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Physical activity adherence related to body composition and physical fitness in Spanish older adults: 8 years-Longitudinal EXERNET-study
(Frontiers Media, 2022) Jiménez Zazo, Fabio; Hernández Martínez, Antonio; Romero Blanco, Cristina; Cabanillas, Esther; Pérez Gómez, Jorge; Ara Royo, Ignacio; Casajús Mallén, José Antonio; Gesteiro, Eva; González Gross, Marcela; Aznar, Susana; Universidad de Castilla-La Mancha; Red Española de Investigación en Ejercicio Físico y Salud en Poblaciones Especiales (EXERNET); Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal; Universidad de Extremadura. Grupo de Investigación Health, Economy, Motricity and Education (HEME); Instituto de Salud Carlos III, CIBERFES-Centro de Investigación Biomédica sobre Fragilidad y Envejecimiento Saludable; Universidad de Zaragoza. Instituto Aragonés de Investigaciones Sanitarias; Universidad de Zaragoza; Universidad de Zaragoza. Instituto Agroalimentario de Aragón (IA2); Universidad Politécnica de Madrid
Introduction: The multiple benefits of physical activity (PA) compared to the current lack of adherence to this behavior in older people makes it necessary to identify the factors related to its long-term dropout, therefore, the aim of this study was: (i) to study the evolution of behavior change for PA through stages of change (SoC) after 8 years and, to identify the associated factors related to the worsening of SoC for PA.
Methods: A total of 714 Spanish older adults (>65 years) participated in the Longitudinal elderly EXERNET study 8 years follow-up. SoC for PA from Transtheoretical model of behavior change (TTM), body composition [BMI, fat mass, lean mass, waist circumference (WC), and hip circumference (HC)] and physical fitness (EXERNET battery fitness tests) were recorded. A multivariate binary logistic regression model was used to identify the potential predictive factors of worsening SoC for PA.
Results: Three hundred and sixty participants (50.4%) worsening their SoC for PA after 8 years. Predictors factors associated with worsening of SoC were: HC (OR = 1.022; 95% CI: 1.001, 1.044), Lower body strength (OR = 0.940; 95% CI: 0.887, 0.997) and aerobic endurance at the 6 min-walk test (OR = 0.997; 95% CI: 0.995, 0.999).
Conclusion: This study highlights that we need to identify adults with high HC, lower body strength and lower aerobic endurance to design a tailored PA program. Identifying the determinants of losing adherence to PA will help in the creation, design, and evaluation of exercise programs with the goal of reducing older adults’ drop-outs rates.
Walking Football programme for elderly people: Study protocol
(MDPI, 2025) Pisà Canyelles, Jofre; Mendoza Muñoz, María; Siquier Coll, Jesús; Pérez Gómez, Jorge; Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal; Universidad de Extremadura. Grupo de Investigación Health, Economy, Motricity and Education (HEME); Universidad de Extremadura. Grupo de investigación Promoting a Healthy Society Research Group (PHeSO); Universidad Loyola Andalucía
This study aims to evaluate the effects of a Walking Football (WF) programme on physical fitness, body composition, health-related quality of life (QoL), and happiness in men and women over 60 years. WF is proposed as a safe and accessible activity to counteract physical inactivity and chronic conditions in ageing populations. A randomized controlled trial will be conducted with 120 participants (both sexes), assigned to either an experimental group (WF intervention) or a wait-list control group. The six-month intervention includes bi-weekly sessions with skills training, match simulations, and fitness exercises. Assessments will be performed at baseline, 3 months, and 6 months. Primary outcome measures will be: body composition (weight, BMI, fat and lean mass), muscular strength, aerobic endurance, agility, range of motion, and subjective well-being (QoL and happiness scales). Linear mixed-effects models and ANCOVA will be used to analyse the data. It is expected that WF will lead to improvements in physical and mental health, contributing to active ageing. This study may also support WF as a tool for social inclusion and well-being in older adults.
“El espacio no es neutral" Un estudio de caso sobre la enseñanza de la geografía y la formación del pensamiento geográfico en un colegio particular de Santiago de Chile
(Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales (AUPDCS), 2026) Puelma Òssul, José Tomás; González Monfort, Neus; Universitat Autónoma de Barcelona
En este artículo se exponen algunos resultados de una investigación sobre enseñanza de la geografía y formación del pensamiento geográfico en un colegio particular en Santiago de Chile. El objetivo fue indagar en las representaciones sociales del profesorado de Ciencias Sociales sobre el pensamiento geográfico y cómo estas inciden en sus decisiones pedagógicas. Se utilizó una metodología cualitativa, basada en un estudio de caso que incluyó un cuestionario, entrevistas y análisis de material didáctico. Los resultados evidencian un interés por problematizar el contexto socioeconómico del estudiantado, comprendiendo el pensamiento geográfico como la capacidad de entender el espacio como una construcción social. Asimismo, emergen diversas propuestas didácticas, como el desarrollo de proyectos interdisciplinarios mediante metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP), la organización de salidas a terreno enfocadas en analizar tensiones espaciales, y el mapeo colectivo como ejemplo de trabajo cooperativo. Por último, a partir de la investigación se sugieren algunos desafíos importantes para relevar la enseñanza de la geografía, como la necesidad de reinterpretar el currículum para fomentar el pensamiento geográfico de los y las estudiantes.
La formación inicial en didáctica de la Geografía en la Educación Secundaria en España
(Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales (AUPDCS), 2026) Souto González, Xosé Manuel; Martínez Medina, Ramón; Universitat de València; Universidad de Córdoba
Las transformaciones que se producen en el contexto histórico, con la llegada de la democracia constitucional, posibilitó el debate sobre la formación inicial del profesorado que trabajaba en Educación Secundaria. Igualmente, el aumento del número de personas que accedía a la Educación Secundaria, obligatoria y no obligatoria, ha dado lugar al desafío de trabajar con una diversidad del alumnado que reclamaba una educación escolar como forma de acceder al mercado laboral y a los derechos ciudadanos. Los cambios institucionales dieron lugar a diferentes respuestas en la formación inicial dentro de la autonomía universitaria y de los criterios de las didácticas específicas y pedagogía. El dilema entre enseñar lo que se conoce y aprender a explicar el mundo en que vivimos configuran el contexto del debate actual. El objetivo de este trabajo es analizar cómo se configura la formación inicial en didáctica de la Geografía en el Máster de Profesorado, considerando las percepciones del profesorado universitario y de los egresados del Máster que ejercen su profesión. Se identifican las concepciones didácticas, la organización disciplinar y las prácticas que orientan la enseñanza de la Geografía. La metodología es cualitativa, basada en un cuestionario abierto a docentes de distintas universidades y a egresados del Máster, junto al análisis de guías docentes, planes de estudio e investigaciones previas. Los resultados muestran una formación heterogénea, escasa presencia de egresados en Geografía y una orientación principalmente académica. La limitada conexión entre teoría y práctica dificulta la toma de decisiones en el aula. Se concluye que es necesario reforzar la articulación entre el conocimiento disciplinar y la praxis escolar para consolidar una identidad profesional coherente.
La formación inicial en Geografía del profesorado de Educación Infantil en España y Colombia
(Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales (AUPDCS), 2026) García Monteagudo, Diego; Palacios Mena, Nancy; Universitat de València; Universidad de los Andes. Colombia
Este estudio considera la relevancia de formar al futuro profesorado de Educación Infantil desde la educación geográfica. A escala internacional no existe un consenso sobre la formación específica en esta área de conocimiento. El objetivo es analizar la situación normativa (curricular y formativa) que rige la praxis escolar de la Geografía en la Educación Infantil en España y Colombia para extraer algunas conclusiones relevantes sobre la formación inicial del profesorado. La investigación se inscribe en el paradigma de las representaciones sociales y se fundamenta en literatura científica sobre la formación inicial del profesorado y su institucionalización en ambos países. Metodológicamente, se han analizado los programas académicos o guías docentes que orientan la formación inicial del profesorado. Como aspectos similares, la formación inicial del profesorado no cuenta con componentes disciplinares sólidos en torno a la Geografía, ni existen asignaturas específicas que otorguen especial relevancia a la Didáctica de la Geografía. Entre las diferencias, el marco curricular español diluye la formación geográfica en el conocimiento del entorno, mientras que en Colombia existe una mayor concreción sobre el pensamiento espacial y algunas habilidades sociales. El reto es mejorar la formación geográfica del profesorado y seguir investigando sobre la representación de la praxis escolar, mostrando evidencias entre las transiciones del currículo oficial al real.