Influência dos critérios de êxito na execução de uma técnica desportiva, para a obtenção de sucesso na aprendizagem: "feedback", retenção e tempo de aplicação

Abstract

Los objetivos pedagógicos presuponen las intenciones de aprendizaje y desarrollo de los alumnos (Landsheere, 1982), siendo fundamental la importancia de las metodologías a aplicar, así como el tiempo necesario para la retención de la información del conjunto de esos conocimientos (criterios de éxito) (Posner y Rudinsky, 1982), según el cual el "procesamiento y el almacenamiento" de la información recibida están asociados (Rothkofp, 1970; Cloes, Moreau y Pieron, 1990), por lo que se deberían comprobar las ganancias entre los niveles de retención de la información y las ganancias de la información recibida el aprendizaje. En realidad, la eficacia pedagógica resulta de la competencia de emitir en tiempo real/oportuno, la información de retorno debido a la competencia de observación aliada a la competencia de proporcionar feedback. En un estudio realizado por Ferreira (2013) en el área de la Gimnasia, se verificó que de los feedbacks emitidos en una de las dimensiones estudiadas (Dimensión objetivo) el 50,3% son prescriptivos y el 14,9% son descriptivos, es decir, el 65,2% son específicos. Objetivo: El objetivo de este estudio pretende conocer cuándo y dónde la ejecución del patrón técnico determina el éxito de un movimiento, buscando relacionar las ganancias de aprendizaje en la modalidad de Gimnasia, y consecuentemente el éxito obtenido.

The pedagogical objectives presuppose the intentions of learning and development of the students (Landsheere, 1982), being fundamental the importance of the methodologies to apply, as well as the necessary time for the retention of the information of the set of those knowledge (success criteria) (Posner and Rudinsky, 1982), according to which the "processing and storage" of the information received are associated (Rothkofp, 1970; Cloes, Moreau and Pieron, 1990), so the gains should be checked between the levels of retention of information and gains of information received learning. In reality, the pedagogical effectiveness results from the competence to issue, in real/timely time, the feedback information due to the observational competence combined with the competence to provide feedback. In a study conducted by Ferreira (2013) in the area of Gymnastics, it was verified that of the feedbacks emitted in one of the dimensions studied (objective dimension) 50.3% are prescriptive and 14.9% are descriptive, that is to say, 65.2% are specific. Objective: The objective of this study is to know when and where the execution of the technical pattern determines the success of a movement, seeking to relate the gains of learning in the modality of Gymnastics, and consequently the success obtained.

Os objetivos pedagógicos pressupõem as intenções de aprendizagem e de desenvolvimento dos alunos (Landsheere, 1982), sendo fundamental a importância das metodologias a aplicar, bem como o tempo necessário para retenção da informação do conjunto desses conhecimentos (critérios de êxito) (Posner e Rudinsky, 1982), segundo o qual o “processamento e o armazenamento” da informação recebida estão associados (Rothkofp, 1970; Cloes, Moreau e Pieron, 1990), pelo que se deveria verificar ganhos entre os níveis de retenção da informação e os ganhos da aprendizagem. Na verdade, a eficácia pedagógica resulta da competência de emitir em tempo real/oportuno, a informação de retorno devido à competência de observação aliada à competência de fornecer “feedback”. Num estudo realizado por Ferreira (2013) na área da Ginástica, verificou-se que os feedbacks emitidos numa das dimensões estudadas (Dimensão objetivo) que 50,3% são prescritivos e 14,9% são descritivos ou seja, 65,2% são específicos. Objetivo: O objetivo deste estudo pretende conhecer quando e onde a execução do padrão técnico determina o sucesso de um movimento, procurando relacionar os ganhos de aprendizagem na modalidade de Ginástica, e consequentemente o sucesso obtido.