SEXENIOS

Ante la próxima campaña de solicitud de Sexenios y con el fin de priorizar el depósito y revisión de los trabajos presentados a tal fin, desde el próximo 9 hasta el 30 de enero para PDI funcionario; y del 9 de febrero hasta el 02 de marzo para el PDI laboral. Igualmente, rogamos la máxima colaboración para agilizar el proceso teniendo en cuenta estos puntos:

  • Comprobación previa de que el documento no esté ya alojado en Dehesa
  • Autoarchivado con la mayor precisión posible en la cumplimentación de los metadatos, para favorecer la rapidez de la revisión
  • Leer con detenimiento el Manual de autoarchivo

AVISO IMPORTANTE: Las revisiones de los envíos se hacen por orden de llegada. Se atienden tan pronto como es posible. Son necesarios varios días para atender todos los envíos que llegan. Último día de hacer envíos para PDI funcionario: domingo 25.01; y para PDI laboral 24.02.

PDI funcionario: No se garantiza que los envíos llegados después de las 24.00 h del miércoles 28 de enero a Dehesa puedan ser revisados antes de las 15.00 h del viernes próximo.

Comunidades en Dehesa

Envíos recientes

No hay miniatura disponible
Publicación
Hacia la formación integral de maestros AICLE: retos y posibilidades para la colaboración entre Universidad y escuela
(Octaedro Editorial, 2025) Delicado Puerto, Gemma; Alonso Díaz, Laura; Trigo Ibáñez, Ester; Universidad de Extremadura. Departamento de Ciencias de la Educación; Universidad de Cádiz
Este capítulo aborda la formación de maestros para programas AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras), destacando los retos y oportunidades de colaboración entre universidades y escuelas, concretamente, se subraya la importancia de preparar a los docentes para un entorno globalizado, y la necesidad de una formación bilingüe sólida que integre tanto aspectos lingüísticos como metodológicos. Unido a esto, se examinan las políticas lingüísticas en España, destacando cómo la enseñanza bilingüe ha sido implementada de manera dispar en las comunidades autónomas, con diferencias en la capacitación lingüística de los docentes. Se enfatiza la necesidad de una mayor coordinación entre la formación inicial y permanente de los maestros, y se menciona la colaboración entre las universidades de Extremadura y Cádiz para desarrollar programas bilingües en la formación docente. Además, se detalla la implementación de talleres prácticos en asignaturas universitarias, impartidos por maestros bilingües en activo, como parte de un proyecto de innovación educativa. Estos talleres abordan temas transversales relacionados con el bilingüismo, como la gestión de centros bilingües y la relación entre familias y bilingüismo. Finalmente, se concluye con un análisis DAFO sobre la formación AICLE, destacando la falta de una política homogénea en España y la necesidad de reforzar la formación metodológica de los docentes.
No hay miniatura disponible
Publicación
Virtual exchange and curricular internationalization: A case of a Spanish scholar’s experience in Brazil
(University of Louisiana at Monroe, 2025) Schaefer, Rodrigo; Manchado Nieto, Cristina; Universidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, Lengua y Literatura; Instituto Federal Catarinense, Brazil
The interconnectedness of language, culture, and education underscores the growing importance of internationalization in higher education. This study explores the role of virtual exchange in advancing curricular internationalization through the experience of a Spanish PhD candidate participating in a virtual mobility program in Brazil. Employing a qualitative research design, the study draws on responses to 11 open-ended questions completed by the visiting scholar at the conclusion of the program. Data were analyzed using content analysis facilitated by Atlas.ti software, resulting in twelve emergent codes aligned with five established categories: academic, sociocultural, linguistic, professional, and personal dimensions. Findings highlight the mutual benefits of virtual academic mobility, emphasizing the enriching experience for the participant and its broader implications for fostering global partnerships and enhancing internationalization efforts within the curriculum of host institutions.
No hay miniatura disponible
Publicación
Influence of the restaurant brand and gastronomy on tourist loyalty. A study in Córdoba (Spain)
(2021) Ricardo D. Hernandez-Rojas; Folgado Fernández, José Antonio; Palos-Sanchez, Pedro R.; Universidad de Extremadura. Departamento de Economía Financiera y Contabilidad; Universidad de Córdoba; Universidad de Sevilla
The purpose of this research is to study gastronomy which uses quality local foods to examine the effects of the views held by tourists about the destination and the restaurants there on the loyalty of the tourist. The fieldwork was carried out in Cordoba (Spain), a city recognized as a World Heritage Site by UNESCO. The territory where this research was carried out is famous for having high quality traditional cuisine which uses quality local foods, certified as such by the Protected Designations of Origin. The methodology uses a model of structured equations to achieve the proposed objective. A structured questionnaire has been used to find the opinions of diners in renowned restaurants that serve traditional dishes made with quality local foods. The data confirmed that the image of the destination and the restaurants there positively influence the tourist intentions to recommend and return to the destination. In addition, the results of the study suggest that the tourists’ emotions are the most important factor when explaining the overall experience and tourist loyalty. The work has theoretical and practical implications, which can be used by tourism managers in new strategies to maintain gastronomic tourists by using the prestige of high-quality local foods and restaurants which serve characteristic local cuisine. The document identifies the determining factors that quality restaurants have on the loyalty of the tourist.
'thumbnail.person.alt'
Persona
No hay miniatura disponible
Publicación
Perfiles latentes de uso tecnológico y su relación con el rendimiento en pisa España
(Asociación INFAD, 2025) Camarero, Agustina; Urruticoechea Vicente, Alar; Universidad Católica del Uruguay
En un mundo cada vez más tecnológico donde las TICs forman parte de la vida cotidiana, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje la escuela ha adoptado diferentes metodologías para integrarlas al aula. Parecería lógico pensar que a mayor frecuencia de utilización, mejores rendimientos alcanzarán los estudiantes. Este trabajo tiene por objetivos identificar y caracterizar perfiles latentes basados en la frecuencia de uso de tecnología educativa entre estudiantes españoles y analizar la relación de estos con el rendimiento en Matemáticas, Ciencias y Lectura. Para ello se utilizó la base de datos abierta PISA 2022. Primero se realizó un análisis de clases latentes sobre la muestra de España (n=27548), para identificar y caracterizar patrones de frecuencias de uso de las TIC. Posteriormente, se aplicaron análisis MANOVA y pruebas post hoc para examinar las diferencias en el rendimiento académico entre las clases. Los principales resultados mostraron que en España existen tres clases latentes: frecuencia de uso bajo, medio y alto. Que la distribución de las mujeres, hombres, edades relativas y nivel socioeconómico son similares en todas las clases. Además, los estudiantes repetidores tienen mayor frecuencia en uso bajo y medio. Del análisis multivariante se observó que existe una forma de “U” en las puntuaciones de los rendimientos en Ciencia y Lectura, donde los estudiantes de frecuencia de uso medio obtienen menores puntuaciones que los de frecuencia de uso bajo y alto. Estos resultados sugieren que la relación entre el uso de las TIC y el rendimiento académico no es lineal. Cabe resaltar que la naturaleza de los datos (autopercepción) puede generar sesgos en los resultados, por lo que sería importante realizar investigaciones que no solo tomen en cuenta la autopercepción de los estudiantes, sino que triangulen con la percepción docente o realicen observaciones directas en el aula.