Nuovi risultati empirici su alcuni processi evidenziati nello sviluppo delle abilità lessicali fra 8 e 11-12 anni circa

Abstract

Se ha verificado la hipótesis de la presencia de procesos menos evolucionados en el desarrollo de las habilidades léxicas de los niños de primaria. Se recogieron resultados empíricos de 472 sujetos de tercero, 495 de cuarto, 521 de quinto de primaria, con aproximadamente igual número de niñas y niños, pertenecientes a los estratos socioeconómicos y culturales medios de la población, sin ninguna perturbación o dificultad en la lectura y escritura o en los procesos de aprendizaje, a través de un diseño experimental en dos fases. La primera fase en la que se recogieron las definiciones escritas de palabras, producidas por 100 participantes, niñas y niños, para cada nivel de tercero a quinto primaria, pertenecientes a la misma muestra de la población y con las mismas características en los currículos escolares de las asignaturas de la segunda fase, tomadas de pasajes cortos. La segunda fase, en la que se administraron 8 pruebas, con 4 respuestas de opción múltiple, para evaluar las habilidades léxicas, pruebas ya sometidas al análisis de ítems, en las que los procesos menos evolucionados se encuentran entre las respuestas incorrectas. Se verificó la presencia de estos procesos menos evolucionados, como la tautología, las restricciones gráfico-fonémicas, los efectos consecutivos, el valor de la imagen, la frecuencia de uso-significado dominante en el desarrollo de las habilidades léxicas de los participantes.

Cognitive linguistic less evolved processes in the lexical abilities of children are investigating. In 472 third, 495 fourth, 521 fifth primary levels children, girls and boys, two phases design was conducted. In the first phase, 100 children, boys and girls, belonged to some socio-economic cultural population of participants of the second phase and with the analogous scholastic curriculum and with normal reading and writing processes, was asked to produce written answers about a list of words to be taken from short chosen passages elementary books. In the second phase, from their answers, we constructed multiple chosen tests, 8, with four answers, to evaluate lexical abilities in children. The 8 tests were controlled by item analysis and was applied to experimental participants. In the tests less evolved cognitive linguistic processes, which detected less evolved processes, are one of the mistakes and we are discovering in the results of research tautologies, graphic-phonemic linking, consecutive effects, imagery values, frequency-dominant meanings in lexical abilities development of the children.

E’ stata verificata l’ipotesi della presenza di processi meno evoluti nello sviluppo delle abilità lessicali di bambini della scuola primaria. Sono stati raccolti i risultati empirici relativi a 472 soggetti di terza, 495 di quarta, 521 di quinta primaria, con circa un eguale numero di femmine e maschi, appartenenti agli strati socio economici culturali medi della popolazione, senza alcun disturbo o difficoltà nella lettura e scrittura o nei processi di apprendimento, mediante un disegno sperimentale in due fasi. La prima fase in cui sono state raccolte le definizioni scritte di parole, prodotte da 100 partecipanti, femmine e maschi, per ciascun livello dalla terza alla quinta primaria, appartenenti allo stesso campione della popolazione e con le stesse caratteristiche nei curricoli scolastici dei soggetti della seconda fase, tratte da brevi brani. La seconda fase, in cui sono state somministrate 8 prove, con 4 risposte a scelta multipla, per valutare le abilità lessicali, test già sottoposti ad item analysis, in cui i processi meno evoluti sono tra le risposte errate. Abbiamo verificato la presenza di tali processi meno evoluti, quali la tautologia, i vincoli grafo-fonemici, gli effetti consecutivi, il valore d’immagine, la frequenza d’uso-significato dominante nello sviluppo delle abilità lessicali dei partecipanti.