Intervenção no âmbito da perturbação da aprendizagem específica: uma investigação-ação

Abstract

Este artículo tiene como objetivo informar sobre una intervención a nivel de procesamiento fonológico de un niño de 9 años que asistió al 4º año de escolaridad del 1er Ciclo de Educación Básica, en una Agrupación de Escuelas de la Zona Central de Portugal en el año escolar 2018/2019. La elección de este objeto de estudio se basó en un estudio de caso realizado por las técnicas especializadas de esta agrupación de escuelas, después de que el alumno hubiera sido señalado por la tutora de la clase como que presentaba una posible "dislexia", debido a las dificultades manifestadas durante las clases, es decir, a nivel de la lectura y la escritura. Para la inicialización de la evaluación en este estudio de caso, se aplicaron instrumentos de recogida de datos que siguieron una metodología cualitativa (entrevista, prueba de dibujo familiar, consulta de materiales, Prueba Exploratoria de Dislexia Específica (PEDE); realización de copia, dictado y recopilación de errores) y una metodología cuantitativa (Prueba de reconocimiento de palabras; Test Trail Making - Subprueba de la Batería de Evaluación Neuropsicológica de Coimbra (BANC); Matrices Progresivas de Raven; Escala de inteligencia de Wechsler - (WISC-III); Prueba de comprensión lectora. A partir de los resultados de la evaluación, se verificó que el estudiante presentó un Cociente Intelectual - Inteligencia Normal Brillante (Medio Alto). Sin embargo, manifestó dificultades fonológicas (intercambios, omisiones y adiciones). En vista de los resultados de la evaluación, se delineó un plan de intervención dirigido a cumplir con los objetivos definidos con el fin de optimizar las habilidades del alumno. Se concluyó que para lograr el éxito es imprescindible que exista una implicación entre todos los participantes en la educación del niño (escuela, padres, alumnos, profesores, técnicos especializados) y que el trabajo sea permanentemente un trabajo en equipo.

The aim of this paper is to report an intervention about the phonological processing near a 9-year-old child who attended the 4th year of primary school, in a group of schools in the central region of Portugal during the school year 2018/2019. The choice for this object of study was based on a case study carried out by the specialized professionals of this group of schools, after the child has been signaled by the class professor who indicate a possible “dyslexia”, due to difficulties revealed during the lessons, namely in reading and writing. In order to start the evaluation in this case study, we applied instruments for data collection related to qualitative methodology, namely interview, family drawing test, material consultation, exploratory proof of specific dyslexia (EPSD), realization of copying, dictation and error-raising. Instruments related to quantitative methodology were also used: Proof of Word recognition; Test Trail Making – Subtest of the neuropsychological assessment battery of Coimbra (NABC); Raven progressive matrices; Wechsler Intelligence Scale (WISC-III); reading comprehension test. From the results of the evaluation, it was found that the student presented an intellectual quotient – Brilliant Normal Intelligence (High Medium). However, phonological difficulties were evidenced (exchanges, omissions and additions). Given the evaluation results, an intervention plan was outlined that aimed at achieving the objectives defined in order to optimize the student’s capacities. We concluded that in order to achieve the success it is imperative that there be involvement among all the participants in the education of the child (school, parents, pupils, teachers, specialized technicians) and that it needs to be permanently a teamwork.

Este artigo tem como objetivo referir uma intervenção ao nível do processamento fonológico junto de uma criança de 9 anos de idade e que frequentou o 4º ano de escolaridade do 1º Ciclo do Ensino Básico, num Agrupamento de Escolas da Zona Centro de Portugal no ano letivo 2018/2019. A escolha deste objeto de estudo, baseou-se num estudo de caso realizado pelas técnicas especializadas deste agrupamento de escolas, após o aluno ter sido sinalizado pela Professora Titular de Turma como apresentando uma possível “dislexia”, devido a dificuldades manifestadas no decorrer das aulas, nomeadamente ao nível da leitura e da escrita. Para a inicialização da avaliação neste estudo de caso, aplicaram-se instrumentos de recolha de dados que obedeceram a uma metodologia qualitativa (entrevista, teste do desenho da família, consulta de materiais, Prova Exploratória de Dislexia Específica (PEDE); realização de cópia, ditado e levantamento de erros) e a uma metodologia quantitativa (Prova de reconhecimento de palavras; Test Trail Making - Subteste da Bateria de Avaliação Neuropsicológica de Coimbra (BANC); Matrizes Progressivas de Raven; Escala de inteligência de Wechsler – (WISC-III); Teste de Compreensão da Leitura. Dos resultados da avaliação, verificou-se que o aluno apresentou um Quociente Intelectual - Inteligência Normal Brilhante (Médio Alto). Contudo, manifestou dificuldades fonológicas (trocas, omissões e adições). Perante os resultados da avaliação, delineou-se um plano de intervenção que visava o cumprimento de objetivos definidos a fim de otimizar as capacidades do aluno. Concluiu-se que para atingir o sucesso é imprescindível que haja um envolvimento entre todos os intervenientes na educação da criança (escola, pais, alunos, professores, técnicos especializados) e que o trabalho seja permanentemente um trabalho de equipa.