia de dificultades en la comprensión conceptual y experimental del concepto de densidad. Aunque los estudiantes que se sometieron a actividades prácticas presentaron una comprensión significativamente mejor de la idea de densidad, la persistencia de conceptos erróneos en relación con este concepto de relevancia científica también se confirma a nivel universitario.
Density is one of the most misunderstood concepts amongst the most basic scientific ones, although it is studied even from the earlier academic stages. This is the reason teachers must know its implications as well as possible, including not only the classical definition or what students called “formula” (density is equal to mass divided by volume) but also the concept itself (that is, an intensive matter property). According to this concern, the current research focuses its interest in studying how different teaching methodologies have different outputs in the learning process of pre-service primary teachers. The main aim of this research is to compare the learning results of a control group (n = 84), where mainly oral-based expositions were used as the teaching instrument, with an experimental group (n = 109), where the main educative tool were laboratory activities. The results show statistically significant differences (p < 0.05) between both methodologies and reveal the existence of difficulties in the conceptual and experimental understanding of the concept of density. Although those students that were submitted to hands-on activities presented a significant better comprehension of the density idea, the persistence of misconceptions regarding this scientific relevant concept is also confirmed at university level.
• Agencia Estatal de Investigación y Fondo Europeo de Desarrollo Regional. Proyecto EDU2016-77007-R (I+D+i)
• Junta de Junta de Extremadura y Fondo Europeo de Desarrollo Regional. Ayuda IB16068
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Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Educación
Física
Education
Physics
5802.04 Niveles y Temas de Educación
22 Física
The influence of teaching methodologies in the assimilation of density concept in primary teacher trainees
article
publishedVersion
https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2018.e00963
https://www.cell.com/heliyon/fulltext/S2405-8440(18)34372-X
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/102312021-12-16T11:33:30Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Lezama Núñez, Paulina R.
Santos Fita, Dídac
Vallejo Villalobos, José Ramón
Asociación Etnobiológica Mexicana A.C. México
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Red Conbiand México
2020-01-31T09:12:20Z
2020-01-31T09:12:20Z
2018
1664-462X
http://hdl.handle.net/10662/10231
Lezama-Núñez PR, Santos-Fita D and Vallejo JR (2018) Herding ecologies and ongoing plant domestication processes in the Americas. Front. Plant Sci. 9:649. doi: 10.3389/fpls.2018.00649
10.3389/fpls.2018.00649
Frontiers in plant science
1
14
9, 649
La comprensión tanto de los procesos de domesticación como de las prácticas agrícolas es un esfuerzo interdisciplinario. La investigación etnográfica es potencialmente útil para reconstruir eventos pasados. Ese conocimiento también es crucial para documentar los vínculos entre la diversidad biológica y cultural, así como para fines futuros como la innovación en la producción de alimentos y la sostenibilidad. En este documento se examinan seis estudios de casos etnográficos en diferentes sistemas socioecológicos de pastoreo del continente americano. Entre las especies de ganado involucradas se encuentran los camélidos sudamericanos nativos y los renos del Ártico, así como algunas especies del Viejo Mundo (principalmente cabras, ovejas y ganado vacuno). Comenzando con el intercambio colombiano (siglos XV-XVI) y continuando hasta el presente, los herbívoros del Viejo Mundo lanzaron usos novedosos de la flora local que dieron lugar a medios de vida y culturas completamente nuevos, es decir, el pastoreo con sus variantes. Tres de estos estudios de casos abordan específicamente la forma en que las ecologías de pastoreo (relaciones hombre-animal-planta) suscitaron prácticas de ordenación específicas (relaciones hombre-planta) que en algunos casos se han desplazado hacia una selección humana consciente de fenotipos de plantas. Los otros ejemplos corresponden a tres posibles instancias de procesos similares en curso que proponemos sobre la base de datos etnobotánicos y etnozoológicos que fueron producidos separadamente por otros autores. Basándonos en los estudios que hemos revisado, junto con información adicional de otras partes del mundo, podemos concluir que: a) Las sociedades de pastores del Nuevo Mundo están agregando o han agregado continuamente especies a la cartera de plantas útiles de la humanidad; b) los animales han ayudado en este proceso de diferentes maneras; y, c) la forma en que se desarrollan las relaciones entre el hombre, los animales y las plantas en el presente podría haber sido similar en el pasado, por lo que pueden proponerse analogías para explicar las interacciones prehistóricas entre múltiples especies y sus resultados. Con nuestro examen, nos proponemos prestar más atención a los pastores contemporáneos como administradores de plantas, a los animales como agentes en las interacciones hombre-planta y a la domesticación como un proceso complejo de comportamiento y multiespecies que es tan importante en el presente o el futuro como lo fue en el pasado. Nuestra comprensión de las prácticas de producción de alimentos no sólo es fundamental para mejorar nuestros actuales marcos de gobierno, conservación y restauración de las poblaciones de especies útiles, sino también de la diversidad biocultural en su conjunto.
Understanding both domestication processes and agricultural practices is an interdisciplinary endeavor. Ethnographic research is potentially helpful for reconstructing past events. Such knowledge is also crucial for documenting the links between biological and cultural diversity, as well as for future purposes such as innovation in food production and sustainability. Here, we review six ethnographic case studies in different pastoral socioecological systems of the American continent. The livestock species involved include the native South American camelids and Arctic reindeer, as well as some Old World species (mainly goats, sheep, and cattle). Starting with the Columbian exchange (15th-16th centuries) and continuing up to the present, Old World herbivores launched novel uses of the local flora which resulted in entirely new livelihoods and cultures, i.e., pastoralism with its variants. Three of these case studies approach specifically how herding ecologies (human–animal–plant relationships) stirred specific management practices (human–plant relationships) that in some instances have moved toward conscious human selection of plant phenotypes. The other examples correspond to three potential instances of similar ongoing processes that we propose on the basis of ethnobotanical and ethnozoological data that were produced separately by other authors. Based on the studies we have reviewed, along with additional information from other parts of the world, we are able to conclude that: (a) New World pastoralist societies are/have been continuously adding species to the humanity’s portfolio of useful plants; (b) animals have been aiding in this processes in different ways; and, (c) how human–animal–plant relationships unfold in the present could have been similar in the past, thus analogies may be proposed for explaining prehistoric multispecies interactions and their outcomes. With our review, we intend to bring more attention to contemporary pastoralists as plant managers, animals as agents in human-plant interactions, and domestication as a behavioral complex and multispecies process that is as important in the present or future as it was in the past. Our understanding of food production practices is not only fundamental for improving our current frameworks of governance, conservation, and restoration of useful species populations, but also of biocultural diversity altogether.
14 p.
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Frontiers Media
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Gestión
Pastoreo
Nicho
Agencia de animales
Agricultura de maíz y quinua
Ritualidad
Continente americano
Management
Pastoralism
Niche
Animal agency
Maize and quinoa agriculture
Rituality
American continent
5102.01 Agricultura
3103 Agronomía
Herding ecologies and ongoing plant domestication processes in the Americas
article
publishedVersion
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpls.2018.00649/full
https://doi.org/10.3389/fpls.2018.00649
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/89822023-10-10T08:45:45Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Mai, Sebastian
Gattuso, Hugo
Fumanal, María
Muñoz Losa, Aurora
Monari, Antonio
Daniel, Chantal
Gonzalez Herrero, Leticia
Universität Wien. Austria
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Université de Nancy II. Francia
2019-03-20T09:31:29Z
2019-03-20T09:31:29Z
2017
1463-9076
http://hdl.handle.net/10662/8982
Mai, S.; Gattuso, H.; Fumanal, M.; Muñoz Losa, A.; Monari, A.; Daniel, C. y Gonzalez Herrero, L. (2017). Excited-states of a rhenium carbonyl diimine complex: solvation models, spin-orbit coupling, and vibrational sampling effects. Physical chemistry chemical physics, 19, 40, 27240-27250. ISSN 1463-9076
10.1039/c7cp05126c
Physical chemistry chemical physics
40
27240
27250
19
1463-9084
Presentamos una investigación química cuántica de los estados excitados del complejo [Re (CO) 3 (Im) (Phen)] + (Im = imidazol; Phen = 1,10-fenantrolina) en solución que incluye acoplamientos de giro-órbita y muestreo vibracional. Para este objetivo, implementamos la mecánica cuántica / mecánica molecular (QM / MM) de incrustación electrostática en el conjunto de programas funcionales de densidad de Ámsterdam, adecuados para cálculos funcionales de densidad dependientes del tiempo que incluyen acoplamientos de órbita de espín. La nueva implementación se emplea para simular el espectro de absorción del complejo, que se compara con los resultados de la solvatación continua implícita y la inclusión de densidad congelada. Se utilizan simulaciones de dinámica molecular para muestrear las conformaciones del estado fundamental en la solución. Los resultados demuestran que cualquier estudio de los estados excitados de [Re (CO) 3 (Im) (Phen)] + en solución y su dinámica debe incluir un muestreo extenso de movimiento vibracional y acoplamientos de giro-órbita.
We present a quantum-chemical investigation of the excited states of the complex [Re(CO)3(Im)(Phen)]+ (Im = imidazole; Phen = 1,10-phenanthroline) in solution including spin–orbit couplings and vibrational sampling. To this aim, we implemented electrostatic embedding quantum mechanics/molecular mechanics (QM/MM) in the Amsterdam Density Functional program suite, suitable for time-dependent density functional calculations including spin–orbit couplings. The new implementation is employed to simulate the absorption spectrum of the complex, which is compared to the results of implicit continuum solvation and frozen-density embedding. Molecular dynamics simulations are used to sample the ground state conformations in solution. The results demonstrate that any study of the excited states of [Re(CO)3(Im)(Phen)]+ in solution and their dynamics should include extensive sampling of vibrational motion and spin–orbit couplings.
• Austrian Science Fund. Proyecto I2883, para Sebastian Mai, Aurora Muñoz-Losa, Letizia González Herrero
• Agence Nationale de la Recherche (ANR). Proyecto ANR-15-CE29-0027, para Hugo Gattuso, Maria Fumanal, Antonio Monari, Chantal Daniel
• Financial Reporting Council y Labex CSC. Proyecto ANR-10-LABX-0026_CSC, para Maria Fumanal, Chantal Daniel
• Action CM1405 - COST
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eng
Royal Society of Chemistry
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Química cuántica
Estados excitados
Dinámica molecular
Quantum-chemical
Excited states
Molecular dynamics
2210 Química Física
Excited-states of a rhenium carbonyl diimine complex: solvation models, spin-orbit coupling, and vibrational sampling effects
article
publishedVersion
https://doi.org/10.1039/c7cp05126c
https://pubs.rsc.org/en/content/articlelanding/2017/cp/c7cp05126c#!divAbstract
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/66462021-12-16T11:32:43Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Valero Chávez, Francisco Javier
Luengo Pérez, Luis Miguel
Cubero Juánez, Javier
Hospital Universitario Infanta Cristina. Badajoz
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Complejo Hospitalario Universitario de Badajoz
2017-11-30T12:13:05Z
2017-11-30T12:13:05Z
2016
0212-1611
http://hdl.handle.net/10662/6646
Valero Chávez, F. J.; Luengo Pérez, L. M. y Cubero Juánez, J. (2016). Adecuación de las peticiones de los niveles de vitamina D al laboratorio. Nutrición hospitalaria, 33, 5, 1159-1163. ESSN 1699-5198
10.20960/nh.581
Nutrición hospitalaria
5
1159
1163
33
Introducción: ante las nuevas implicaciones atribuidas a la vitamina D y la asociación con enfermedades tales como el cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares, autoinmunes y mortalidad, no es de extrañar que se haya defendido la medición de los niveles de vitamina D en la población general. Sin embargo, no existen datos experimentales que demuestren la viabilidad y rentabilidad de la estrategia de cribado en la población y tampoco se ha comprobado la existencia de benefi cios para la salud, por lo que en la actualidad solo es aconsejable la medida de 25 (OH) vitamina D en los grupos de personas de alto riesgo como indican las guías clínicas internacionales.
Objetivos: analizar las peticiones de vitamina D comprobando si se adecuan a las guías clínicas.
Métodos: realizamos un estudio descriptivo transversal en el Área de Salud de Badajoz (España) estudiando las peticiones de determinación de vitamina D durante 12 meses consecutivos (n = 3.907). En dicho estudio revisamos el diagnóstico de petición y la historia clínica del paciente para discriminar entre peticiones que se adecuaban a las guías clínicas y peticiones injustificadas. Por último, realizamos el estudio económico.
Resultados: en nuestros resultados encontramos que casi un tercio de peticiones no se adecuaban a las guías clínicas, en patologías tales como diabetes, dislipemias e hipertensión en las que no está recomendada la medición de los niveles de vitamina D, por lo que suponía un exceso de gasto para el sistema sanitario. Gasto que se incrementa cada año, tanto es así que se ha producido un aumento en las peticiones de más del 1.000% en los últimos 6 años.
Conclusiones: concluimos la necesidad de crear protocolos de petición de vitamina D que se ajusten a las guías clínicas hasta que existan más estudios experimentales sobre las nuevas implicaciones de la vitamina D y así conseguir una correcta utilización de los recursos económicos del hospital.
Introduction: Regarding the new implications assigned to vitamin D and its association with diseases such as cancer, diabetes, heart and autoimmune diseases and mortality, it isn’t surprising that the measurements of the levels of vitamin D in general population had been defended. Introduction: Regarding the new implications assigned to vitamin D and its association with diseases such as cancer, diabetes, heart and Nevertheless, there aren’t any experimental data which show the viability and rentability of the screening strategy in population, and there is a lack of benefi ts for health. That’s why, currently, it is only advisable the measurement of 25 (OH) vitamin D in groups of people at high risk as international clinical guides indicate.
Objectives: Analyse vitamin D petitions confi rming if they adequate to clinical guides.
Methods: We carried out a descriptive study in the health area of Badajoz (Spain) studying the petitions for vitamin D analysis for 12 consecutive months (n = 3,907), in which we checked the diagnosis requested and the medical records of the patient to select between petitions that fi t in the clinical guides, and those unjustifi ed. Lastly, we also carried out an economical study.
Results: In our results we found that almost a third of the petitions didn’t fi t the clinical guides, in pathologies like diabetes, dyslipidemia and hypertension where the measurement of the vitamin D levels is not recommended, so this would mean an enormous expense for public health. This cost it is growing every year, so it has been an increase in requests over 1,000% in the last 6 years.
Conclusions: We conclude with the idea of creating vitamin D petition protocols which fi t the clinical guides until more experimental studies about the new implications on vitamin D are published, and fi nally achieve a correct use of the economical resources of the hospital.
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ARAN
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Vitamina D
Adecuación
Gasto sanitario
Protocolo petición
Guías clínicas
Vitamin D
Adaptation
Economical expense
Petition protocol
Clinical guides
3206.13 Vitaminas
2302.32 Vitaminas
Adecuación de las peticiones de los niveles de vitamina D al laboratorio
An adequacy of laboratory requests of vitamin D levels
article
publishedVersion
http://revista.nutricionhospitalaria.net/index.php/nh/article/view/581
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/59372021-09-21T06:59:17Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_5879col_10662_217
González Serrano, Marina
Casas García, Luis M.
Torres Carvalho, José Luis
Luengo González, Ricardo
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-06-19T12:27:38Z
2017-06-19T12:27:38Z
2015
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/5937
GONZÁLEZ SERRANO, M., CASAS GARCÍA, L.M., TORRES MANANO RAMA CARVALHO, J.L. y LUENGO GONZÁLEZ, R. F. (2015). Concepciones y creencias de los profesores en formación sobre las matemáticas y su enseñanza-aprendizaje. Propuesta de nueva metodología cualitativa. Campo Abierto: Revista de Educación, 34(2), 85-104. ISSN 0213-9529
Campo Abierto: Revista de Educación
2
85
104
34
Presentamos una investigación cualitativa cuyo objetivo fue conocer las concepciones y creencias de un grupo de profesores en formación sobre las matemáticas y su enseñanzaaprendizaje. Se utilizó una metodología de análisis de contenido de textos que combinó el análisis de contingencias y las Redes Asociativas Pathfinder empleando como método de recogida de datos la técnica de relatos. En el estudio han participado 30 alumnos, 21 mujeres y 9 hombres, del 2º curso del Grado de Primaria, en la Facultad de Educación de Badajoz. Los resultados indican que esta metodología puede ayudar en la obtención de datos con una mínima intervención por parte del investigador, y que puede ser aplicada a otros sujetos y temas de investigación.
We present a qualitative research whose aim was to know the conceptions and beliefs of a group of teachers in training about Mathematics and its teaching and learning. A methodology of content analysis of texts was used combining the analysis of contingencies and the Pathfinder Associative Networks using as a method of data collection the technique of story. In the study 30 students, 21 women and 9 men, from the 2nd year of the Degree in Primary Education from the Faculty of Badajoz were involved. The results indicate that this methodology can help in obtaining data with the minimal intervention of researcher, and it can also be applied to other subjects and research topics.
Apresentamos uma investigação qualitativa cujo objectivo foi o de conhecer as conceções e crenças de um grupo de professores em formação sobre a matemática e o seu proceso de ensino e aprendizagem. Utilizou-se uma metodologia de análise de conteúdo de textos que combinou a análise contingências e as Redes Associativas Pathfinder, empregando a técnica de relatos como método de recolha de dados. Neste estudo participaram 30 alunos, 21 mulheres e 9 homens, do 2º curso da Licenciatura em Educação Primaria da Faculdade de Educação de Badajoz. Os resultados indicam que esta metodologia pode ajudar na obtenção de dados com uma mínima intervenção por parte do investigador, e pode ser aplicada a outros sujeitos e temas de investigação.
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Universidad de Extremadura: Servicio de Publicaciones
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Creencias
Concepciones
Matemáticas
Enseñanza-Aprendizaje
Investigación Cualitativa
Análisis de Contingencias
Representación del conocimiento
Beliefs
Conceptions
Mathematics
Teaching and Learning
Qualitative Research
Contingency Analysis
Knowledge representation
Crenças
Conceções
Matemática
Ensino-Aprendizagem
Investigação qualitativa
Análise de contingências
Representação do conhecimento
5802.04 Niveles y Temas de Educación
5803.02 Preparación de Profesores
Concepciones y creencias de los profesores en formación sobre las matemáticas y su enseñanza-aprendizaje. Propuesta de nueva metodología cualitativa
Conceptions and beliefs of teachers in training about Mathematics and its teaching and learning. Proposal for a new qualitative methodology
Conceções e crenças dos professores em formação sobre a matemática e o seu ensino-aprendizagem. Proposta de uma nova metodologia qualitativa
article
publishedVersion
TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/29972021-12-16T11:31:45Zcom_10662_2473com_10662_97com_10662_28com_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_2926col_10662_217
Barrantes López, Manuel
Zapata Esteves, Marcos Augusto
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
Universidad de Piura. Perú
2015-05-22T08:27:43Z
2015-05-22T08:27:43Z
2010
BARRANTES LÓPEZ, M.; ZAPATA ESTEVE, M. A. 2010. La resolución de problemas aritméticos y su tratamiento didáctico en la Educación Primaria. "Campo Abierto", 29 (1), 20 pp. 77-95. ISSN 0213-9529
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/2997
En el presente trabajo, se realiza un estudio de los diferentes tipos de problemas que los profesores deben plantear a sus alumnos. Para analizar la resolución de los problemas se ha tenido en cuenta los modelos clásicos y otras propuestas actuales que benefician los procesos heurísticos en la resolución de los mismos. Presentamos un desarrollo reflexivo sobre problemas divergentes, de cálculo mental y de estimación, justificando la importancia que tienen en el currículo de Primaría y en relación con la vida ordinaria. Así mismo analizamos algunos problemas en los que se necesita poner énfasis en la comprensión del texto, en el razonamiento o en la solución, y que, son importantes para que el alumno se haga un buen resolutor de los mismos. Los diferentes problemas planteados contribuyen a desarrollar en el alumno, su propia autonomía e iniciativa personal en aspectos como son la planificación, la gestión de recursos y la valoración de resultados. Así mismo, estos problemas los capacitan para utilizar herramientas matemáticas básicas, comprender informaciones que utilizan soportes matemáticos y fomentar el desarrollo de su comunicación lingüística. Por último, se proponen problemas en los que el alumno debe colaborar en su construcción lo que contribuyen, como los anteriores, a su desarrollo personal en las competencias básicas.
In this article, an analysis of the different types of problems that teachers should pose their students was carried out. When analyzing mathematical problem solving, classic models as well as current proposals enhancing heuristic processes in their resolution have been taken into account. We present a thorough development of divergent, mental calculation and estimation problems, highlighting their importance in the curriculum of Primary Education and in relation to ordinary live. We also analyze some problems that need to be given emphasis in the comprehension of the text, in the way of reasoning or in reaching the solution, which are important for the student to become a good problem solver. The different problems put forward help pupils develop their autonomy and their individual initiative in planning, resource managing, and result evaluation. Further, these problems enable them to use basic mathematical tools, to understand news using mathematical expressions and to develop linguistic skills. Finally, we suggest some problems whose formulation can be made by pupils and which can therefore con tribute lo their personal development in basic competencies.
peerReviewed
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Universidad de Extremadura. Facultad de Educación.
Campo Abierto
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
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Resolución de problemas
Clasificación de problemas
Problemas aritméticos
Formación de maestros
Mathematical problem solving
Problem typology
Arithmetical problems
Teacher educa/ion.
5803.02 Preparación de Profesores
12 Matemáticas
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
La resolución de problemas aritméticos y su tratamiento didáctico en la Educación Primaria
The resolution of arithmetic problems and their didactic treatment in Primary Education
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/49632023-08-24T10:42:57Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27com_10662_608com_10662_97com_10662_28col_10662_217col_10662_4418
Borrachero Cortés, Ana Belén
Dávila Acedo, María Antonia
Bermejo García, María Luisa
Mellado Jiménez, Vicente
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2016-11-30T12:50:52Z
2016-11-30T12:50:52Z
2015
0214-9877
http://hdl.handle.net/10662/4963
BORRACHERO CORTÉS, A.B., DÁVILA ACEDO, M.A., BERMEJO GARCÍA, M.L. y MELLADO JIMÉNEZ, V. (2015). ¿Existen diferencias en las emociones de los alumnos de eso hacia algunas materias según el género?. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 219-230. ISSN 0214-9877
10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.15
International Journal of Developmental and Educational Psychology
1
219
230
1
El presente trabajo analiza las emociones de los estudiantes en su paso por Educación Secundaria, en relación al aprendizaje de diversas materias relacionadas con las ciencias, intentando encontrar posibles diferencias en función del género del sujeto. Para ello, se elaboró un cuestionario que incluye diferentes emociones donde el estudiante debía señalar con que frecuencia experimentaban esas emociones en el aprendizaje de las asignaturas científicas. La muestra está constituida por 510 alumnos de primero de Grado de diferentes carreras y ramas de conocimiento de la Universidad de Extremadura (España) durante el curso académico 2012/2013. Los resultados muestran, principalmente, que los chicos experimentaron emociones positivas hacia la Física, las Matemáticas y la Tecnología a diferencia de las mujeres que manifestaron con mayor frecuencia nerviosismo, preocupación o ansiedad.
This paper analyzes the emotions of students on their way through Secondary Education, in relation to learning various subjects related to science, trying to find possible differences by gender of the student. To do this, we developed a questionnaire that includes different emotions where the student should note how often they experienced those emotions in learning science subjects. The sample consists of 510 students from first grade of different races and branches of knowledge of the University of Extremadura (Spain) during the academic year 2012/2013. The results show, mainly, that the boys experienced positive emotions toward Physics, Mathematics and Technology, unlike women who reported more often of nervousness, worry or anxiety.
peerReviewed
12 p.
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Universidad de Extremadura.
Asociación INFAD
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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Emociones
Formación del profesorado
Ciencias
Educación Secundaria
Emotions
Teacher training
Science
Secondary Education
6106.03 Emoción
5803.02 Preparación de Profesores
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
¿Existen diferencias en las emociones de los alumnos de eso hacia algunas materias según el género?
article
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TEXT
Universidad de Extremadura. España
oai:dehesa.unex.es:10662/56362024-02-09T19:03:35Zcom_10662_49com_10662_29com_10662_27col_10662_217
Dávila Acedo, María Antonia
Borrachero Cortés, Ana Belén
Cañada Cañada, Florentina
Martínez Borreguero, María Guadalupe
Sánchez Martín, Jesús, 1980-
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2017-05-04T08:17:32Z
2017-05-04T08:17:32Z
2015
1697-011X
http://hdl.handle.net/10662/5636
Dávila Acedo, M. A.; Borrachero Cortés, A. B.; Cañada Cañada, F.; Martínez Borreguero, M. G. y Sánchez Martín, J. (2015). Evolución de las emociones que experimentan los estudiantes del grado de maestro en educación primaria, en didáctica de la materia y la energía. Revista Eureka sobre ensenanza y divulgacion de las ciencias, 12, 3, 550-564. ISSN 1697-011X
10498/17609
Revista Eureka sobre ensenanza y divulgacion de las ciencias
3
550
564
12
En la enseñanza de las ciencias, señalar el ámbito afectivo es un aspecto básico que constituye un logro importante, pues reconocer el afecto como una emoción en los actos de conocer, pensar, actuar y relacionarse es fundamental en el proceso de aprendizaje. En este trabajo se pretende conocer y analizar las emociones que experimentan los futuros maestros de Primaria en la asignatura de Didáctica de la Materia y la Energía, antes y después de la realización de los seminarios de prácticas, donde se realizan experiencias relacionadas con conceptos químicos y físicos. La muestra está constituida por 82 estudiantes de segundo del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Extremadura durante el curso académico 2013/2014. Los resultados muestran una evolución en las emociones experimentadas por los estudiantes antes y después de la realización de los seminarios prácticos.
In science education, pointing out the affective domain is a basic aspect which is an important achievement, recognize the affection as an emotion in acts of knowing, thinking, acting and relating is fundamental/crucial in the learning process. This paper aims to understand and analyze the emotions experienced by students in the subject of Teaching Matter and Energy, before and after performing practical seminars, where the experiments performed were related to chemical and physical concepts. The sample consisted of 82 students from Second Grade of Primary Education from the University of Extremadura during the year 2013/2014.The results show an evolution occurs in the emotions experienced by the students before and after performing seminars.
Trabajo patrocinado por:
Ministerio de Economía y Competitividad. Proyecto EDU2012-34140 (I+D+i)(Beca predoctoral para María Antonia Dávila Acedo)
Gobierno de Extremadura y al Fondo Europeo de Desarrollo Regional. Ayuda a grupos GR10075
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Emociones
Maestros en formación inicial
Educación primaria
Seminarios
Enseñanza de ciencias
Emotions
Training teachers
Primary education
Seminars
Science education
5802.04 Niveles y Temas de Educación
Evolución de las emociones que experimentan los estudiantes del grado de maestro en educación primaria, en didáctica de la materia y la energía
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http://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2942
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Universidad de Extremadura. España
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González Bravo, Teodoro
Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas
2018-05-09T09:58:09Z
2018-05-09T09:58:09Z
1989
0213-9529
http://hdl.handle.net/10662/7396
GONZÁLEZ BRAVO, T. (1989). Kamií, C. y Devries, R. "Juegos colectivos en la primera enseñanza". Campo Abierto, 6, 197-198, ISSN 0213-9529
Campo Abierto
6
197
198
Es una reseña de la obra: Kamií, C. y Devries, R., "Juegos colectivos en la primera enseñanza". Visor, Madrid, 1988, ISBN: 84-7774-017-8
It's a review of the work: Kamií, C. y Devries, R., "Juegos colectivos en la primera enseñanza". Visor, Madrid, 1988, ISBN: 84-7774-017-8
2 p.
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https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/2232/1385
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Juegos colectivos
Educación Infantil y Primaria
Valor educativo de los juegos
Collective games
Early Childhood and Primary Education
Educational value of games
5801.07 Métodos Pedagógicos
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[Reseña] Kamií, C. y Devries, R. "Juegos colectivos en la primera enseñanza"
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Universidad de Extremadura. España
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