Estudiantes de educación superior en entornos de aprendizaje EMI: más allá de las necesidades lingüísticas

Abstract

Las percepciones y necesidades lingüísticas de los estudiantes EMI (English as a Medium of Instruction, en sus siglas en inglés) en educación superior han sido objeto de considerables investigaciones (Aguilar y Rodríguez, 2012; Jiang, Zhang, y May, 2016; Macaro, 2018). Sin embargo, se ha prestado escasa atención al papel que los materiales desempeñan en las necesidades de este alumnado. Este trabajo expone los resultados preliminares de un proyecto de investigación (en curso) con relación al análisis de algunas de las necesidades de formación de estudiantes EMI, en particular, el apoyo metodológico y lingüístico en una universidad pública de España. Se distribuyó un cuestionario cuantitativo en línea de 44 ítems, adaptado de Pérez-Cañado (2020), a un total de 84 estudiantes del Grado en Educación Primaria Bilingüe, a quienes se les pidió que evaluaran el nivel de acuerdo con afirmaciones sobre sus necesidades lingüísticas y de formación. Los datos muestran que estos estudiantes coligen la necesidad de desarrollar destrezas lingüísticas concretas y mejorar su vocabulario académico. De estos resultados, se infiere la necesidad de establecer estrategias que fomenten la formación integral de los estudiantes en las cuatro destrezas lingüísticas. Para ello, se propone el desarrollo de materiales que promuevan dichas destrezas y proporcionen una formación específica sobre inglés académico, en general, e inglés específico de las materias EMI cursadas.

While EMI students' perceptions and linguistic needs have been the subject of considerable research in higher education (Aguilar & Rodríguez, 2012; Jiang, Zhang & May, 2016; Macaro, 2018), to the best of our knowledge, little attention has been paid to the role of materials in these needs. This paper reports the preliminary results of an ongoing research project on the analysis of EMI learners' needs for methodological and linguistic training support at a public university in Spain. An online 44-item quantitative questionnaire, adapted from Pérez-Cañado (2020), was distributed to a total of 84 students enrolled in the BA degree in Bilingual Primary Education. Participants were asked to rate their level of agreement with several statements about their self-perceived linguistic and training needs. Data show that these EMI students perceive the need to foster specific linguistic skills and improve their academic vocabulary. From these results, the need for adopting EMI approaches that promote the four linguistic skills within an integral education is inferred. To this end, we pro pose the development of teaching materials that enhance those skills and provide students with specific training in academic English, in general, and specific vocabulary in relation to the EMI courses.