El desarrollo de la competencia bilingüe portugués-francés de los niños en edad preescolar en el contexto de inmersión

Abstract

Este estudio tiene como objetivo establecer si la relación entre los conceptos básicos de Boehm y los juegos infantiles favorece el desarrollo cognitivo. En este estudio participaron 31 niños, divididos en dos grupos que asisten a la clase de preescolar en la sección portuguesa del Liceu Internacional de Saint Germain-en-Laye y la Escola Normandie Niémen. Centrándose en el rendimiento cognitivo de los niños, las preguntas de investigación se centran en la comprensión de los conceptos básicos definidos por Boehm (2012) en el grupo de edad de cuatro a cinco años y once meses, en la calidad y cantidad de exposición del lenguaje (input y output) y en los niños. juegos. También se analizan diferencias significativas en los resultados del pre-test y post-test, las variables que pueden influir en el desempeño de estos niños en la comprensión de los conceptos básicos y las ventajas de implementar juegos infantiles. La revisión de la literatura destaca los beneficios y las limitaciones del desarrollo cognitivo en niños bilingües en este contexto de inmersión. El estudio adopta una metodología mixta de recolección y análisis de datos, utilizando cuestionarios sociolingüísticos, Test de Conceptos Básicos de Boehm y juegos infantiles. Los resultados muestran que tanto la exposición lingüística como las variables internas o socioculturales influyen en la comprensión de conceptos básicos en niños en edad preescolar. Los niños de cinco años muestran una mejor comprensión de los conceptos básicos en portugués que los de cuatro. En cuanto a los juegos infantiles que favorecen el desarrollo cognitivo, no es concluyente porque los resultados obtenidos en el postest por niños de ambos grupos son muy similares, teniendo en cuenta que el grupo B no realizó los juegos infantiles. Sin embargo, está comprobado que los juegos promueven la socialización y la comunicación en portugués.

This study aims to establish whether the relationship between Boehm's basic concepts and children's games favors cognitive development. Thirty-one children participated in this study, divided into two groups who attend the pre-school class in the Portuguese section of the Liceu Internacional de Saint Germain-en-Laye and the Escola Normandie Niémen. Focusing on children's cognitive performance, the research questions focus on understanding the basic concepts defined by Boehm (2012) in the age group from four to five years and eleven months, on the quality and quantity of language exposure (input and output) and in children's games. Significant differences in the results of the pre-test and post-test, the variables that can influence the performance of these children in understanding the basic concepts and the advantages of implementing children's games are also analyzed. The literature review highlights the benefits and constraints of cognitive development in bilingual children in this immersion context. The study adopts a mixed methodology of data collection and analysis, using sociolinguistic questionnaires, Boehm's Basic Concepts Test and children's games. The results show that both linguistic exposure and internal or sociocultural variables influence the understanding of basic concepts in preschool children. Five-year-olds show a better understanding of basic concepts in Portuguese than four-year-olds. With regard to children's games favoring cognitive development, it is not conclusive because the results obtained in the post-test by children in both groups are very similar, considering that group B did not perform the children's games. However, it is proven that games promote socialization and communication in Portuguese.

O presente estudo pretende estabelecer se a relação entre os conceitos básicos de Boehm e os jogos infantis favorece o desenvolvimento cognitivo. Participam neste estudo 31 crianças divididas em dois grupos que frequentam a classe pré-escolar na secção portuguesa do Liceu Internacional de Saint Germain-en-Laye e da Escola Normandie Niémen. Tendo como foco o desempenho cognitivo das crianças, as questões de investigação centram-se na compreensão dos conceitos básicos definidos por Boehm (2012) na faixa etária dos quatro anos aos cinco anos e onze meses, na qualidade e quantidade da exposição linguística (input e output) e nos jogos infantis. Analisam-se ainda as diferenças significativas nos resultados do pré-teste e do pós-teste, as variáveis que podem influenciar o desempenho destas crianças na compreensão dos conceitos básicos e as vantagens da implementação de jogos infantis. A revisão da literatura evidencia os benefícios e constrangimentos do desenvolvimento cognitivo em crianças bilingues neste contexto de imersão. O estudo adota uma metodologia mista de recolha e análise de dados, utilizando questionários sociolinguísticos, o Teste de Conceitos Básicos de Boehm e os jogos infantis. Os resultados evidenciam que tanto a exposição linguística como as variáveis internas ou socioculturais influenciam a compreensão dos conceitos básicos em crianças do pré-escolar. As crianças na faixa etária dos cinco anos revelam uma melhor compreensão dos conceitos básicos em português do que as crianças de quatro anos. No que respeita aos jogos infantis favorecerem o desenvolvimento cognitivo, é pouco conclusivo pois os resultados obtidos no pós-teste pelas crianças dos dois grupos são muito similares tendo em conta que o grupo B não realizou os jogos infantis. Contudo, comprova-se que os jogos promovem a socialização e a comunicação em português.