Auto-motivación como factor de la competencia emocional: (una recerca en los cuotidianos del profesorado)

Abstract

El estudio acede a los comportamientos y actitudes que identifican la Auto-Motivación como variable de competencia emocional (CE) del profesorado. Partiendo del constructo de la inteligencia emocional (Goleman, 1995, 1999), se ha desarollado un Estudio cuantitativo y cualitativo. Método: El primero, sobre las respuestas de una muestra de 464 profesores a la “Escala Veiga Branco de CE”. En el segundo, el cualitativo, donde emerge una “teoría fundamentada” partiendo de los dispositivos discursivos de una muestra intencional de 18 sujetos. De este análisis, encabezó una teoría basada en hechos, acerca de la Auto Motivación de los docentes en su contexto. De los resultados empíricos cuantitativos se conoce que es la habilidad con la correlación más fuerte con la CE, es la más determinante en la vida educativa. Del cualitativo, surgió, un árbol categorial que incluí: “Literatos, usan la Energía Emocional”, “Flujo en Actividad”, “Ganas de Vencer”, “Entrega”, “Iniciativa” y “Optimismo y Esperanza”. Se concluye que la Motivación de uno mismo, emerge de los valores de base, muy particulares para enfrentarse a la vida - personales y no transferibles - para interactuar en los contextos de la vida en orden relacional (auto e inter) adaptativa y de (auto) organización.

This study – in a quantitative and qualitative method – accede to the behaviors and attitudes that identify the Self-Motivation as a variable of Emotional Competence (EC) teachers, based on the construct of emotional intelligence (Goleman, 1995). Method: Firstly, and starting from the results of a sample of 464 teachers to the “Scale Veiga of CE. “, was developed one second qualitative study, which emerges from a “grounded theory” based on discursive devices from a sample of 18 subjects, in a “ground theory”, about self-motivation of teachers in educative context. The quantitative empirical result shows that this skill, is the one with the strongest correlation with the EC, and the most decisive in the educational life. From the qualitative study, was emerged a categorical tree: “Literacy, using Emotional Energy”, “Flow”, “Desire to win”, “Delivery”, “Initiative” and “Optimism and Hope”. In conclusion, the Self-Motivation, emerging from the basic values, is very important to face life - personal and not transferable - to interact in the context of life in relational (self and inter) context and adaptive (self) organization.

O estudo centra-se nos comportamentos e atitudes que identificam a auto-motivação como uma variável da competência emocional dos professores (CE). como uma variável de competência emocional (CE) dos professores. Baseado na construção da inteligência emocional (Goleman, 1995, 1999) (Goleman, 1995, 1999), foi levado a cabo um estudo quantitativo e qualitativo. Método: O primeiro, sobre as respostas de uma amostra de 464 professores à "Escala Branco Veiga de EQ". Escala Branco da CE". E a segunda, a qualitativa, onde uma "teoria fundamentada" emerge dos dispositivos discursivos de uma amostra de professores. os dispositivos discursivos de uma amostra intencional de 18 sujeitos. A partir desta análise, ele encabeçou uma teoria fundamentada sobre a auto-motivação dos professores no seu contexto. A partir do empírico quantitativo resultados empíricos quantitativos, sabe-se que é a habilidade com a mais forte correlação com a correlação mais forte com a EQ e a mais decisiva na vida educacional. Dos resultados qualitativos, surgiu uma árvore categórica, que incluía: "Alfabetizar, utilizar energia emocional", "Fluxo em actividade", "Vontade de ganhar", "Compromisso", "Iniciativa" e "Optimismo", "Iniciativa" e "Optimismo e Esperança". Concluiu-se que a Auto-Motivação emerge dos valores básicos muito particulares para lidar com a vida - pessoal e enfrentar a vida - pessoal e intransmissível - interagir nos contextos da vida numa ordem relacional (auto e interpessoal). numa ordem relacional (auto e inter) adaptativa e (auto) organizativa.