O trabalho do professor e as prescrições do domínio da leitura nas AE em Portugal

Abstract

Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre los requisitos de enseñanza y aprendizaje de la lectura materializada en el Aprendizaje Esencial (AE) que se refiere al 2º año del 1er ciclo del sistema de enseñanza portugués. Los estudiantes AE se definen como un denominador curricular común para todos los estudiantes en territorio portugués y están en convergencia con el perfil de los estudiantes al salir de la escolaridad obligatoria. Se supone que la lectura es una actividad compleja que requiere la enseñanza de estrategias cognitivas y discursivas que permitan el diálogo del lector con el autor desde una posición receptiva. También se entiende que el trabajo del profesor se lleva a cabo como una actividad colectiva, que se dirige a los estudiantes y otras asignaturas de la comunidad escolar. El maestro se concibe como un sujeto activo que redefine las tareas que se le prescriben y define las que prescribirá para los estudiantes. En esta presentación, reflexionamos sobre la dimensión de las recetas para comprender el trabajo del profesor en el ámbito de la lectura a través del método indirecto, de acuerdo con la perspectiva vigotskiana. Para lograr el objetivo, se pretende: (i) presentar el documento; (ii) discutir su contexto de producción; (iii) reflexionar sobre el estado de la lectura para la formación del sujeto.

This work aims to reflect on the teaching and learning requirements of reading materialized in the Essential Learning (EL) referring to 2st Year of the 1st Cycle of the Portuguese Teaching System. The EL are defined as a Common Curricular Denominator for all students in Portuguese territory and are in convergence with the Profile of the Students at Exit of Compulsory Schooling. It is assumed that reading is a complex activity that requires teaching of cognitive and discursive strategies that allow the reader’s dialogue with the author from a responsive positioning. It is also understood that teacher's work is carried out as a collective activity, which is directed to students and other subjects of the school community. The teacher is conceived as an active subject who redefines tasks that are prescribed to him and defines the ones he will prescribe for the students. In this presentation, we reflect on the dimension of prescriptions to understand teacher's work in the scope of reading through the indirect method, according to the vigotskian perspective. To achieve the objective, it is intended: (i) to present the document; (ii) discuss their production context; (iii) reflect on the reading status for subject’s formation.

Objetiva-se refletir sobre as prescrições do ensino e aprendizagem da leitura materializadas nas Aprendizagens Essenciais (AE) referentes ao 2º Ano do 1º Ciclo do Sistema de Ensino de Portugal. As AE são definidas como Denominador Curricular Comum para todos os alunos do território Português e estão em convergência com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Parte-se do pressuposto que a leitura é uma atividade complexa que requer o ensino de estratégias cognitivas e discursivas que permitam o diálogo do leitor com o autor a partir de um posicionamento responsivo. Compreende-se, também, que o trabalho do professor se realiza como uma atividade coletiva, que é dirigida aos alunos e a outros sujeitos da comunidade escolar. O professor é concebido como um sujeito ativo que redefine para si mesmo as tarefas que lhe são prescritas e define aquelas que irá prescrever para os alunos. Nesta apresentação, reflete-se sobre a dimensão das prescrições para entender o trabalho do professor no âmbito da leitura por meio do método indireto, conforme a perspectiva vigotskiana. Para alcançar o objetivo, pretende-se: (i) apresentar o documento; (ii) discutir o seu contexto de produção; (iii) refletir sobre o “status” da leitura para a formação do sujeito.