Creativity and thinking styles in Arts, Sciences, and Humanities High School students

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo explorar las diferencias entre los factores de la creatividad y los estilos de pensamiento entre los estudiantes de 13 a 18 años de edad que asisten a escuelas secundarias de artes, ciencias y humanidades. El inventario de estilo de pensamiento de Sternberg y Wagner (1992) y el test de pensamiento creativo de Williams (1994) fueron utilizados. Los resultados mostraron que más estudiantes de ciencias preferían trabajar con problemas concretos y detalles, la mayoría de ellos transformaron las ideas de uno a otro estado mental diferente, prefirieron ir más allá de las normas existentes y maximizar el cambio, la mayor parte de ellos prefirieron ir mas allá de las reglas existentes y maximizar los cambios, fueron capaces de producir ideas poco comunes y significantes; además, los estudiantes de ciencias preferían trabajar con otras personas y seguir las reglas existentes y minimizar los cambios, una pequeña parte de ellos fue capaces de enriquecer y desarrollar sus ideas en forma diferente. No hay relaciones entre estilos de pensamiento y creatividad en otros tipos de escuelas. Futuras investigaciones investigarán las similitudes y diferencias en otros planes de estudio estudios utilizando otras medidas de creatividad y estilos de pensamiento.

This study aimed to explore the differences in factors of creativity and thinking styles among students aged 13-18 attending to arts, sciences, and humanities high schools. Thinking Style Inventory of Sternberg and Wagner (1992) and Test of Creative Thinking of Williams (1994) were used. Results showed that the more sciences students preferred to work with concrete problems and details, the more they transformed ideas from one to another different mental set; the more sciences students preferred to go beyond existing rules and maximize change, the more they were able to change ideas in different mental set; the more sciences students preferred to maximize change, the more they were able to produce uncommon and meaningful ideas; in addition, the more sciences students preferred to work with other people and to follow existing rules and minimize change, the less they were able to enrich and elaborate their ideas in different way. No relationships between thinking styles and creativity in other types of schools were observed. Future researches will investigate similarities and differences in other curricula studies using other measures of creativity and thinking styles.

Questo studio ha esplorato le differenze nei fattori della creatività e negli stili di pensiero tra studenti di età compresa tra 13 e 18 anni frequentanti licei artistici, scientifici e classici. Sono stati usati il Thinking Style Inventory di Sternberg e Wagner (1992) ed il Test of Creative Thinking di Williams (1994). I risultati hanno mostrato che più gli studenti dei licei scientifici preferiscono lavorare con problemi concreti e dettagli, più essi trasformano le idee in differenti set mentali; più gli stessi preferiscono andare oltre le regole esistenti e massimizzare il cambiamento, più sono abili a cambiare set mentale; più gli stessi preferiscono massimizzare il cambiamento più sono abili a produrre idée rare; inoltre, più gli stessi preferiscono lavorare con gli altri e seguire le regole esistenti e minimizzare il cambiamento, meno sono abili ad arricchire le loro idee. Nessuna relazione è emersa tra stili di pensiero e creatività negli studenti degli altri licei. Future ricerche potranno analizzare somiglianze e differenze in altri indirizzi scolastici utilizzando altre misure di creatività e di stili di pensiero.