Actitudes hacia las matemáticas en alumnos/as de la ESO

Abstract

La comunicación que se presenta forma parte de una investigación sobre la explicación que podemos aportar al rendimiento en matemáticas, no tanto desde el punto de vista curricular, como desde el punto de vista de aspectos más relacionados con variables afectivo-motivacionales. Creemos que una etapa especialmente significativa de esta problemática es la Educación Secundaria Obligatoria, nuestra intención es recabar datos de una muestra suficientemente representativa, que nos permita sacar conclusiones, que orienten propuestas de mejora a los profesionales de la docencia que trabajan con alumnos de esta etapa. En esta primera aproximación analizamos las actitudes de chicos y chicas de la ESO hacia las matemáticas con resultados como que las chicas muestran una menor confianza, menor interés, hacia el estudio de las matemáticas. La competencia percibida, la motivación de logro, la motivación intrínseca, es superior en los chicos. También se puede deducir que el papel que juegan los padres y profesores en la posición de los jóvenes hacia las matemáticas es importante. Opinan que los padres dan más importancia al conocimiento de las matemáticas en los hijos varones, al igual que los chicos más que las chicas piensan que es importante contar con el favor del profesor. Las chicas por su parte en nuestro estudio, en contra de estudios más generales, echan más la culpa de los resultados al profesor que los chicos. En conclusión, debemos trabajar para mejorar, tanto a nivel de estrategias de aprendizaje como en las actitudes hacia las matemáticas, el nivel de afrontamiento de la materia, a través de hacer más responsable y autorregulador al propio alumno.

The communication presented is part of an investigation on the explanation that we can provide to the performance in mathematics, not so much from the curricular point of view, as from the point of view of aspects more related to affective-motivational variables. We believe that a particularly significant stage of this problem is Compulsory Secondary Education, our intention is to collect data from a sufficiently representative sample, which allows us to draw conclusions, which guide proposals for improvement to teaching professionals who work with students of this stage. In this first approach we analyze the attitudes of boys and girls of ESO towards mathematics with results such as that girls show less confidence, less interest, towards the study of mathematics. Perceived competence, achievement motivation, intrinsic motivation, is superior in boys. It can also be deduced that the role that parents and teachers play in the position of young people towards mathematics is important. They believe that parents give more importance to the knowledge of mathematics in sons, just as boys more than girls think it is important to have the favor of the teacher. Girls for their part in our study, contrary to more general studies, blame the results more on the teacher than boys. In conclusion, we must work to improve, both at the level of learning strategies and attitudes towards mathematics, the level of coping with the subject, through making the student more responsible and self-regulating.