Experiencia estética e reflexão: prácticas inovadoras na formação do administrador no Brasil

Abstract

Este artículo reporta un estudio junto con el Proyecto de Investigación Interdisciplinario para la Formación de Administrador Sostenible. La relación entre las prácticas expresivas y reflexivas con el desarrollo de la atención y percepción sensible del entorno sostenible (físico y social); asumiendo como condición para el aprendizaje/expansivo-inventivo, esencial en la constitución de un sujeto/estudiante creativo. Cursos en Brasil que pretenden ser innovadores y la necesidad de investigación cuyo objetivo es comprender las prácticas innovadoras que justifican este proyecto. El estudio presenta una propuesta de la disciplina junto con el proyecto de formación sostenible del administrador. Se adoptó la Teoría de la actividad con énfasis en dos categorías teóricas: aprendizaje expansivo (Vygotsky, 1990; Engetrón, 2001; Bulgacov, Camargo, 2007) y atención (Kastrup, 1999). La metodología constructivista/ experiencial, considerada como mediación de la relación del estudiante con “talleres de expresiones” constituyó un lugar de acción, un espacio para pensar, sentir, cooperar, problematizar, descubrir y, sobre todo, transformar el mundo uno mismo (Vieira; Volquind, 2002). Fueron observados etapas de: suspensión, reedición, “dejar ir”, nueva acción y reflexión. Los resultados conducen a la suposición de la construcción y una mirada más atenta y sensible.

This paper reports a study together with the Interdisciplinary Research Project for the Training of Sustainable Administrator. The relationship between expressive and reflective practices with the development of attention and sensitive perception of the sustainable environment (physical and social); assuming-a as a condition for learning/expansive-inventive, essential in the constitution of a creative subject/student. Courses in Brazil that intend to be innovative and the need for research aimed at understanding innovative practices justify this project. The study presents proposal of the discipline together with the project of sustainable formation of the administrator. It was adopted the Activity Theory with emphasis on two theoretical categories: expansive learning (Vygotsky, nineteen ninety; Engetron, 2001; Bulgacov, Camargo, 2007) and attention (Kastrup, 1999). The constructivist methodology/ experiential, considered as mediation of the student relationship with “workshops of expressions” constituted a place of action, a space to think, feel, cooperate, problematize, discover and, above all, transform the world and oneself (Vieira; Volquind, 2002). Were observed stages of: suspension, re-editing, “letting go”, new action and reflection. Results lead to suppose the construction a more attentive and sensitive look.

Este trabalho relata estudo junto a Projeto de Pesquisa Interdisciplinar1 de Formação do Administrador Sustentável. Investiga-se a relação entre práticas expressivas e reflexivas com o desenvolvimento da atenção e percepção sensível do ambiente sustentável (físico e social); pressupondo- a como condição para aprendizagem/expansivo-inventiva, essencial na constituição de um sujeito/aluno criativo. Cursos no Brasil que se pretendem inovadores e a necessidade de pesquisas voltadas para a compreensão de práticas inovadoras justificam esse projeto. O estudo apresenta proposta da disciplina junto ao projeto de formação sustentável do administrador.2 Adotou-se a Teoria da Atividade com ênfase em duas categorias teóricas: aprendizagem expansiva (Vigotsky, 1990; Engestron, 2001; Bulgacov, Camargo, 2007) e atenção (Kastrup, 1999). A metodologia construtivista/ vivencial, considerada como mediação da relação aluno com “oficinas de atividades expressivas” constituiu-se em lugar de ação, espaço de pensar, sentir, cooperar, problematizar, descobrir e, sobretudo transformar o mundo e a si mesmo (Vieira; Volquind, 2002). Foram observadas etapas de: suspensão, reedição, “deixar vir”, ação nova e reflexão. Resultados levam a supor a construção de um olhar mais atento e sensível.