Um panorama sobre a integração do conhecimento tecnológico na formação de professores de Ciências

Abstract

Saber cómo formar profesores de ciencias en la sociedad de la información es una necesidad desafiante. Para estudiar cómo las tecnologías se movilizan e integran en la práctica educativa, se utilizó el marco teórico de Conocimiento Tecnológico, Contenido Pedagógico, mejor conocido como TPACK. Por lo tanto, este documento es una revisión sistemática de la literatura de artículos en las bases de datos CAPES/MEC (Brasil) de 2006-2018 sobre el uso del marco teórico TPACK. El objetivo de este trabajo fue identificar cómo se estudia el marco TPACK en las publicaciones sobre la formación del profesorado de ciencias, observando el enfoque de la investigación para crear una visión general de las contribuciones en el uso de TPACK. Los procedimientos metodológicos propuestos por Sampaio y Mancini (2007) se utilizaron para revisar los artículos. Las principales tendencias de investigación involucraron estudios sobre la confianza en los instrumentos para evaluar las dimensiones del conocimiento en el modelo teórico TPACK, las barreras para el desarrollo de TPACK y la naturaleza de TPACK. Los resultados permitieron enumerar similitudes y diferencias entre las tendencias de enfoque metodológico y de investigación, así como identificar las brechas sobre el uso del modelo TPACK en áreas importantes como la enseñanza de la física y la capacitación docente.

Knowing how to train science teachers in the information society is a challenging need. To study how technologies are mobilized and integrated into educational practice, the theoretical framework of Technological Knowledge, Pedagogical Content, better known as TPACK, was used. Therefore, this document is a systematic review of the literature of articles in the CAPES/MEC (Brazil) databases of 2006-2018 on the use of the TPACK theoretical framework. The objective of this work was to identify how the TPACK framework is studied in the publications on the training of science teachers, observing the research approach to create an overview of the contributions in the use of TPACK. The methodological procedures proposed by Sampaio and Mancini (2007) were used to review the articles. The main research trends involved studies on the confidence in the instruments to evaluate the dimensions of knowledge in the theoretical TPACK model, the barriers to the development of TPACK and the nature of TPACK. The results allowed to enumerate similarities and differences between the trends of methodological approach and research, as well as to identify the gaps on the use of the TPACK model in important areas such as physics teaching and teacher training.

Saber formar professores de ciências na sociedade da informação é uma necessidade desafiadora. Para estudar como as tecnologias são mobilizadas e integradas na prática educacional, o referencial teórico do Conhecimento Tecnológico, Pedagógico do Conteúdo, mais conhecido como TPACK, foi utilizado. Portanto, este trabalho é uma revisão sistemática da literatura de artigos presentes na bases de dados da CAPES/MEC (Brasil) no período de 2006-2018 sobre o uso do referencial teórico do TPACK. O objetivo deste trabalho foi identificar como o referencial do TPACK é estudado nas publicações sobre formação de professores de Ciências, observando os focos de pesquisa para montar um panorama sobre as contribuições no uso do TPACK. Foram utilizados os procedimentos metodológicos propostos por Sampaio e Mancini (2007) para revisão de literatura de artigos. As principais tendências de pesquisa envolviam estudos sobre a confiança em instrumentos para avaliar dimensões de conhecimento no modelo teórico do TPACK, barreiras para o desenvolvimento do TPACK e natureza do TPACK. Os resultados permitiram elencar semelhanças e diferenças entre tendências metodológicas, e de foco de pesquisa, bem como identificar lacunas sobre o uso do modelo TPACK em áreas importantes como o Ensino de física e para a formação de professores.