Relação entre a inteligência emocional e o rendimento escolar em crianças do 1.º ciclo do Ensino Básico da RAM

Abstract

El creciente interés por la inteligencia emocional ha motivado, ya desde los años 90, el desarrollo de numerosos estudios sobre el tema. Uno de los enfoques de estos estudios ha sido la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico, sin que haya mucho acuerdo en los resultados (Angelo, 2007; Newsome et al, 2000; O'Connor & Little, 2003; Parker et al, 2004 , Parker et al, 2006;. Duarte y Smith, 2012). La encuesta fue desarrollada en un conjunto de 129 individuos de ambos sexos de RAM (Región Autónoma de Madeira), con el fin de responder las siguientes cuestiones: ¿Hay alguna relación entre IE, IE percibida y rendimiento escolar? ¿Tiene el género, la edad, el índice de participación social, el estatus socioeconómico de los padres y la retención escolar influencia en la IE o en el rendimiento escolar? Los instrumentos utilizados fueron: un cuestionario sociodemográfico y educativo donde se recogieron, además de los datos demográficos, los datos sobre el rendimiento académico como: la retención, las notas en lengua portuguesa, matemáticas, conocimiento del medio, las notas de las pruebas de lengua portuguesa y matemáticas y el cuestionario de Inteligencia Emocional de Bar-On (Candeias y Rebocho 2007, Candeias et al., 2008). Los resultados revelan que sólo algunos aspectos de la IE se relacionan con algunas de las variables del rendimiento escolar, especialmente con las calificaciones en portugués y matemáticas.

The growing interest in emotional intelligence has motivated, since the ‘ 90, the development of numerous studies on the topic. One of the approaches of these studies has been the relationship between emotional intelligence and academic achievement, without much agreement on the results (Angelo, 2007; Newsome et al., 2000; O’Connor & Little, 2003; Parker et al.,2004; Parker et al., 2006; Silva & Duarte, 2012) and was developed further this research. The survey was developed with a set de129 individuals of both sexes of RAM (Autonomy Region of Madeira) in order to respond to the questions: is there any relationship between IE, the IE perceived and school performance? Does gender, age, social participation, socio-economic status of parents and school retention influence the IE and the school performance? The instruments used were: A demographic and educational survey where they gathered, in addition to the socio-demographic data, academic performance data as: retention, the notes of the Portuguese language, Mathematics, the Study of the Middle note of calibration tests: Portuguese language and Mathematics; and the Emotional Intelligence survey of Bar-On (Candeias & Rebocho, 2007, Candeias et al., 2008). The results reveal that only some aspects of IE relate to some of the variables of school performance, in particular the classifications to Portuguese and Mathematics.

O crescente interesse pela Inteligência Emocional tem motivado, desde os anos 90, o desenvolvimento de numerosos estudos sobre o tema. Um dos enfoques desses estudos tem sido a relação entre a Inteligência Emocional e o rendimento escolar, não existindo muita concordância nos resultados (Ângelo, 2007; Newsome et al., 2000; O’Connor & Little, 2003; Parker et al.,2004; Parker et al.,2006; Silva & Duarte, 2012), pelo que se desenvolveu mais esta pesquisa. A pesquisa foi desen- volvida com um conjunto de 129 indivíduos de ambos os sexos da RAM (Região Autónoma da Madeira), no sentido de dar resposta às questões: Será que existe alguma relação entre a IE, a IE percebida e o rendimento escolar? Será que o género, a idade, o índice de participação social, o estatuto socioeconómico dos pais e a retenção escolar influenciam a IE e o rendimento escolar? Os instrumentos usados foram: um questionário Sociodemográfico e Educativo onde se recolheram, para além dos dados sociodemográficos, os dados do rendimento académico como: a retenção, as notas da Língua Portuguesa, da Matemática, do Estudo do Meio, nota das provas de aferição a: Língua Portuguesa e Matemática; e o questionário de Inteligência Emocional de Bar-On (Candeias & Rebocho,2007, Candeias et al., 2008). Os resultados revelam que apenas alguns aspetos da IE se relacionam com algumas das variáveis do rendimento escolar, nomeadamente as classificações a Português e a Matemática.