Identificador persistente para citar o vincular este elemento: http://hdl.handle.net/10662/15535
Registro completo de Metadatos
Campo DCValoridioma
dc.contributor.advisorBecerra Traver, María Teresa-
dc.contributor.authorDelgado, Catarina Furtado Fernandes-
dc.contributor.otherUniversidad de Extremadura. Escuela Internacional de Postgrado-
dc.date.accessioned2022-09-26T11:44:50Z-
dc.date.available2022-09-26T11:44:50Z-
dc.date.issued2022-
dc.date.submitted2022-01-26-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10662/15535-
dc.descriptionPrograma de Doctorado de Innovación en Formación de Profesorado, Asesoramiento, Análisis de la Práctica Educativa y TIC en Educación.es_ES
dc.description.abstractEste estudio busca comprender la realidad de la educación infantil en Cabo Verde, principalmente en las islas de Santiago y São Vicente, dando un enfoque particular en las políticas y prácticas. Se trata, pues, de un análisis del subsistema educativo de la educación preescolar, con el objectivo de conocer las dificultades, avances y perspectivas en el desarrollo del sector. Para la recogida de datos, optamos por combinar técnicas cualitativas (análisis de documentos y entrevista semiestructurada) y cuantitativas (cuestionario). Las técnicas utilizadas fueron análisis del contenido para las entrevistas y análisis descriptivo para el cuestionario, utilizando el software SPSS versión 21. Los datos muestran que (1) en Cabo Verde, la educación preescolar se llevó a cabo de manera informal en 1960 y, oficialmente, como subsistema, con la publicación de la Ley Básica del Sistema Educativo en 1990; (2) existen muchas instituciones que se ocupan de la protección de la niñez; (3) existe una cobertura de oferta superior al 70%; (4) existen jardines de infantes en varias partes del país y hay muchas perspectivas para su expansión y organización. También quedó claro que es necesario invertir en la formación inicial y continuada del profesorado con titulación universitaria. Algunas medidas de política desfavorecen la educación preescolar, como la contratación de personal capacitado en educación preescolar para trabajar en la educación básica, así como la ley que permite que todas las personas tengan acceso a la educación básica a los 6 años de edad, independientemente de asistencia a la educación preescolar. Se pudo notar que muchos jardines de infancia trabajan sin permiso, sin condiciones y espacios adecuados. Concluimos que existe una gran distancia entre lo que se dice, se escribe y la realidad actual de la educación preescolar. Por lo tanto, se necesita de una mejor actuación del Estado y otras entidades, para dejar los discursos e invertir en la educación preescolar como factor de desarrollo sostenible.es_ES
dc.description.abstractThe current study seeks to understand the reality of childhood education in Cape Verde, mainly in Santiago and Sao Vicente islands, with particular focus on policies and practices. Thus, it is an analysis of the educational subsystem of preschool education, in order to know the difficulties, advances and development prospects of the sector. For data collection we favored the combination of qualitative techniques (document analysis and semi-structured interview) and quantitative techniques (questionnaire). The techniques used for data analysis were content analysis for interviews and descriptive analysis for questionnaire, using the 21st version of SPSS software. The data indicate that (i) in Cape Verde, pre-school education began informally in 1960 and, officially, as a subsystem, with the publication of the Basic Law of the Educational System in 1990; (ii) that there are many institutions that ensure children protection; (iii) that there is an offer coverage of more than 70%; (iv) that there are kindergartens in several parts of the country and that there are many perspectives for their expansion and organization. It became also clear that it is necessary to invest in the initial and continuous training of the teaching staff with university qualifications; that some policy measures disfavor pre-school education such as the recruitment of staff trained in pre-school education to teach in elementary education as well as the law that allows everyone to have access to elementary education at 6 years old, regardless of attending pre-school education. It was possible to notice that many kindergartens operate without a license and with spaces without adequate conditions. We also conclude that there is a great distance between what is said, written and the effective reality of preschool education. Therefore, there is a need for better actions on the part of state and other entities, in order to get out of speeches and invest in preschool education as a factor of sustainable development.es_ES
dc.description.abstractO presente estudo procura compreender a realidade da educação de infância em Cabo Verde, principalmente, nas ilhas de Santiago e São Vicente, com particular incidência nas políticas e nas práticas. Assim, trata-se de uma análise do subsistema educativo da educação pré-escolar, para conhecer as dificuldades, os avanços e as perspetivas de desenvolvimento do setor. Para a recolha de dados optamos pela conjugação de técnicas qualitativas (análise documental e entrevista semiestruturada) e quantitativa (questionário). As técnicas de análise de dados foram a análise de conteúdo para as entrevistas e análise descritiva para o questionário, recorrendo ao uso do software SPSS versão 21. Os dados apontam que (i) em Cabo Verde a educação-pré-escolar ocorreu de modo informal em 1960 e, oficialmente, como subsistema, com a publicação da Lei de Bases do Sistema Educativo em 1990; (ii) que existem muitas instituições que zelam pela proteção da infância; (iii) que há uma cobertura de oferta em mais de 70 %; (iv) que existem jardins-de-infância em vários pontos do país e existem muitas perspetivas para a sua expansão e organização. Ficou patente, também, que é necessário investir na formação inicial e contínua do pessoal docente com qualificação universitária; que algumas medidas políticas desfavorecem a educação pré-escolar como por exemplo o recrutamento do pessoal formado em educação pré-escolar para exercer no ensino básico bem como a lei que permite que todos tenham acesso ao ensino básico aos 6 anos de idade independentemente da frequência à educação pré-escolar. Foi possível perceber que muitos jardins-de- infância funcionam sem alvará com espaços sem condições adequadas. Concluímos, também, que há uma grande distância entre o que se diz, se escreve e a realidade efetiva da educação pré-escolar. Por isso, há necessidade de melhores ações do Estado e outras entidades, no sentido de se sair dos discursos e investir na educação pré-escolar como fator do desenvolvimento sustentável.es_ES
dc.format.extent372 p.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isopores_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectPreescolares_ES
dc.subjectPráctica pedagógicaes_ES
dc.subjectEvoluciónes_ES
dc.subjectPolíticas pedagógicases_ES
dc.subjectPreschooles_ES
dc.subjectTeaching practicees_ES
dc.subjectPedagogical policieses_ES
dc.subjectEvolutiones_ES
dc.titleEntre lo dicho y lo escrito. La realidad de la educación infantil en Cabo Verdees_ES
dc.typedoctoralThesises_ES
europeana.typeTEXTen_US
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.subject.unesco5899 Otras Especialidades pedagógicas (Educación Infantil)-
dc.subject.unesco5506.07 Historia de la Educación-
europeana.dataProviderUniversidad de Extremadura. Españaes_ES
dc.identifier.orcid0000-0003-2771-3417-
Colección:Tesis doctorales

Archivos
Archivo Descripción TamañoFormato 
TDUEX_2022_Delgado_C.pdf4,57 MBAdobe PDFDescargar


Este elemento está sujeto a una licencia Licencia Creative Commons Creative Commons