Autonomia de estudantes com deficiência intelectual em contexto escolar na percepção dos professores

Abstract

Este estudio tiene un enfoque cualitativo y tiene como objetivo examinar las percepciones de los profesores sobre el desarrollo de la autonomía de los estudiantes con discapacidad intelectual en el contexto escolar. Se utilizaron cuestionarios y el protocolo de registro de aprendizaje como instrumentos de recolección de datos. Los participantes fueron 15 profesores de la región metropolitana de Curitiba. Los datos se recolectaron antes (pretest) y después (postest) de un Programa de formación continua de profesores, EPADI, desarrollado en el entorno virtual de aprendizaje por la Universidad Federal de Paraná. El diseño de la investigación permitió un análisis longitudinal de los cambios en la percepción de los profesores sobre la autonomía de los estudiantes. Los datos se analizaron utilizando análisis de contenido temático. Las respuestas de los profesores se categorizaron en temas relacionados con la autonomía, la autoconfianza, la experiencia directa, la individualidad, la inclusión y la igualdad, las actividades lúdicas y la participación de la familia. Los resultados indican que la autonomía, en la percepción de los profesores, se fortalece cuando el estudiante se siente confiado y valorado, y que el aprendizaje eficaz es una construcción mutua entre ambos. Además, el estudio destaca la importancia de estrategias de enseñanza personalizadas que consideren las necesidades individuales del estudiante y la participación de la familia en el desarrollo de la autonomía. Los hallazgos tienen implicaciones significativas para la práctica educativa y proporcionan valiosos conocimientos para futuras investigaciones en el área de la inclusión escolar.

The data were collected before (pre test) and after (post test) a Continuing Education Program for Teachers, EPADI, developed in the virtual learning environment by the Federal University of Paraná. The research design allowed a longitudinal analysis of changes in teachers’ perception about students’ autonomy. The data were analyzed using thematic content analysis. The teachers’ responses were categorized into themes related to autonomy, self confidence, direct experience, individuality, inclusion and equality, playful activities and family participation. The results indicate that autonomy, in the teachers’ perception, is strengthened when the student feels confident and valued, and that effective learning is a mutual construction between both. In addition, the studyhighlights the importance of personalized teaching strategies that consider the individual needs of the student and the participation of the family in the development of autonomy. The findings have significant implications for educational practice and provide valuable insights for future research in the area of school inclusion.

Este estudo tem abordagem qualitativa, objetiva examinar as percepções dos professores acerca do desenvolvimento da autonomia dos estudantes com deficiência intelectual no contexto escolar. Sendo utilizado questionários e o protocolo de registro de aprendizagem como instrumentos de coleta de dados. Os participantes foram 15 professores da região metropolitana de Curitiba. Os dados foram coletados antes (pré teste) e após (pós teste) a um Programa de formação continuada de profesores, EPADI, desenvolvido no ambiente virtual de aprendizagem pela Universidade Federal do Paraná. O desenho da pesquisa permitiu uma análise longitudinal das mudanças na percepção dos professores sobre a autonomia dos estudantes. Os dados foram analisados utilizando análise de conteúdo temática. As respostas dos professores foram categorizadas em temas relacionados à autonomia, autoconfiança, experiência direta, individualidade, inclusão e igualdade, atividades lúdicas e participação da família. Os resultados indicam que a autonomia, na percepção dos professores, é fortalecida quando o estudante se sente confiante e valorizado, e que a aprendizagem eficaz é uma construção mútua entre ambos. Além disso, o estudo destaca a importância de estratégias de ensino personalizadas que considerem as necesidades individuais do estudante e a participação da família no desenvolvimento da autonomia. As descobertas têm implicações significativas para a prática educacional e fornecem insights valiosos para futuras pesquisas na área da inclusão escolar.