The psychology intervention in the college dropout: A study of case

Abstract

Investigación realizada con estudiantes del curso de Filosofía de la Universidad Federal de Paraná sobre las posibles causas de abandono del curso, bastante altos: 47% en el curso diurno y 54% en la noche. Se aplicaron cuestionarios a ex egresados, los que abandonan y estudiantes que asistieron el curso. También se realizó un taller de fotografía con el objetivo de ofrecer una posibilidad de expresión diferenciada. Usando el análisis de contenido de Bardin, los resultados indican: (i) falta de exploración de la filosofía y la articulación teoría-práctica; deficiencia en la formación para la enseñanza en la educación primaria;(ii) falta de didáctica a los docentes; falta de incentivos para cuestionar y expresar de ideas en clase; la necesidad de una mayor dedicación de los maestros a la graduación; (iii) poca perspectiva e incentivo profesional;(iv) infraestructura y apoyo institucional deficientes;(v) representación estudiante inexpresivo. Se confirmó que la poca implicación con lo que se enseña dificulta que los estudiantes se reconozcan a sí mismos como sujetos activos en el proceso de enseñanza y aprendizaje y establecer vínculos con la Universidad. Acciones de Psicología: entrevistas y discusión de estos resultados con profesores; seguimiento académico; evaluación del proyecto y prácticas pedagógicas; fomentar la participación de los estudiantes en proyectos de investigación, extensión y seguimiento; promoción actividades culturales y científicas de integración estudiantil e institucional.

Research carried out with students of the Philosophy course of the Federal University of Paraná on the possible causes of student abandonment, quite high: 47% in the day course and 54% at night. Questionnaires were applied to former graduates, dropouts and students who attended the course. A photography workshop was also held with the aim of offering a possibility of differentiated expression. Using Bardin's content analysis, the results indicate: (i) lack of exploration of philosophy and theory-practice articulation; deficiency in training for teaching in primary education; (ii) lack of didactics for teachers; lack of incentives to question and express ideas in class; the need for greater dedication of teachers to graduation; (iii) poor professional perspective and incentive; (iv) poor infrastructure and institutional support; (v) expressionless student representation. It was confirmed that the little involvement with what is taught makes it difficult for students to recognize themselves as active subjects in the teaching and learning process and establish links with the University. Psychology Actions: interviews and discussion of these results with professors; academic follow-up; project evaluation and pedagogical practices; encourage student participation in research, extension and monitoring projects; promotion of cultural and scientific activities of student and institutional integration.

Pesquisa realizada com estudantes do curso de Filosofia da Universidade Federal do Paraná sobre as possíveis causas de evasão, bastante elevada: 47% no curso diurno e 54% no noturno. Aplicaram-se questionários a ex-alunos diplomados, a desistentes e a estudantes que freqüentavam o curso. Também realizou-se uma oficina de fotografia com o objetivo de oferecer uma possibilidade de expressão diferenciada. Utilizando-se a análise de conteúdo de Bardin, os resultados indicam: (i) falta panorama geral da Filosofia e articulação teoria-prática; deficiência na formação para a docênciano ensino básico; (ii) falta didática aos professores; falta incentivo ao questionamento e expressão de idéias nas aulas; necessidade de maior dedicação dos professores à graduação; (iii) pouca perspectiva e incentivo profissional; (iv) infra-estrutura e apoio institucional deficitários; (v) representação estudantil inexpressiva. Confirmou-se a hipótese de que a pouca implicação com o que é ensinado dificulta ao estudante reconhecer-se como sujeito ativo no processo de ensino e de aprendizagem e estabelecer vínculos com a Universidade. Ações da Psicologia: entrevistas e discussão desses resultados com professores; acompanhamento acadêmico; avaliação do projeto e das práticas pedagógicas; estímulo à participação dos estudantes nos projetos de pesquisa, extensão, monitoria; promoção de atividades culturais e científicas de integração estudantil e institucional.