Contributos das vivências académicas, da integração social e do suporte social no bem-estar subjectivo de estudantes da Universidade do Algarve

Abstract

El ingreso en la enseñanza superior supone una carga emocional muy importante, especialmente para los propios estudiantes. Si bien genera sentimientos positivos, como la alegría y el orgullo, también puede favorecer la expresión de emociones negativas, a saber, la ansiedad y el estrés, la transición de la enseñanza secundaria a la superior implica procesos afectivos y cognitivos relevantes. Así, se supone que las manifestaciones de felicidad de los estudiantes están asociadas a una mayor capacidad de adaptación a la comunidad académica. Es de suponer que estos esfuerzos minimizarán las consecuencias causadas por la manifestación de emociones negativas, entre las que cabe destacar el fracaso escolar y el abandono de los estudios. El presente estudio pretende profundizar en el conocimiento de la contribución de las experiencias académicas, la integración y el apoyo social al bienestar subjetivo de los estudiantes de educación superior. Utilizando una muestra de 339 estudiantes de la Universidad del Algarve, se concluyó que, además del papel predictivo de las variables estudiadas sobre el bienestar subjetivo, el ajuste académico desempeña un papel mediador en la relación entre la integración y el apoyo social sobre el bienestar subjetivo.

The entry to higher education leads to a very significant emotional charge, especially to the students themselves. Generating positive feelings, such as joy and pride, while it is also capable of promote the expression of negative emotions, including anxiety and stress, the transition from high school to high education entails relevant cognitive and affective processes. Therefore, prospects are that the student's happiness manifestations are associated with a greater ability to adapt to the academic community. These efforts will presumably minimize the consequences caused by the expression of negative emotions, which can contribute to academic failure and school dropout. This paper aims to deepen the understanding about the contribution of academic experiences, social integration and social support in subjective well-being of high education' students. Using a sample of 339 students from the University of the Algarve we concluded that, beyond the predictor's role of the variables in study on subjective well-being, academics adjustment plays a mediating role in the relationship of social integration and social support on subjective well-being.

O ingresso no ensino superior provoca uma carga emocional muito significativa, em especial, para os próprios estudantes. Gerador de sentimentos positivos, tais como a alegria e o orgulho, ao mesmo tempo que também é susceptível de favorecer a expressão de emoções negativas, nomeadamente a ansiedade e o stresse, a transição do ensino secundário para o superior acarreta relevantes processos afectivos e cognitivos. Assim, pressupõe-se que as manifestações de felicidade dos estudantes estejam associadas a uma maior capacidade de adaptação à comunidade académica. Estes esforços irão, presumivelmente, minimizar as consequências provocadas pela manifestação das emoções negativas, das quais se pode salientar o insucesso académico e o abandono escolar. O presente trabalho visa aprofundar o conhecimento sobre o contributo das vivências académicas, da integração e do suporte social, no bem-estar subjectivo de estudantes no ensino superior. Com recurso a uma amostra de 339 estudantes da Universidade do Algarve concluiu-se que, para além do papel preditor das variáveis estudadas sobre o bem-estar subjectivo, o ajustamento académico desempenha um papel mediador na relação da integração e do suporte social sobre o bem-estar subjectivo.