Dehesa Colección:http://hdl.handle.net/10662/57732024-03-28T08:04:56Z2024-03-28T08:04:56ZEstímulo ao Pensamento Computacional a partir da Computação Desplugada: uma proposta para Educação InfantilSantos, Elisângela Ribas dosSoares, GracieleDal Bianco, GuilhermeRocha Filho, João Bernardes daLahm, Regis Alexandrehttp://hdl.handle.net/10662/59392023-10-10T08:39:30Z2016-01-01T00:00:00ZTítulos: Estímulo ao Pensamento Computacional a partir da Computação Desplugada: uma proposta para Educação Infantil
Autores/as: Santos, Elisângela Ribas dos; Soares, Graciele; Dal Bianco, Guilherme; Rocha Filho, João Bernardes da; Lahm, Regis Alexandre
Resumen: En Brasil, el 52% de las escuelas no tienen acceso a Internet. Además, muchas de las escuelas que se encuentran conectadas tienen baja calidad de conectividad. La vulnerabilidad de La infraestructura sigue siendo uno de los principales motivos que dificultan la inserción de herramientas tecnológicas en las planificaciones de los profesores. Sin embargo, es posible minimizar estas dificultades por medio de técnicas de computación que no utilizan ordenadores, es la llamada Computación Desplugada. Este estudio presenta la posibilidad de construir estrategias didácticas para diseminación del Pensamiento Computacional entre profesores de Educación Infantil, por medio de las técnicas de Computación Desplugada. Las estrategias se basan en algoritmos, secuencias y depuración por medio de actividades lúdicas para alumnos de Educación Infantil. Para su implementación, se realizó un taller teórico-práticocon 37 profesores de la red pública municipal. La propuesta comprobó que la mayoría de los profesores todavía no había tenido contacto con el Pensamiento Computacional o con Computación Desplugada. Se observó que, a pesar de que todos manifestaron su interés en las nuevas capacidades buena parte ha afirmado que probablemente no repliquen tales conocimientos en sus propias prácticas pedagógicas.; It is estimated that approx. 52% of public schools in Brazil have no Internet connection and several of the others only have slow Internet connection. In addition, there is a lack of a physical infrastructure within schools to allow the inclusion of educational technology tools which can give teachers assistance. However, there is a means of overcoming this problem by employing techniques to teach Computer Science without computers, which is called unplugged computing. In this paper, new didactic strategies were devised for disseminating computational thinking among elementary school teachers with the aid of unplugged computing. These strategies are based on computational algorithms mapped to unplugged computing activities. We develop a theoreticalpractical workshop involving 37 public school teachers to analyze and test the proposed strategies. However, it was found that although the teachers were interested to learn the new skills required for unplugged computing, most of them stated that they would probably not replicate the knowledge acquired in their teaching practice.; No Brasil, 52% das escolas não possuem acesso à Internet. Além disso, muitas das escolas que se encontram conectadas possuem baixa qualidade de conectividade. A vulnerabilidade de infraestrutura ainda é um dos principais motivos que dificultam a inserção de ferramentas tecnológicas nos planejamentos dos professores. Contudo, é possível minimizar esas dificuldades por meio de técnicas computacionais que não utilizam computadores, é a chamada Computação Desplugada. Esse estudo apresenta a possibilidade de construção de estratégias didáticas para disseminação do Pensamento Computacional entre professores da Educação Infantil, por meio das técnicas de Computação Desplugada. As estratégias são baseadas em algoritmos, sequência e depuração por meio de atividades lúdicas para alunos da Educação Infantil. Para sua implementação, foi realizada uma oficina teóricoprática com 37 professores da rede pública municipal. A proposta comprovou que a maioria dos professores ainda não tinha tido contato com o Pensamento Computacional ou com Computação Desplugada. Observouse que, apesar de todos manifestarem interesse em novas capacitações sobre as temáticas, boa parte afirmou que provavelmente não replique tais conhecimentos em suas práticas pedagógicas.2016-01-01T00:00:00ZEscritos sobre tecnologias e políticas educacionais no Brasil: uma análise dos trabalhos publicados pela Anped e RBPAE (2000-2013)Sossai, Fernando CesarGrimm, VivianeLoureiro, Carla Cristianehttp://hdl.handle.net/10662/59342021-12-16T11:32:30Z2016-01-01T00:00:00ZTítulos: Escritos sobre tecnologias e políticas educacionais no Brasil: uma análise dos trabalhos publicados pela Anped e RBPAE (2000-2013)
Autores/as: Sossai, Fernando Cesar; Grimm, Viviane; Loureiro, Carla Cristiane
Resumen: En este artículo se analizan los textos publicados en Brasil en los que se plantean discusiones sobre Políticas Educacionales y Tecnologías de la Información, tomando como referencia el Enfoque Epistemológicos de Políticas Educacionales (EEPE), un procedimiento teórico y metodológico propuesto por investigadores de América Latina dedicado al análisis de las políticas educativas. Por lo tanto, utilizamos como material empírico las investigaciones socializadas en los Grupos de Trabajo 05 (Estado y Política educativa) y 16 (Educación y Comunicación) de la Educação e Comunicação) da Associação Nacional de Pósgraduação e Pesquisa em Educação en la Revista Brasileira de Políticas e Administração da Educação (RBPAE), divulgadas entre los años 2000 y 2013. Inicialemente presentamos las premisas del artículo y una reflexión sobre la constitución de los campos de conocimiento y estudios. A continuación, se explicitan los elementos de análisis del material empírico, así como las consideraciones sobre las concepciones de la tecnología, el debate sobre las políticas educativas, las temáticas presentes y los dos aspectos epistemológicos recurrentes en los textos estudiados. Finalmente, concluimos el artículo ponderando las posibilidades y los límites de la EEPE, así como con la sistematización de los elementos que sobresalen en las publicaciones revisadas. Entre los principales resultados de este estudio destaca la dificultad/economía de la teoría evidenciada en las elaboraciones intelectuales que reivindican para sí el epíteto de estudio de política educativa y tecnología.; In this article, papers that intersect issues related to Educational Policies and Communication and Information Technologies in Brazil are analysed taking into consideration the Approach of Educational Policy Epistemologies (EEPE), a theoretical and methodological approach suggested by Latin American researches dedicated to analysing educational policies. Therefore, socialized research in the working Group 05 (State and Educational Policies) and 16 (Education and Communication) from Associação Nacional de PósGraduação e Pesquisa em Educação (ANPED) and in Revista Brasileira de Políticas e Administração da Educação (RBPAE) disclosed in 2000 and 2013 were used as empirical materials. Firstly, assumptions of the article and reflections about the history of the knowledge fields were presented. Then, the elements of analysis which are used to discuss when we analysis the empirical material, as well as considerations about the conceptions of technology, on the educational policies discussion, its repeating themes and the epistemological aspects observed in the papers researched were explained. So, we conclude the text with observation about the possibilities and the limits of the EEPE, as well as was finished systematizing the elements which stand up in the publications analyzed. Among the main results, it is focused on the scarcity of theories which are the base of intellectual discussion that claims for itself the epithet of the study in educational policy and in technology.; Neste artigo, analisamos textos publicados no Brasil que cruzam discussões sobre políticas educacionais e tecnologias da informação e comunicação, tomando como referência o Enfoque Epistemológico de Políticas EducacionaisEEPE, um procedimento teóricometodológico sugerido por pesquisadores latinoamericanos dedicados à análise de políticas educacionais. Para tanto, utilizamos como material empírico as pesquisas socializadas nos Grupos de Trabalho 05 (Estado e Política Educacional) e 16 (Educação e Comunicação) da Associação Nacional de Pósgraduação e Pesquisa em Educação e na Revista Brasileira de Políticas e Administração da Educação, divulgadas entre os anos de 2000 e 2013. Inicialmente, apresentamos as premissas do artigo e uma reflexão acerca da constituição dos campos de conhecimento em estudo. Na sequência, explicitamos os elementos de análise do material empírico, bem como promovemos uma reflexão acerca das concepções de tecnologia, do debate sobre política educacional, das temáticas presentes e dos aspectos epistemológicos recorrentes nos textos pesquisados. Ao final, concluímos o artigo ponderando sobre as possibilidades e os limites epistemológicos do EEPE, bem como sistematizando os elementos que se sobressaíram nas publicações analisadas. Entre os principais resultados do estudo, destacamos a dificuldade/economia de teoria evidenciada nas elaborações intelectuais que reivindicam para si o epíteto de estudo em política educacional e em tecnologia.2016-01-01T00:00:00ZReorganizando las fronteras del currículum entre los escenarios digitales y escolaresFernández Rodríguez, EduardoAnguita Martínez, Rocíohttp://hdl.handle.net/10662/59302023-08-31T07:31:24Z2016-01-01T00:00:00ZTítulos: Reorganizando las fronteras del currículum entre los escenarios digitales y escolares
Autores/as: Fernández Rodríguez, Eduardo; Anguita Martínez, Rocío
Resumen: En este trabajo se analizan las percepciones que alumnado y profesorado tienen acerca del papel que juegan las redes sociales en el ámbito de la escuela, identificando los diferentes sentidos y usos de los dispositivos tecnológicos en el contexto escolar. El objetivo de la investigación se centra en explorar las interacciones mutuas entre los escenarios virtuales y los escolares y los efectos que tienen ambos para el aprendizaje del alumnado, el currículo escolar y, de forma más extensa, respecto de la construcción de ciudadanía activa por parte de los jóvenes estudiantes de la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello se desarrolla una investigación de corte cualitativo a través del diseño y aplicación de diez grupos de discusión con docentes y estudiantes de la ESO en cinco provincias españolas en los años 2012 y 2013. Los resultados muestran cómo las relaciones entre uso de la tecnología digital y rendimiento escolar se hayan mediatizadas por condicionantes socioeconómicos y culturales, así como por la necesidad de que la institución docente resignifique el carácter lúdico, participativo y horizontal de los nuevos medios digitales en el marco de una cultura de lo público y comprometida con el conocimiento reflexivo y el aprendizaje relevante.; In this paper, students' and teachers' perceptions aboutthe role of social networks in the field of school are analyzed, identifying the different meanings and uses of technological devices in the school context. The aim of this investigation focuses on exploring the mutual interactions between virtual scenarios and school and the effects of both of the mon student learning processes, school curriculum and, more extensively, regarding the formation of the active citizenship by young students of Secondary Education. To achieve this goal, a qualitative research was developed that implied the design and implementation ten focus groups with teachers and students of Secondary Education. These focus groups were conducted in five Spanish provinces in 2012 and 2013. The results show how relationships between the use of digital technology and school performance have been mediated by the socioeconomic and cultural conditions, as well as the need for the educational institution to reinterpret the playful, participatory and horizontal nature of the new media in the context of a culture of the public and committed to reflective knowledge and relevant learning.2016-01-01T00:00:00ZLos patrones de diseño como herramientas para guiar la práctica del profesoradoGros Salvat, BegoñaEscofett Roig, AnnaMarimon Martí, Martahttp://hdl.handle.net/10662/59292021-10-21T06:59:18Z2016-01-01T00:00:00ZTítulos: Los patrones de diseño como herramientas para guiar la práctica del profesorado
Autores/as: Gros Salvat, Begoña; Escofett Roig, Anna; Marimon Martí, Marta
Resumen: Los patrones de diseño permiten extraer conocimiento a partir de la práctica y pueden constituir una solución para problemas identificados en un contexto educativo particular, orientando las decisiones pedagógicas en la planificación de la actividad educativa. El uso del lenguaje de patrones ayuda a compartir dichas soluciones para su puesta en práctica en contextos educativos afines. Aunque su uso educativo resulta incipiente, se observa un interés creciente por analizar las metodologías para su elaboración y el desarrollo de sistemas de formalización que permitan llegar a un lenguaje común de su representación. En este artículo se analiza el papel de los patrones pedagógicos como herramienta para guiar la práctica del profesorado. Se presenta el resultado del diseño de patrones del aprendizaje en el contexto universitario mediante un proceso participativo entre docentes e investigadores. Este trabajo se inscribe en el proyecto de investigación «Desig2Learn: Estrategias de codiseno en la universidad para un aprendizaje basado en la indagación y el uso intensivo de las TIC». Partiendo de un enfoque metodológico fundamentado en la investigación basada en el diseño, se han diseñado patrones que responden a distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje relativas a procesos de indagación y potenciadas por el uso de las tecnologías digitales.; Design patterns are designed to share knowledge about good teaching and learning so that they can be reused and applied to improve the working time and the effort involved teachers during the design of learning environments. The main goal is to guide the pedagogical decisions in planning educational activities. Design patterns and pattern languages have been proposed as effective means to facilitate rigorous discourse, bridging theory and practice. Although research on the pedagogical patterns are scare, in recent years a lot of effort have been done analysing the most appropriate methodologies for processing and the development of systems of formalization that can reach a common representation language teaching patterns. In this article the role of educational patterns as a tool to guide the practice of teachers in designing learning environments is analysed. To do this, the result of learning design patterns in the university context is presented through the use of narrative and participatory process between teachers and researchers. This work is part of the research project «Desig2Learn: Strategies codesign at the University for inquirybased and intensive use of ICT learning». Based on research based design, patterns have been designed to respond to different teaching-learning situations related to inquiry processes and enhanced by the use of digital technologies.2016-01-01T00:00:00Z